1. CIPAS: LENGUAJE Y CULTURA MARTHA MORA JISKELLT GUERRA CAROLINA GOMEZ MARLENE GONZALEZ
2. PROBLEMA Direccionamiento del ejercicio de escribir como un castigo a conductas inadecuadas, como una práctica repetitiva y sin sentido, como una actividad de memorización gramatical para corregir ortografía.
3. FORMULACION DEL PROBLEMA Es necesario el fortalecimiento de estrategias, para hallar un acercamiento y darle un nuevo horizonte al ejercicio de plasmar ideas por escrito
4. “a los niños no les interesa en absoluto saber como se enjaeza un carruaje. Presienten su total inutilidad…No escuchan y lo que es mas grave: se acostumbran a no prestar atención, a no trabajar. Así aparecen en su personalidad dos zonas de vivencias: la escolar, que no es mas que un halo superficial sin alcance alguno y su rica vida persona”CélestinFreinet
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6. Se plantea el uso de la “escritura creativa”que tiene el propósito de divertir y entretener. Permite jugar con el lenguaje, desarrollar la imaginación y en definitiva, que los estudiantes se diviertan expresando sus ideas y sentimientos por escrito.
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8. LA PROPUESTA ESTA BASADA EN LA ESCRITURA CREATIVA COMO ESPACIO REAL Y CONCRETO PARA LOGRAR LA APROXIMACION A LA CREACION DE TEXTOS, LA APROPIACION Y FORTALECIMIENTO DE CONOCIMIENTOS EN TODAS LAS AREAS PERO CON UN SENTIDO ESTETICO COMO UNA FORMA VALIDA DE COMPRENDER, INTERPRETAR, ARGUMENTAR, PROPONER, SENTIR, SOÑAR, JUGAR Y REFLEXIONAR.
9. PROCESO DENTRO DEL TALLER Cada taller está pensado para ir viendo y reconociendo, los elementos básicos de la escritura. Tocará un tema específico. Hay en ellos una presentación del tema tratado con anterioridad en la clase dé cada área, esta presentación se hace en forma de recordatorios o notas propuestas por un personaje quien guía el taller entorno a la escritura y cuyos ejercicios relacionan íntimamente la escritura creativa con temas de diferentes áreas gracias a una serie de actividades que se plantean en tres momentos: MOTIVACION A LA ESCRITURA, ACERCAMIENTO A LA ESCRITURA Y PRODUCCION ESCRITA.
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11. La segunda fase le permite a los estudiantes poner por escrito y de forma lógica sus propios pensamientos, pero partiendo siempre de lo oral, es así como actos de su vida diaria le permiten construir de forma básica textos cortos aunque con sentido.
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13. Los segundos talleres se enfatizan en un acercamiento a diversas clases de construcciones escritas partiendo de la temática propuesta en cada área.
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15. Se ha cambiado un poco la perspectiva de que escribir o crear textos se realiza solo en el área de español.
16. Participación de los docentes de las diversas áreas, del grado 601 en la Institución Educativa Gustavo Uribe Ramirez en la aplicación de los talleres como parte del proceso de sensibilización y acercamiento al arte de escribir.
17. Se evidencia un mejor desenvolvimiento de los estudiantes al realizar cualquier ejercicio escritural.
