Luego de haber culminado el curso de Teoría y Práctica de Didáctica de la Maestría en Docencia Superior, me permito subir mi árbol cognosicitivo correspondiente a lo aprendido en ella.

1. 1
ÁRBOL COGNOSCITIVO
Por: Neftalí Castillo Aguilar
Estrategias
Diseño
Curricular
Aprendizaje
Significativo
Estrategias
ModalidadNoPresencial
WebQuest
Técnicas
De
Dinámicas
Grupales
Aprendizaje
Colaborativo
Lista de
Cotejo
Presentación
Power
Point

2. 2
ENSAYO
El presente ensayo pretende explicar al lector lo aprendido en el curso de Teoría y Práctica de
la Didáctica, mediante el diseño de un Árbol Cognoscitivo, el cual consta de dieciséis (16) palabras
claves, repartidas en las raíces (4 palabras), tronco (4 palabras), ramas (4 palabras) y frutos (4
palabras), que en esta ocasión están representados por peras.
El autor -Neftalí Castillo Aguilar1
- consideró que las raíces son la parte que soportan el
árbol, por lo que determinó que la Didáctica es el hilo conductor de la enseñanza, es decir, que se
encarga de estudiar los procesos y elementos presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, la planificación es considerada una base para lograr que el aprendizaje sea completo y
eficaz, con contenidos actualizados. En ese mismo orden de ideas, el rol y los deberes y derechos
del docente deben estar alineados con el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar que se
cumpla a cabalidad con los planes educativos.
Por otro lado, el tronco tiene el objeto de soportar a las ramas y el resto del árbol, por ello se
valoró que el diseño curricular es parte indispensable de la educación y ello implica qué percepción
se tenga de la calidad del centro de estudio. En ese sentido, surgen las estrategias y los tipos de
aprendizajes, que en este caso pueden ser significativo y colaborativo que le permitirán al estudiante
captar y aprender mejor con el mundo real, de manera individualizado y en equipo
Asimismo, las ramas están intrínsecamente conectadas al tronco y su buen desarrollo
garantizará que de ellas se produzcan frutos. En esta parte, el autor consideró identificar algunas de
las estrategias que se pudieran ser útil en una clase presencia como no presencial, al tiempo que
colocó a los recursos tecnológicos como parte fundamental para que el estudiante no vea el proceso
enseñanza-aprendizaje como aburrido, sino que lo incentive a hacer uso adecuado de él. Además, la
evaluación constituye el proceso mediante el cual más que medir se diagnostica (de manera
cualitativa y cuantitativa) si las estrategias han sido las correctas para que los estudiantes aprendan
e inclusive le permite examinar al propio docente.
Finalmente, los frutos pueden ser considerados el producto final de este árbol y el autor
decidió colocar cada fruto de acuerdo a lo escrito en las ramas: una manera de evaluar cualitativa y
cuantitativamente al estudiante es a través de del instrumento de lista de cotejo que medirá el
comportamiento, habilidades, destrezas del estudiante frente a una determinada asignación. Por su
parte la rama correspondiente a la estrategia de modalidad no presencial está el fruto de una
WebQuest, la cual permitirá al estudiante desde su casa atender a una serie de orientaciones con
tareas para que pueda estudiar a distancia. En contraste con esta modalidad, se puede materializar
como fruto a elaborar una técnica de dinámicas grupales, en la cual los estudiantes tendrán acceso a
trabajar en equipo y de manera directa desarrollar el aprendizaje significativo, participativo y
colaborativo. Y por último, pero no menos importante, se encuentra la rama relativa a los recursos
tecnológicos que el docente y/o estudiante utilizarán, en este caso como fruto está la presentación
en power point, esto para la exhibición de clases magistrales y para que los alumnos interactúen a
través de conversatorios o simposios.
En resumen, la experiencia del autor fue gratificante, toda vez que el aprendizaje fue
llevado a cabo como si en realidad el estudiante de Docencia Superior ya fuese docente.
1
Tercer Secretario de Carrera Diplomática y Consular de la República de Panamá. Licenciado en Relaciones Internacionales por la
Universidad de Panamá. Actualmente, cursando la Maestría en Docencia Superior en el Centro Regional Universitario de Coclé y
Diplomado Virtual en Asuntos Internacionales por el Instituto de Altos Estudios Diplomáticos ‘Pedro Gual’.