secundaria ciencia

1. Ciencia y Tecnología cuarto grado 2022
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: ¿Cómo reaccionan las neuronas ante un estímulo?
I. INFORMACIÓN GENERAL:
II. PROPOSITOSDELASESIÓN
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Docente Mauro Hernnadez Mendoza Fecha 14-07-2022
Grado Sección Área Nivel Horas
4° A,B,C Ciencia y Tecnología secundaria 3 horas
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños PROPÒSITO EVIDENCIAS
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
Obtiene y organiza
datos
cualitativos/cuantitativos
a partir de la
manipulación de la
variable independiente y
mediciones repetidas de
la variable dependiente
Hoy
estudiaremos
la reacción
de las
neuronas
ante un
sustentenel
funcionamiento
del sistemade
coordinación en
una fichade
trabajo
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Explica que la síntesis
de proteínas, que
cumplen diversas
funciones en el
organismo, es producto
de la transcripción y
traducción de la
secuencia de
nucleótidos de los
ácidos nucleicos.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno
 Determina una alternativ a
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Describe el problema
tecnológico y las
causas que lo generan
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su hipótesis, y comunica su indagación a su familia y comunidad.
 Argumenta cómo el desarrollo científico y tecnológico por medio conocimiento se han producido fármacos que contribuyen a la
prevención y el tratamiento de enfermedades respiratorias minimizando el potencial de productos ancestrales.

2. Ciencia y Tecnología cuarto grado 2022
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
INICIO(15 minutos)
El docente entrega una pequeña linterna a cada equipo. Indica que un estudiante del equipo se
coloque delante de un compañero y que ambos procedan de la siguiente manera:
1. El estudiante iluminaconlalinternalosojosde sucompañero.Observanqué sucede conel
tamañode suspupilas.
2. Intercambianrolesyrepitenel procedimiento.
 El docente indicalasnormasde seguridadal realizarel ejercicio.
 Los estudiantesrespondenlassiguientespreguntas:
 ¿Qué sucedióconlas pupilasal iluminarlosojosconla linterna?
 ¿Cuál esel estímuloeneste caso?
DESARROLLO (55minutos)
 El docente indica a los estudiantes que en equipo, lean las páginas 98 y 99 del libro de texto.
 Despuésde la lectura,el docente refuerzalalecturade los estudiantesconlasprincipalesideas
sobre el sistema de coordinación y la función de los órganos sensoriales.
 Seguidamente,el docente proyecta el enlace web: “Sistema Nervioso. Documental completo”
https://www.youtube.com/watch?v=9pWW5GMaO0M (solo hasta los 5:35 minutos).
 El docente recuerdaa los estudiantestomarnota de las ideasprincipalesdadasenel video,que
serán escritas en su cuaderno de ciencia. Al finalizar el video, el docente pregunta a los
estudiantes ¿cuáles son las ideas más importantes sobre el tema proyectado?, y anota en la
pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.
 El docente presenta la ficha de trabajo (anexo 1) donde pide que a través de un caso, los
estudiantessustentenelfuncionamientodelsistemade coordinación.Sugiereque puedenhacer
uso de la información brindada en el libro y en la ficha de información (anexo 2)

3. Ciencia y Tecnología cuarto grado 2022
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
 El docente distribuye la segunda ficha de trabajo donde se pide que argumenten con
conocimientocientíficolasrelacionesentre losestímulosylafunciónde losórganossensoriales.
(anexo 3).
 Luego, pide a los estudiantes que lean en forma ordenada las páginas 100 y 101 del libro y
complementen con la información del Anexo 1.
 Despuésde lalectura,el docente acompañaalosestudiantesrelacionanlainformaciónobtenida
del video con los datos brindados en el libro de texto.
 El docente solicita que un representante de cada grupo explique el mecanismo de
funcionamiento del sistema de coordinacióny las relaciones entre los estímulos y la función de
los órganos sensoriales.
 El docente refuerzaycierraconlasideas principaleslainformaciónde losorganizadoresgráficos
realizados por los estudiantes.
CIERRE (20 minutos)
El docente distribuye a cada estudiante una tarjeta de cartulina o de papel y pide que escriban una
conclusióno ideaprincipal de la sesióndesarrollada.El docente las pegaen la pizarra y cierra con las
ideas principales de la sesión. Los estudiantes desarrollan la ficha de metacognición.
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MAURO HERNANDEZ MENDOZA COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE C y

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
ANEXO 1
CONVERSACIÓN ENTRE LAS NEURONAS
Las neuronas tienen dos tipos de prolongaciones.Unas generalmente ramificadasy otras más largasy más
sencillas,los axones,que son aquellas a través de las cuales las neuronas se comunican entre sí. La parte
final del axón, que establece la comunicación con la neurona adyacente, se llama terminal sináptica o
telodendrón que se caracteriza por la presencia de estructuras esféricas: las vesículas sinápticas, cuya
función es clave para la comunicación interneuronal en la que interviene un mensajero químico.
Existen otro tipo de sinapsis en las cuales la comunicación entre dos neuronas es directa y no necesita de
un mensajero químico. Éstas son lassinapsiseléctricasquellevan a cabo una comunicación rápiday sencilla
entre las neuronas a diferencia de las sinapsis químicas, que son más lentas.
¿Cómo se sabe que la neurona recibió un mensaje de otra neurona?
Las neuronas manejan un lenguajeeléctrico,es decir,a base de cambios en las cargaseléctricaso iones de
algunos elementos químicos que intervienen en la función del cerebro. Los más destacados son el sodio y
el potasio, que tienen carga eléctrica positiva, y el cloro con carga eléctrica negativa. En el interior de las
células nerviosas predomina el potasio y algunas proteínas también con carga el éctrica, mientras que
afuera existe una alta concentración desodio y cloro.Las diferencias en la concentración de las moléculas
cargadas dan como resultado una diferencia en la distribución delas cargaseléctricas y éste es el lenguaje
que entienden las neuronas (Figura 1). Cuando la neurona está "callada", su interior es más negativo
eléctricamente que el exterior, pero esta situación cambiaabruptamente cuando la neurona se comunica
con otras neuronas.Los mensajes consisten en un cambio en la distribución delascargas eléctricasdentro
de la neurona porque su membrana se hizo más o menos permeable a los iones y el cambio de la
permeabilidad dela membrana se debe a la acción desustanciasquímicas,losneurotransmisores,queson
los comunicadores de la relación entre las neuronas.
¿Cómo son los transmisores químicos?
Los neurotransmisores, o mensajeros, son mayormente sustancias sencillas, como la acetilcolina,
aminoácidos como la glicina, ácido aspártico, acido glutámico, glicina, entre otros. Algunos de estos
neurotransmisores participan en las funciones motoras, como la acetilcolina, que es el transmisor de las
órdenes que las neuronas dan a losmúsculosvoluntarios.En muchos casosun solo neurotransmisorpuede
intervenir en la comunicación de neuronas que controlan funciones muy distintas.Por ejemplo, la propia
acetilcolina participa también en los procesos de la memoria; la dopamina, cuya deficiencia causa
alteraciones motoras que se observan en los enfermos de Parkinson o trastornos mentales muy severos
como la esquizofrenia.

5. Ciencia y Tecnología cuarto grado 2022
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
¿Cómo se libera el neurotransmisor?
Al llegar el impulso nervioso a lasinapsis,el cambio en la carga eléctrica abrecanales por loscuales pasa el
calcio.Esteion existeen concentraciones pequeñísimas en el interior dela célula cuando ésta seencuentra
en reposo, pero al abrirse estos canales entra al extremo del axón, que es un elemento clave para la
liberación del neurotransmisor. A pesar de que este hecho se conoce desde fines de los años sesenta, los
detalles del proceso todavía no están aclarados por completo.Sea cual fuereel mecanismo,el resultado es
que los neurotransmisores son expulsados de la neurona presináptica para llevar el mensaje a la
postsináptica.Los neurotransmisores sealmacenan en las estructuras característicasdela presinapsis,las
vesículas sinápticas, y permanecen ahí secuestrados hasta que el calcio los hace salir en camino hacia la
neurona a la que han de transmitir el mensaje (Figura 2).
La conversación entre las neuronas: transmisión pre-sináptica
Una neurona, tiene la capacidad deintegrar todos los mensajes que recibey transmitir su propio mensaje
a la célula con la que se comunica.Este mensaje es llevado por el neurotransmisor químico,o mensajero
químico, el cual ocasionará un cambio en la permeabilidad de la membrana de la neurona a la cual fue
enviado, de ésta forma el mensaje se habrá transmitido. El neurotransmisor genera un cambio de la
permeabilidad de la membrana y ésta hará que el interior de la célula sea menos negativo, facilitando así
la generación del impulso nervioso.Una alteración en cualquiera deestos pasos de comunicación puede
dar como resultado profundos cambios en el comportamiento del organismo.
Figura 1. El cambio de carga eléctrica en la superficie externa e interna de la
neurona genera una onda eléctrica, el potencial de acción se transmite por el
axón hasta llegar a la terminación sináptica que induce a la liberación del
neurotransmisor.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
Las moléculas que reciben el mensaje: los receptores
Una vez que los neurotransmisores han salido de la pre-sinapsis, cruzan el espacio sináptico, y ya en la
membrana de la neurona receptora el neurotransmisor interactúa con una proteína: el receptor. Este se
halla inserto en la membrana y reconoce a los neurotransmisores,casi como una cerradura reconoce una
sola llave.Este contacto del receptor con el transmisor originael mensajeque reconocen las neuronas,es
decir; un cambio en la permeabilidad celular a un determinado ion y el cambio consecuente en la
distribución delas cargaseléctricas.En algunos casos,el receptor es el propio canal a través del cual entran
los iones,por ejemplo, el sodio.Normalmente el canal está cerrado,pero se abreal entrar en contacto con
el transmisor (Figura 3). Aquí podría hablarse de una conversación directa. En otros casos, la interacción
transmisor-receptor desencadena una seriecompleja dereacciones químicas queculminan con la apertura
de muchos canales iónicos,llevando al resultado final quees el cambio en la permeabilidad delasneuronas,
es decir; el mensaje que la neurona quería transmitir.
Neurona pre-sináptica en reposo
que muestra las vesículas que
almacenan los neurotransmisores
Neurona post-sináptica en la que se
encuentran los receptores. La
imagen muestra el proceso
deliberación del transmisor de las
vesículas subsecuente a la
apertura de los canales de calcio
Figura 2. La neurona pre-sinaptica es la que va a transmitir la señal (puede ser un neurotransmisor que
contenga una hormona, acetilcolina, dopa,iona, etc.) a otra. La neurona post-sinaptica es la que recibe
la señal (es decir recibe el neurotransmisor). La señal entra ya sea por exocitosis o por canales que se
abren y permiten que entre la señal.

7. Ciencia y Tecnología cuarto grado 2022
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
Adaptado de: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/158/html/sec_4.html
Figura 3. Los receptores postsinápticos son de
dos tipos. En uno de ellos el propio receptor es
el canal por donde se mueven los iones que
cambiarán el estado eléctrico de las neuronas.
El receptor-canal se activa al interactuar con el
neurotransmisor. En el otro tipo el receptor, al
unirse al neurotransmisor, desencadena una
serie de reacciones metabólicas mediadas por
sistemas de segundos mensajeros como las
proteínas G yel AMPc que conducen finalmente
a la activación de un canal iónico.