Foro sobre Prospectiva de la Pedagogía: Campos emergentes en la educación del Siglo XXI. Dr. Martín Lopez Calva. "EDUCACIÓN Y VALORES: Estado del conocimiento y propuesta de enfoque humanista complejo.

1. Foro sobre Prospectiva de la Pedagogía: Campos emergentes en
la educación del Siglo XXI.
EDUCACIÓNYVALORES: Estado
del conocimiento y propuesta de
enfoque humanista complejo.
Por: Martín López Calva.

2.  “El hecho inevitable es que estamos continuamente
 haciendo juicios de valor, o sea, conociendo valores
 y viviendo nuestras vidas sobre las bases de estos
 valores. Distinguimos entre buenas y malas escuelas,
 buenas y malas políticas, políticos honestos y
deshonestos,
 buenas y malas acciones. Funcionamos en sociedad
 con base en estos valores…”
 (Cronin, 2006; p. 5)
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009

3. Estado del conocimiento 2002-2011
Área: Educación y valores
Coordinadores del área:
TeresaYurén,Ana Hirsch y Bonifacio Barba

4. Subárea Responsables de subárea
6.1 Formación ciudadana y derechos
humanos
Amelia Molina (UAEH) y Eloísa Heredia
(ITESM, Mty)
6.2 Formación en valores morales y
estéticos
TeresaYurén (UAEM), Sara Andrade
(UPN) y Héctor Maldonado (U de M)
6.3 Ética y valores profesionales Ana Hirsch (UNAM) y Judith Pérez
Castro (UJAT)
6.4Valores de los estudiantes,
profesores y directivos
Guadalupe Chávez (UANL) y Rodrigo
López Zavala (UAS)
6.5Valores de la corporeidad, el
movimiento y la educación física
LuzTorres (UNAM) y Arturo Guerrero
Soto
6.6Valores en la filosofía y la política
educativas
Martín López Calva (UIA) y Bonifacio
Barba (UAA)
6.7 Equidad de género Ana Esther Escalante (UAEM) y Luz
Marina Ibarra (UAEM)

5. Aborda investigaciones que se ocupan de:
 la dimensión ética de los sujetos, instituciones, procesos,
prácticas, políticas y discursos filosóficos en el campo
educativo;
 las estrategias desplegadas para la formación valoral (en
sus dimensiones ética, estética y corporal, entre otras);
 el desarrollo moral, la formación para los derechos
humanos y la ciudadanía, y
 los valores profesionales y la ética profesional.
Las investigaciones se desarrollan desde diversas
perspectivas teóricas y epistemológicas y dan lugar a
análisis críticos, modelos y elaboraciones conceptuales.

6. Subárea Descripción
6.1 Formación
ciudadana y
derechos
humanos
Investigaciones sobre procesos deliberados de educación
ciudadana y derechos humanos, formación cívica y
promoción de valores sociales (democracia, justicia,
equidad).
6.2 Formación
en valores
morales y
estéticos
Investigaciones sobre procesos educativos formales y no
formales que se orientan a promover valores y actitudes
morales, a contribuir al desarrollo moral y a favorecer el
desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la
expresividad y la promoción de valores estéticos.
6.3 Ética y
valores
profesionales
Investigaciones sobre: ética general de las profesiones,
ética de profesiones específicas, dilemas en la ética
profesional, proyecto interuniversitario sobre ética
profesional, códigos de profesiones específicas; valores
profesionales; ética de la investigación científica y ética
de la docencia.

7. Subárea Descripción
6.4 Valores de los
estudiantes, profesores y
directivos
Investigaciones sobre valores de los estudiantes,
profesores y directivos de todos los niveles del
sistema educativo.
6.5 Valores de la
corporeidad, el
movimiento y la
educación física
Investigaciones sobre valores de la corporeidad, el
movimiento y la educación física.
6.6 Valores en la filosofía
y la política educativas
Investigaciones que analizan los valores en el
discurso filosófico y político en torno a la
educación: políticas educativas e institucionales,
modelos de formación.
6.7 Equidad de género
Investigaciones sobre equidad de género en las
escuelas de todos los niveles y en los procesos
educativos en general; la incorporación de la
perspectiva de género en las escuelas.

8. Periodo
1992-
2001
2002-
2011
Artículos en revistas arbitradas 17 209
Capítulos de libros 78 250
Libros 58 73
Ponencias 18 202
Tesis e inf. de investigación 70 121
Artículos no arbitrados y otros 51 56
Totales 292 911

9. Toda educación genera una visión
ética que la genera
Educación
Visión
ética
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009

10. “Buena vida humana”
“Vivir para vivir”
Irrenunciable necesidad
de valorar y elegir
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
ÉTICA

11. La relación ética-educación
 Existen distintos enfoques de educación
en valores o educación moral que se
derivan de esta relación dialógica entre
ética y educación.
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
ÉTICA EDUCACIÓN

12. Clarificación Formación
del carácter
Proyecto de
vida
Construcción
de la
personalidad
moral
Simon y Raths Lickona Aranguren y
Zubiri
Puig, Martínez,
Buxarrais
No enseñar
valores sino
reflexionar sobre
ellos
Retoma tradición
aristotélica:
formar la virtud
Dif. Entre moral
como contenido y
como estructura
Orientar a la
persona en la
construcciónd e
su propia
personalidad
valorativo-moral
Pasos del proceso
de valoración
No basta lo
intelectual; se
requiere la
práctica: formar
hábitos
Formar para
desarrollar un
proyecto personal
de vida
Dimensión
individual y social
Dr. Martín López Calva / UIA
Puebla

13. ENFOQUES EN EDUCACIÓN EN VALORES
cfr. Escámez, Juan. La enseñanza de actitudes y valores.
•Enseñanza o inculcación de valores
•Clarificación de valores
•Razonamiento moral
Dr. Martín López Calva / UIA
Puebla

14. Dos aportaciones teóricas
Dr. Martín López Calva / febrero 08
Bernard Lonergan
Canadiense
1904-1984
Edgar Morin
Francés
1921-

15. Dr. Martín López Calva / febrero 08
UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL
SER HUMANO
MORAL COMO
ESTRUCTURA:
-El ser humano como ser que
valora
-Estructuralmente moral
-Inevitablemente moral
(Imposibilidad de amoralidad)
MORAL COMO CONTENIDO:
-Productos culturales del valorar
humano
-Norma ética
-Posibilidad de no ajuste a la norma

16. Dr. Martín López Calva / febrero 08
LA TESIS
 Las propuestas de formación valoral Deben
enfocarse desde la moral como estructura y
no desde la moral como contenido

17. Dr. Martín López Calva / febrero 08
Deber
Egocéntrico
Deber
Genocéntrico
Deber
Sociocén-trico
Deber
Antropocéntrico
Deberes humanos y ética

18. Dr. Martín López Calva / febrero 08
La dialógica del acto moral
Acto moral (Incertidumbre y contradicción)
Riesgo Precaución

19. Dr. Martín López Calva / febrero 08

20. Fundamento ética en Lonergan
Dr. Martín López Calva / febrero 08
Acto de intelección
directa
Acto de intelección reflexiva
Estructura del
proceso de
valoración y
decisión existencial
Acto de intelección
Deliberativa o
Práctica*
*Acto de cognición afectiva

21.  “Valor es lo que se tiende a alcanzar en
las preguntas para la deliberación que nos
planteamos…”
 Lonergan.
Dr. Martín López Calva / febrero 08
-El valor es un dinamismo…
-No es un contenido sino una búsqueda permanente
-Es una búsqueda enmarcada en una estructura
-Búsqueda de autenticidad moral o existencial

22. Ética de la ley o el
deber
Valor: elección
racional
Educación moral
= Razonamiento
moral
Ética de la auto-
realización o del
querer (Lonergan)
Valor: Elección afectiva
(respondiendo a preguntas para la deliberación)
Educación moral
= educación
emocional
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009

23. Sentimientos
espontáneos
(Respuestas a lo
agradable o
desagradable)
Sentimientos
profundos
(Respuestas intencionales a la
aprehensión de valor)
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009

24. “En general la respuesta al valor nos lleva al
mismo tiempo, a la auto-trascendencia y a
elegir un objeto o una persona por causa del
cual o de la cual nos trascendemos a
nosotros mismos.Al contrario, la respuesta a
lo agradable o a lo desagradable es ambigua.
Lo que es agradable puede, desde luego, ser
un bien verdadero. Pero sucede también que
lo que es un bien verdadero puede ser
desagradable”.
 (Lonergan, 1988; p. 37)
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009