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Currículo General
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL

Currículo General
ORGANIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
REFERENCIA CONCEPTUAL DEL DCN

Currículo General
 Es un documento técnico – normativo que promueve la
unidad y atiende la diversidad de la población estudiantil.
 Sintetiza las intenciones educativa y contiene los aprendizajes
previstos que todo estudiante de la EBR debe desarrollar.
 Asume los fines orientadores de la educación, así como sus
principios de calidad, equidad, inclusión , interculturalidad,
democracia, ética, conciencia ambiental y creatividad e
innovación.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Currículo General
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
A. Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa,
promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad
para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.

Currículo General
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
B.…Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria,
justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente
la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
Currículo General
Etapas
Modalidades
Niveles
Ciclos
Son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo;
se estructuran y desarrollan
en función de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Son alternativas de atención educativa que se organizan en
función de las características
específicas de las personas a quienes se destina el servicio.
Son períodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas
Son procesos educativos que se desarrollan en función de los
logros de aprendizajes.

Currículo General
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA
A.Formar integralmente al educando en los aspectos físico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales
y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.

Currículo General
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA
B. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda la vida.
c. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes , así como aquellos que permitan al educando el buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías

Currículo General
DCN DE LA EBR Y SUS
FUNDAMENTOS

Currículo General
“El Ministerio de Educación es responsable de
diseñar los currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las características de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que
tiene valor oficial”.
Ley General de Educación Artículo 33º.
Currículo de la Educación Básica

Currículo General
Características
del DCN
DIVERSIFICABLE: Permite a la instancia regional
elaborar los lineamientos de diversificación curricular y
las orientaciones para la diversificación a nivel local.
ABIERTO: Concebido a la incorporación de
competencias; capacidades, conocimientos y
actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
FLEXIBLE: Permite modificaciones en función a la
diversidad humana y social.

Currículo General
FUNDAMENTOS DEL DCN
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos,
las cuales se logran en un proceso continuo a través del
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados

Currículo General
¿ Qué enseñar- aprender?
- Capacidades, conocimientos y actitudes
¿Para qué enseñar- aprender?
- Lograr competencias
¿Cómo enseñar- aprender?
- Estrategias, recursos educativos y evaluación

Currículo General
Principios Educacionales
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el
reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educación
(Ley General de Educación, Art. 8°)

Currículo General
CALIDAD
EQUIDAD
INCLUSIÓN
INTERCULTURALIDAD
Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para la
identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de
formación permanente
Que posibilite una buena educación para todos los peruanos
sin exclusión de ningún tipo.
Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables.
Que contribuya al reconocimiento y valoración de la
diversidad cultural

Currículo General
ÉTICA
DEMOCRACIA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN
que fortalezca los valores, el respeto a las normas de
convivencia y la conciencia moral, individual y pública.
que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la
conciencia ciudadana, así como la participación.
que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el futuro de la vida.
que promuevan la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Currículo General
Principios Psicopedagógicos
Construcción del
aprendizaje
Comunicación y
acompañamiento
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural.
 los estudiantes, para aprender, necesitan de estructuras
lógicas
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares
y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje.
Promover la reflexión y ayudar a los estudiantes a que
elaboren sus propias conclusiones.

Currículo General
Significatividad del
aprendizaje
Organización del
aprendizaje
Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real
y las prácticas sociales de cada cultura.
Uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos
en acción, mayores conexiones que se pueden establecer
entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje.
En el proceso intervienen factores socio culturales, salud,
ambiente, del entorno escolar que influyen en los procesos y
resultados de los aprendizajes.

Currículo General
Integralidad del
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
estudiantes.
Se debe propiciar la consolidación de las capacidades
adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el
desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas
del currículo.
La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas;
sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son
necesarias para promover la reflexión sobre los propios
procesos de enseñanza y aprendizaje

Currículo General
PROPOSITOS DE LA EBR AL 2021
¿ Qué son?
Son aquellos que traducen las intenciones pedagógicas del
sistema educativo peruano.
Tienen como fin responder a las demandas actuales que la
sociedad plantea a la EBR.
Otorgan cohesión al sistema educativo peruano de acuerdo
con los principios de inclusión, equidad y calidad.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
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4
5
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Currículo General

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento
crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
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Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).11
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Currículo General

Currículo General

Currículo General
TEMAS TRASNVERSALES
¿ QUÉ SON?
¿ CUÁL ES LA
FINALIDAD?
¿CÓMO SE
PLASMAN?
¿ DONDE SE
CONCRETAN?
Constituyen respuestas a los problemas actuales de
trascendencia que afecta a la sociedad y que demanda a la
educación una atención prioritaria.
Promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,
ecológicos ambientales de relación personal con la realidad
local, regional , nacional y mundial.
En valores y actitudes
En los procesos pedagógicos – sesión de aprendizaje

Currículo General
NIVELES DE INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES
NACIONAL
REGIONAL
INSTITUCIONAL
EN el DCN se proponen temas transversales que responden a
los problemas nacionales y de alcance mundial
En el diseño curricular regional, propuesta curricular regional o
lineamientos regionales se incorpora no solo los temas
transversales nacionales sino también los que surgen de la
realidad regional
En el proyecto educativo institucional y en el proyecto
curricular institucional se priorizan los temas propuestos en los
niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen
de la realidad de la institución educativa.

Currículo General
ÁREAS DEL CURRICULO
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Relación consigo mismo

Currículo General
ÁREAS DEL CURRICULO
El DCN esta organizado en área que se complementan para garantizar una
formación integral.
Esta complementariedad obliga a asegurar en ella una articulación y
secuencialidad desde el nivel inicial hasta secundaria.
La articulación entre las áreas significa que los aprendizajes desarrollados deben
favorecer la formación integral, es por ello que han de asegurar coherencia
pedagógica y curricular, graduación y secuencialidad, integralidad y continuidad
Las áreas son los
organizadores
del currículo.
Se deben
considerar las
características
particulares del
estudiantes

Currículo General
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada
ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un
saber hacer, según el área curricular.
Describen los aprendizajes
que se espera alcancen los
estudiantes en cada grado
en función de las
competencias del área.
Pueden ser cognitivas,
motoras o socio afectivas.
Presentan los datos, teorías,
leyes, hechos, etc.
provenientes de las disciplinas
involucradas en el área
curricular, que sirven como
medio para el desarrollo de
las capacidades.
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función
de los valores previstos y las competencias del área curricular.

Currículo General
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y
coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando
de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr
textos de mejor calidad.
- Planifica la producción de
textos, identificando el tema y
los destinatarios a quienes se
dirigirá.
- Utiliza las reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar
coherencia y corrección a los
textos que produce, incluidos
aquellos que se envían
mediante correo electrónico.
- Edita el texto para hacerlo
novedoso.
- El tema central y las ideas
principales y secundarias.
- Conectores temporales.
- Signos de puntuación.
Funciones. La coma: clases y
usos.
- Acentuación y tildación.
Palabras tónicas y átonas.
- Ortografía de la letra: relación
fonema-letra. Reglas generales.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de
comunicación.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS

Currículo General
ÁREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Currículo General
Niveles Inicial Primaria Secundaria
Horas obligatorias
25 20 29
Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo
de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta
podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
EN EDUCACION SECUNDARIA

Currículo General
Ley General de Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.

Currículo General
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
GENERALES Y ESPECIFICOS
Desarrollo comentado de una
batería de preguntas

Currículo General
PREGUNTA

Currículo General
RESPUESTA

DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2010
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Y TÉCNICO PRODUCTIVA

ENFOQUE EDUCATIVO
El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación con calidad y
equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida.
PERSONAS
COMPETENTES
PERSONAS CON
DERECHOS
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Y GRAN POTENCIAL HUMANO

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