Diapositiva de prueba

1. CRITERIOS EN LAS TERMINOLOGÍAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Y DISCAPACIDAD

2. 

Según la Organización Mundial de la Salud (1980) publicó un documento en la cual
plantea una clasificación:
DEFICIENCIAS: Cuando la persona presenta una perdida o anormalidad de alguna
estructura o función fisiológica o anatómica. El déficit es estático y a veces progresivo y
genera una serie de dificultades en el desarrollo y en el proceso de aprendizaje.

DISCAPACIDAD: debido a la deficiencia hay ausencia de ciertas capacidades necesarias
para realizar alguna actividad dentro de los márgenes considerados como normales del
ser humano

MINUSVALIA: Como consecuencia de la deficiencia y discapacidad existen limitaciones
para desempeñarse en algún determinado rol, considerando la edad, sexo, factores
sociales y otros, lo cual la persona se encuentra en una situación de
desventaja, probablemente en el área de salud, pero en el campo educativo no; ya que la
definición es limitante con actitudes desfavorables para los estudiantes, pues el hecho de
que la persona tenga una deficiencia, no necesariamente lo convierte en un discapacitado
o minusválido, si el ambiente que lo rodea es favorable.

3. MODELOS EN EL MARCO DE LA HISTÓRIA:

Podemos decir que a través de la historia el efecto del significado de la
discapacidad encierra connotaciones de marginación, categorización y
segregación. La concepción ha ido evolucionando las visiones y actitudes:
A.-MODELO
PREFORMINISTA O
NEGATIVISTA (HACIA EL
S.XVII)producto de una fuerza divina y/o diabólica. Deficiencia estática y
se le aceptaba con reasignación.
B.-MODELO PREDERMINISTA O MÉDICO(S.XVII HASTA AFINES DEL
S.XIX): Se consideraba a la discapacidad como resultado de un potencial
genérico y de factores al azar, pre y post natales.
C-MODELO
DETERMINISTA
FUNCIONAL
DE
REHABILITACIÓN, EXPANSIONISTA O PSICOPEDAGÓGICO(FINES S.
XIX Y S. XX, HASTA MEDIADOS DE LA DÉCADA DE LOS 80):
considera la discapacidad como resultado de una incapacidad funcional o
resultado de una deficiencia orgánica. Surge la rehabilitación médica y la
terapéutica. En base a una diagnóstico se inicia una terapia de
rehabilitación para encarar el problema diagnosticado.

4. MODELOS EN EL MARCO DE LA HISTÓRIA

C- MODELO DETERMINISTA O ESTRUCTURALISTA (80 A PRINCIPIOS DE LOS
90) Se inicia el enfoque integrador que supera el enfoque tradicional de la
discapacidad como trastorno funcional. Este modelo considera a la disc. Como
resultado social de la relación herencia-hombre-medio ambiente. Surge el
reconocimiento al principio de Normalización por Back Nikkelsen y elaborado por
Wolfernbrenner en Estados Unidos. Y definido como la introducción en la vida diaria
de pautas y condiciones lo más similares posibles a las consideraciones habituales
en la sociedad.

D.-MODELO INCLUSIVO DE DERECHOS HUMANOS (FINES DEL 90 Y
PRINCIPIOS DEL 2000): De acuerdo a los Convenciones Internacionales sobre
Derechos del Niño aparece como marco esencial que redefine a la categoría Niño
como sujeto de derecho, plasmado en los derechos Internacionales posteriores al 90:
Este modelo explica que en la estructura social la discapacidad esta fuera de
su organización; existiendo dos vertientes ; la que considera a la deficiencia
como origen orgánico (rehabilitación) y el paradigma democrático de enfoque
educativo, que tiene un origen interactivo que se basa en las potencialidades
del estudiantes, la familia y el contexto.
Por tanto podemos agregar que “En el ser humano no solo se explican por su
problemática, sino dependen también del contexto de desarrollo.”
Parte de la dificultades tienen que ver de la respuesta educativa que se da en el
contexto en que se desarrolla el niño.



5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
NEE
NO IMPLICA A LOS
DISCAPACITADOS
DEFICIENTES O
MINUSVALIDOS
PROPORCIONAR
TODA LA
INDEPENDENCIA
POSIBLE
DISTINTOS
GRADOS
ES UN CAMBIO
CONCEPTUAL MUY
IMPORTANTE PARA LA
EDUCACIÓN QUE ESTOS
ESTUDIANTES NECESITAN
PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN
LA SOCIEDAD
AUMENTAR EL
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO QUE
LO RODEA
DISTINTA
S
AYUDAS

6. NEE
NEE SE ENFOCA NO COMO
LIMITACIÓN, SINO COMO NECESIDADES
A LA QUE DEBEMOS RESPONDER
(ESCUELA)
A TRAVÉS DE UN CURRICULO
EL CURRICULO ADAPTADO A LAS
NECESIDADES DEL ESTUDIANTE
COMUNES, EN
ALGUN MOMENTO
DE NUESTRA VIDA
TIPO NEE
ESPECIALES, ES APOYO
EXTRA PARA APRENDER
INDIVIDUALES, A LA
MANERA ESPECIAL
DE APRENDER, AL
ESTILO Y A LOS
RITMOS DE
APRENDIZAJE