Explicacion paso a paso.

1. Todos podemos aprender, nadie se queda atrás

2. MES/MESES
PROBLEMA
PRIORIZADO
DEMANDA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA
UNIDAD
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y
la ciudadanía.
SUB TEMAS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS VALORES
 MAYO Violencia familiar:
 Baja autoestima.
 Abandono familiar.
 Alcoholismo.
 Machismo.
 Embarazo no
deseado.
 Deserción escolar.
 Ausentismo escolar.
 Pérdida de valores.
 Maltrato físico y
psicológico.
 Pérdida de valores.
Educación para la
familia
 Convivencia.
 Derechos
 Deberes.
 La familia.
 Conflicto.
 Valores.
 Violencia.
 Paz.
 Responsabilidad
 Identidad
 Solidaridad
FORTALEZCAMOS
NUESTRA UNIÓN
FAMILIAR PARA
CONVIVIR COMO
BUENOS
CIUDADANOS
PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programático para el
mes de mayo o meses.
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3. M
E
S
(E
S)
N° DE
SEMANAS
PROBLEMA
PRIORIZADO
NECESIDADES
DE LOS
ESTUDIANTES
Y DEMANDAS
DE LOS PP. FF.
CONOCIMIE
NTOS
LOCALES
CALENDARIO
COMUNAL
TEMA EJE O
NOMBRE DE LA
UNIDAD
U
D
DISTRIBUCION DE CAPACIDADES/INDICADORES
SELECCIONADASPOR AREAS
COM MAT P. S. C.
A
E.R
.
E.F. E.A.
M
A
Y
O
04
SEMANA
S y 2
días
(22 días)
132
horas
Violencia familiar:
 Baja autoestima.
 Abandono familiar.
 Alcoholismo.
 Machismo.
 Embarazo no
deseado.
 Deserción escolar.
 Ausentismo
escolar.
 Pérdida de
valores.
 Maltrato físico y
psicológico.
 Pérdida de
valores.
Aprender a
comprender y
producir
textos.
Respetar a las
mamás.
Respeto entre
nosotros.
APRENDER
CON CARIÑO
COSAS
NUEVAS.
PRACTICA
DE
VALORES.
APRENDER
PARA LA
VIDA.
TÉCNICA
S
ANCESTR
ALES EN
LAS
COSECH
A DE
PAPA
FIESTA
PATRONAL
CAMPAÑA
DE
VACUNACI
ÓN
FORTALEZCA
MOS NUESTRA
UNIÓN
FAMILIAR
PARA
CONVIVIR
COMO
BUENOS
CIUDADANOS.
U
A
1.1.
1.3.
2.2.1.
2.2.2.
3.3.1.
3.3.2.
I – VI
1.1.3.
1.1.4.
2.2.1
2.2.2.
3.1.
4.1.
1.3.
2.4
3.3.
4.1.
…. …. …. …
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
SEGUNDO. Debemos identificar en la Programación Curricular Anual las capacidades
seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.
2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (están organizados secuencialmente).
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4. TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular
Diversificado de la Propuesta Pedagógica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de
competencia, capacidades e indicadores. Las cuales están debidamente codificadas.
Así:
Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje)
están codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeño) de este último (MC).
Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.
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Procesos
cognitivos
Indicadores de
desempeño

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6. CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar
en la siguiente unidad. Esto en función a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular
Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a través de
capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Producimos afiches en contra de la violencia familiar.
Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente.
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
Ampliamos y reducimos figuras geométricas en el plano cartesiano.
Elaboramos e interpretamos grafico de barras.
Establecemos criterios para solucionar conflictos.
Identificamos los principales problemas que nos afectan.
Reconocemos el rol de la familia.
Comentamos acerca de los principales derechos del niño.
Reconocemos la organización social antigua: el ayllu.
Identificamos la organización del cuerpo humano.
Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino.
Esquematizamos el ciclo ovárico.
Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes.
Dramatizamos una escena de violencia familiar.
Representamos los roles de la familia.
Practicamos juegos tradicionales de nuestra región.
Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.
Señalamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva.
Reconocemos los valores que unen a las familias.
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7. QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos
todos los insumos correspondientes.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV.VALOR
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:
VI.SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA
ORGANIZADOR/DO
MINIOS/DIMENSIO
NES
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
………. GRADO
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ORGANIZADOR/
DOMINIO

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1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que
programaré. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente
colocamos el área y luego el organizador o dominio.
En la propuesta se observa:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.
Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.
Organizamos la información en mapas conceptuales.
Producimos afiches en contra de la violencia familiar.
ELECCIÓN DE CAPACIDADES
EA
ORGANIZADOR
/DOMINIOS
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
M. Comprensión
oral.
Producción oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.
 Identifica un problema o necesidad.
 Caracteriza el problema.
 Identifica soluciones provisionales.
 Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan
las alternativas de solución.
 Establece relaciones entre el problema, la solución y sus
marcos.
 Expone las conclusiones.
Argumentamos
nuestras ideas sobre
la violencia familiar.
I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA
ORGANIZADOR
/DOMINIOS
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COM. Comprensión
oral.
Producción oral
Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.
 Identifica un problema o necesidad.
 Caracteriza el problema.
 Identifica soluciones provisionales.
 Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan
las alternativas de solución.
 Establece relaciones entre el problema, la solución y sus
marcos.
 Expone las conclusiones.
Argumentamos
nuestras ideas sobre
la violencia familiar.

9. 2. Capacidades e indicadores de desempeño. Son los indicadores que se
muestran en el Marco Curricular
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV.VALOR
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:
VI.SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA
ORGANIZADOR/DO
MINIOS/DIMENSIO
NES
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09
Plan lector
I
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
Capacidades
diversificadas del
DCN
Capacidades e
indicadores del
Marco Curricular

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En la diversificación del DCN no
existe indicadores de
desempeño, por ello se
considera sólo la capacidad.
En el marco curricular si existe
los indicadores de desempeño
(indicadores).

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3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se
encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman
en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.
HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS
Analizar
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo.
 Definir el objetivo.
 Búsqueda y recepción de la información
 Observación selectiva de la información
 Descomposición en partes de la información
 Interrelacionar las partes para explicar o justificar
 Evaluar
HABILIDAD
PROCESOS
COGNITIVOS
Descompone
Relaciona

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..
I. NOMBRE
II. JUSTIFICACIÓN:
III. TEMA TRANSVERSAL
IV.VALOR
V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:
VI.SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA
ORGANIZADOR/DO
MINIOS/DIMENSIO
NES
CAPACIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCESOS COGNITIVOS
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
VII. PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.
II
RECESO
Desayuno escolar.
III
………. GRADO

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Estos procesos cognitivos no existe en el Marco
curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el
documento adjunto, o visitar la pagina:
www.formadoresugelanta.blogspot.com

14. 4.Planificador semanal. Debemos colocar aquí las situaciones de
aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular;
porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O
de acuerdo a un orden lógico.
Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de
indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de
acuerdo a diversos criterios.
Fascículo de comunicación IV y V ciclo Pág. 25.
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I. PLANIFICADORSEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
Dramatizamos una escena
de violencia familiar.
Resolvemos problemas de
combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas
de cambio 1 y 2.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Ubicamos objetos en el
plano cartesiano.
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.
II
Argumentamos nuestras
ideas sobre la violencia
familiar.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Identificamos los
principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Reconocemos el rol de
la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III
Establecemos criterios
para solucionar
conflictos.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Practicamos juegos
tradicionales de nuestra
región: Plic – plac.
Identificamos la
organización del cuerpo
humano.
Mostramos que María
es Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.

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4.Tres bloques. Se observa tres bloques;
exigiéndose dos situaciones de
aprendizaje como mínimo, y tres, cuando
desarrollamos tutoría, educación
religiosa , educación física y robótica
“libertad para crear”.
5. Resolución de problemas orales. Esto
con el fin de desarrollar en nuestros niños
en el marco del enfoque problémico. Lo
haremos en función a los problemas
propuestos por IPEBA: problemas de
combinación, cambio, comparación e
igualación.
I. PLANIFICADORSEMANAL
BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Plan lector
I
Dramatizamos una escena
de violencia familiar.
Resolvemos problemas de
combinación 1 y 2.
Resolvemos problemas
de cambio 1 y 2.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Ubicamos objetos en el
plano cartesiano.
RECESO
Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.
II
Argumentamos nuestras
ideas sobre la violencia
familiar.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Identificamos los
principales problemas
que nos afectan.
Organizamos la
información en mapas
conceptuales.
Reconocemos el rol de
la familia.
RECESO
Desayuno escolar.
III
Establecemos criterios
para solucionar
conflictos.
Ubicamos las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Practicamos juegos
tradicionales de nuestra
región: Plic – plac.
Identificamos la
organización del cuerpo
humano.
Mostramos que María
es Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.

16. Evaluación
Se lleva a cabo en cada situación de aprendizaje.
Debemos programar una evaluación por cada área al finalizar la unidad
de aprendizaje.
Observación
Sistemática
Comprobación
•Lista de Cotejo
Registro Anecdótico
Escala de Estimación
Portafolios
Pruebas Orales
Pruebas Objetivas
Pruebas de
Desarrollo
Otros
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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