1. I DATOS GENERALES
1.1 Institución educativa
1.2 Distrito
1.3 Área curricular
1.4 Ciclo
1.5 Tiempo
1.6 Docentes
II NOMINACIÓN:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N05
: ROSA FLORES DE OLIVA
: Chiclayo
Provincia: Chiclayo
Región: Lambayeque
: Ciencia Tecnología y Ambiente
Fecha: / /
Unidad: VII
: VII
Secciones: C y D
: 2horas
: José Ademar Coronado Renteria
la gametogénesis
III CAPACIDADES A DESARROLLAR: Comprensión De La Información
IV APRENDIZAJE ESPERADO:
Discrimina las características de la gametogénesisi
•
Exploración
•
Problematización
•
Inicio
Momentos Y
Procesos
Motivación
Construcción del
aprendizaje
Aplicación o
transferencia del
aprendizaje
Actividades
Estrategias/metodológicas
El docente inicia entregando hoja impresa u
realiza las siguientes preguntas
¿Qué observas en las imágenes? Describe
brevemente cada proceso ¿en qué se parecen
estos procesos?
El alumno escribe sus respuestas en su cuaderno
y las enuncia para que todos las escuchen
Medios y
Materiales
Material impreso
Cuaderno de
apuntes
T.
5´
Cuaderno de
apuntes
10´
El docente solicita que a partir de las imágenes
los alumnos definan la espermatogénesis y la
ovogénesis
• Los alumnos observan y comentan las imágenes
de una diapositiva y leen la información sobre la
ovogénesis y la espermatogénesis
• Los alumnos describen la fisiología de la
espermatógenesis y la ovogénesis a través de un
organizador visual
• Los alumnos elaboran un cuadro comparativo
sobre las características de la espoermatogénesis y
la ovogénesis
Cuaderno de
apuntes
5´
Vídeo
Diapositivas
Material impreso
USB
Computadoras
TV-DVD
Plumones
Texto del MED
10´
•
Material impreso
15´
Evaluación
Indicadores
Instrumentos
Responde a las
interrogantes de
Ficha de
forma escrita y lo
observación
manifiesta
verbalmente
Actitudes
Los alumnos resuelven preguntas en balotario
sobre la gametogénesis
•
•
20´
20´
8´
Participa en los trabajos de investigación de manera activa y responsable
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología
VI BIBLIOGRAFÍA:
a.- DOCENTE:
BIOLOGÍA DE Claude A. Villle
Octava edición
Impreso en Mexico
VII ANEXOS:
b.-ALUMNO:
Libro del estado
VIII OBSERVACIONES:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N04
Discrimina las
características de la
gametogénesis en
cuadros comparativos
y organizadores
Ficha para
organizadores
Lista de cotejo
Resuelve y responde
las actividades
encomendadas
Prueba objetiva
Ficha de
observación

2. I DATOS GENERALES
1.1 Institución educativa
1.2 Distrito
1.3 Área curricular
1.4 Ciclo
1.5 Tiempo
1.6 Docentes
II NOMINACIÓN:
: ROSA FLORES DE OLIVA
: Chiclayo
Provincia: Chiclayo
Región: Lambayeque
: Ciencia Tecnología y Ambiente
Fecha: / /
Unidad: VII
: VII
Secciones: F, G, H, I
: 2horas
: José Ademar Coronado Renteria
Fenómeno Fotoeléctrico
III CAPACIDADES A DESARROLLAR: Comprensión De La Información
IV APRENDIZAJE ESPERADO:
Interpreta los espectros luminosos y el efecto fotoeléctrico a partir de la hipótesis de Planck
V MOMENTOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE:
•
Exploración
Problematización
Inicio
Momentos Y
Procesos
Motivación
Construcción del
aprendizaje
Aplicación o
transferencia del
aprendizaje
Actividades
Estrategias/metodológicas
El docente inicia con las preguntas
¿Qué es la luz? ¿Produce la luz otras energías?
¿Cuál es la velocidad de la luz?
Medios y
Materiales
Cuaderno de
apuntes
•
El alumno escribe sus respuestas en su cuaderno
y las enuncia para que todos las escuchen
Cuaderno de
apuntes
10´
•
El docente pregunta ¿Cómo es la luz?
Cuaderno de
apuntes
5´
• Los alumnos observan unas imágenes de un video
interactivo sobre el fenómeno fotoeléctrico.
• Los alumnos interpretan el fenómeno fotoeléctrico
de forma escrita en una ficha para el vídeo
• Los alumnos leen la teoría sobre el fenómeno
fotoeléctrico del texto MED y elaboran una uve
heurística
• Los alumnos explican de forma oral la relación
entre un fotón y un Quantun.
Material impreso
Plumones
Papelotes
Texto MED
limpia tipo
10´
•
Material impreso
Actitudes
Los alumnos resuelven problema sobre el
fenómeno fotoeléctrico de la ficha de vídeo
•
•
VII ANEXOS:
VIII OBSERVACIONES:
5´
10´
20´
Evaluación
Indicadores
Instrumentos
Responde a las
interrogantes de
Ficha de
forma escrita y lo
observación
manifiesta
verbalmente
Interpreta los
espectros luminosos y
el efecto fotoeléctrico
a partir de la hipótesis
de Planck mediante
una uve heurística
Ficha para
organizadores
Resuelve y responde
las actividades
encomendadas
Ficha de
observación
20´
20
Ficha de
obbservación
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología
Demuestra curiosidad en la practica
VI BIBLIOGRAFÍA:
a.- DOCENTE:
física teoría y problemas
felix aucallanchi
editorial Raccso
T.
b.-ALUMNO:
texto del MED

3. Video Efecto fotoeléctrico
A mediados del siglo XIX, una serie de experimentos puso de manifiesto que la superficie de un metal emite electrones cuando sobre ella
incide luz de frecuencia suficientemente elevada (generalmente, es necesaria una luz ultravioleta, excepto para los metales alcalinos). Este
fenómeno se conoce como efecto fotoeléctrico.
I.
Preguntas de exploración
a. Define los siguientes términos:
•
Radiación indcidente: ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
•
Fotón:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
•
Radiación electromagnética: ______________________________________________
_______________________________________________________________________
•
Energía cinética: ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b.
c.
¿Cuáles son las principales diferencias entre la teoría ondulatoria de Maxwell y aquella propuesta por Einstein con respecto al
efecto fotoeléctrico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo se comporta la luz en el efecto fotoeléctrico y en función a qué característica se encuentra valor energético?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
d.
¿Puede producirse efecto fotoeléctrico en cualquier partícula de energía haciendo variar solamente su intensidad? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Desarrolla el siguiente problema
1. ¿Cuál es la frecuencia umbral (en Hz) para el efecto fotoeléctrico, sobre una placa de
Wolframio, si el trabajo de extracción es de 4,52 eV?
A)
B)
C)
11∙1014
20∙1014
42∙1014
D) 26∙1014
E) 19∙1014

4. .

5. El primer paso, es la GAMETOGÉNESIS. Consiste en la formación de los
gametos, que son los elementos sexuales que aportan la información genética
del individuo que se reproduce.
Hay dos tipos de gametogénesis:
1.
ESPERMATOGÉNESIS:
Proceso de formación de espermatozoides. Se lleva a cabo en los
testículos; comprende:
El primer paso, es la GAMETOGÉNESIS. Consiste en la formación de los
gametos, que son los elementos sexuales que aportan la información genética
del individuo que se reproduce.
Hay dos tipos de gametogénesis:
1. ESPERMATOGÉNESIS:
Proceso de formación de espermatozoides. Se lleva a cabo en los
testículos; comprende:
a)
a) Multiplicación: En la pubertad las espermatogonias diploides se
dividen por mitosis y aumentan en número.
b) Crecimiento: Las espermatogonias crecen y se diferencian en
espermatocitos primarios (2n) los cuales duplican su ADN antes de
entrar en Meiosis I.
b) Crecimiento: Las espermatogonias crecen y se diferencian en
espermatocitos primarios (2n) los cuales duplican su ADN antes de
entrar en Meiosis I.
c) Maduración: El espermatocito primario sufre la Meiosis I y origina
dos espermatocitos secundarios, éstos a su vez experimentan Meiosis
II originando cada uno dos espermátidas (n). En conclusión de un
espermatocito primario se originan cuatro (4) espermátidas (n).
Finalmente estos sufren un proceso de diferenciación celular
denominado
ESPERMIOGÉNESIS
que
los
transforma
en
ESPERMATOZOIDES.
c) Maduración: El espermatocito primario sufre la Meiosis I y origina
dos espermatocitos secundarios, éstos a su vez experimentan Meiosis
II originando cada uno dos espermátidas (n). En conclusión de un
espermatocito primario se originan cuatro (4) espermátidas (n).
Finalmente estos sufren un proceso de diferenciación celular
denominado
ESPERMIOGÉNESIS
que
los
transforma
en
ESPERMATOZOIDES.
2.
OVOGÉNESIS:
Proceso de formación de óvulos. Se lleva a cabo en los ovarios;
comprende:
a) Multiplicación: Las oogonias se dividen por mitosis y aumentan en
número (se da durante la vida prenatal de la mujer).
b) Crecimiento: Las oogonias se diferencian en oocitos primarios (2n).
c) Maduración: El oocito primario sufre Meiosis I y origina dos células
desiguales el oocito secundario(n) y el primer cuerpo polar (haploide y
más pequeño).
El oocito secundario (n) sufre Meiosis II originando al óvulo (n) y al
segundo cuerpo polar. De la misma forma, el primer cuerpo polar se
divide en otros dos. Finalmente se origina un óvulo y tres cuerpos
polares.
Multiplicación: En la pubertad las espermatogonias diploides se
dividen por mitosis y aumentan en número.
2.
OVOGÉNESIS:
Proceso de formación de óvulos. Se lleva a cabo en los ovarios;
comprende:
a) Multiplicación: Las oogonias se dividen por mitosis y aumentan en
número (se da durante la vida prenatal de la mujer).
b) Crecimiento: Las oogonias se diferencian en oocitos primarios (2n).
c) Maduración: El oocito primario sufre Meiosis I y origina dos células
desiguales el oocito secundario(n) y el primer cuerpo polar (haploide y
más pequeño).
El oocito secundario (n) sufre Meiosis II originando al óvulo (n) y al
segundo cuerpo polar. De la misma forma, el primer cuerpo polar se
divide en otros dos. Finalmente se origina un óvulo y tres cuerpos
polares.