Proyecto de aula

Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico VIII: Integración Disciplinaria
Proyecto Integrado
“Mi Mundo Imaginado”
Temuco, Octubre 2017
Profesora: Selva Morales
Estudiante: Laura Gallardo Millán
Asignaturas integradas:
- Matemática integrada: Jeannette Badilla M.
-Comprensión de la Tierra y Universo: Maritza Gutiérrez S.
-Lenguaje y Comunicación: Selva Mora Seguel
-Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Hernán González Q.

Contenido
I. Identificación del proyecto...............................................................................................4
II. Análisis de la situación:...................................................................................................3
III. Descripción del proyecto................................................................................................4
IV. Factibilidad del proyecto. ...............................................................................................5
V. Fundamentación pedagógica del proyecto....................................................................5
VI. Objetivos.........................................................................................................................6
Objetivo General .................................................................................................................6
Objetivos Específicos.........................................................Error! Bookmark not defined.
Objetivo Transversal...........................................................................................................7
Objetivos Curriculares.........................................................................................................8
VII. Objetivos Integrados ........................................................................................................9
VII. BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................... 9
PLAN DE CLASES................................................................................................................10
OBJETIVO 1 .............................................................................................................................11
OBJETIVO 2 .............................................................................................................................12
OBJETIVO 3 .............................................................................................................................13
OBJETIVO 4 .............................................................................................................................14
OBJETIVO 5 .............................................................................................................................15
OBJETIVO 6 .............................................................................................................................16
OBJETIVO 7 .............................................................................................................................17
OBJETIVO 8…………………………………………………………………………………………………………………………………..
OBJETIVO 9………………………………………………………………………………………………………………………………….
CARTA GANTT..........................................................................................................................18
Anexo 1 ..................................................................................................................................19
Anexo 2 ..................................................................................................................................20
Anexo 3 ..................................................................................................................................21
Anexo 4 ..................................................................................................................................22
Anexo 5……………………………………………………………………………………………………………………………………….23
Anexo 6……………………………………………………………………………………………………………………………………….24
ANEXO7……………………………………………………………………………………………………………………………………….25

Anexo 8………………………………………………………………………………………………………………………………………26
Anexo 9 …………………………………………………………………………………………………………………………………….27
Anexo 10……………………………………………………………………………………………………………………………………..28
Anexo 11……………………………………………………………………………………………………………………………………..29
Anexo 12…………………………………………………………………………………………………………………………………….30
Anexo 13……………………………………………………………………………………………………………………………………..31
Anexo 14……………………………………………………………………………………………………………………………………..32
Anexo 15……………………………………………………………………………………………………………………………………..33
Anexo 16……………………………………………………………………………………………………………………………………..34
Anexo 17……………………………………………………………………………………………………………………………………..35
Anexo 18……………………………………………………………………………………………………………………………………..36
Anexo 19……………………………………………………………………………………………………………………………………..37
Anexo 20……………………………………………………………………………………………………………………………………..38
Anexo 21…………………………………………………………………………………………………………………………………….39
Anexo 22…………………………………………………………………………………………………………………………………….40
Anexo 23………………………………………………………………………………………………………………………………………41
Anexo 24……………………………………………………………………………………………………………………………………..42
Anexo 25……………………………………………………………………………………………………………………………………….43
Anexo 26……………………………………………………………………………………………………………………………………….44
anexo 27………………………………………………………………………………………………………………………………………..45
anexo28…………………………………………………………………………………………………………………………………………46
anexo 29………………………………………………………………………………………………………………………………………47
anexo 30………………………………………………………………………………………………………………………………………48

I Identificacióndel Proyecto
Identificación del Proyecto
-Título: Mi Mundo Imaginado”
- Escuela: Complejo Educacional “Un Amanecer en la Araucanía”.
- Curso: Quinto año B
- Nº de estudiantes: 25 estudiantes
- Profesora involucrada: Laura Osorio
- Asignaturas involucradas: Matemática, Lenguaje y Comunicación, Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes Visuales.
- Duración del proyecto: 15 horas pedagógicas
- Fecha de inicio: 12 de Octubre
- Fecha de cierre:9 de Noviembre
- Practicantes: Laura Gallardo Millán

II Análisis de la Situación
EL Proyecto de Aula ha sido formulado sobre el contexto pedagógico de los
estudiantes de Quinto año básico B, del complejo Educacional “Un Amanecer en la
Araucanía”. Está conformado por 25 estudiantes, de los cuales 16 son niñas y 9 son
niños. Este grupo de estudiantes se encuentra en el rango entre los 10 y 11 años de
edad, ninguno repitente .La acción pedagógica se abordará desde las necesidades,
e intereses, y experiencias, motivaciones, hábitos, aprendizajes construidos en
relación a los conocimientos y de acuerdo con la progresión de conocimientos
programada por la profesora mentora.
Más allá de que los estudiantes eligieran un tema a conocer, se ha priorizado
trabajar estos conocimientos debido a las debilidades identificadas a través los
diagnósticos disciplinares en las asignaturas de Matemática, Lenguaje y
Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes
Visuales. El foco considera el conocimiento de este proyecto se encuentra las
fracciones correspondiente números de la asignatura de matemáticas, se relaciona a
con lenguaje y actividades donde se ejercita la escritura y lectura, que a través de
esta temática los estudiantes logren identificar aportes y utilidad en la vida cotidiana.
se intencionarán actividades de lectura compartida de cuentos y poemas
con la temática del proyecto de aula, lectura en voz alta para propiciar la fluidez,
escritura permanente de sus opiniones, reflexiones e impresiones de las lecturas
para desarrollar la creatividad y dejar el hábito adquirido de solo escribir por escribir
y comenzar a ser niños productores de textos. Desde las Matemáticas se espera
que los estudiantes puedan identificar las cantidades de personas que han
inmigrado a en nuestro país, y observar la realidad de la inmigración en la
actualidad, y desde las Ciencias Naturales, se abordará la importancia y cuidado de
la energía eléctrica en la vida actual comparándola con el presente y pasado.
Se espera fortalecer en el estudiante las relaciones e interacciones
respetuosas con otros compañeros del curso, por ello se fomentará en todas la
asignaturas el trabajo colaborativo.

III Descripcióndel proyecto
El proyecto de aula está estructurado integración disciplinar, posee un tema
central en donde todas las asignaturas que aquí se incluyan, trabajará en base al
tema central que apuntará al logro de los diferentes objetivos de aprendizaje de cada
asignatura.
Al inicio los estudiantes, conversaran el objetivo del proyecto y de sus metas, se
definirán las acciones a seguir se desarrollaran actividades como:
Observarán videos, planificarán la escritura de un cuento con personajes que
aborden la temática de la inmigración, para ello conocerán e identificarán la
estructura del cuento además podrán complementarlo con ilustraciones, junto a ello
se utiliza las fracciones para determinar el espacio que ocuparán los textos en el
escrito. En el área de matemática, los estudiantes elaborarán un juego didáctico, un
“dominó” con material reciclable, el cual se trabajará en duplas dentro del aula de
clases se entregará en la pizarra los pasos a seguir, buscando la resolución de
problemas como convertir a decimal a fracción o viceversa, para afianzar los
conocimientos que van adquiriendo a medida que se jugando se irá potenciando la
creación de nuevas estrategias en el juego para ganar.
Junto a los estudiantes se revisarán los resultados obtenidos en el juego, estos se
anotarán en la pizarra. Posteriormente se retomará la lectura del cuento “Bill en la
isla de la compasión” para relacionar esta actividad con la recién ejecutada por
medio de preguntas cómo características de los personajes y su procedencia ¿De
dónde vienen? ¿Cómo viven? Los personajes del cuento, ¿porque vendió su
tesoro? ¿Y cómo lo vendió? ¿En qué fracciones vendió su tesoro? El objetivo es
que el estudiante potencie su imaginación y desarrolle nuevos finales para el cuento,
Se espera que los estudiantes logren representar los personajes de su cuento por
medio de dibujos para ello contarán con una ficha de trabajo, además deberán llegar
al consenso de cómo trabajar en equipo, respetando toda persona con alguna
característica común ya sea el colegio o en su vida diaria.

En este proyecto se abarcará diversas actividades que satisfacerán las necesidades
e intereses de los estudiantes. Es por ello, que se ejecutará el Proyecto de
Aprendizaje que lleva como título: “Mi Mundo Imaginado ”, con el fin de seguir
propiciando actividades y estrategias amenas, donde los estudiantes se apropien de
nuevos conocimientos de manera divertida haciendo uso de materiales en desuso o
a muy bajo costo.
IV Factibilidad del Proyecto
El proyecto “Mi Mundo Imaginado” ha sido desarrollado en conjunto con la
profesora mentora y es de alta factibilidad ya que las actividades aquí planteadas
obedecen y están relacionadas con necesidades propias de los estudiantes del
Quinto año B y está en absoluta concordancia con la progresión de contenidos que
los estudiantes han trabajado a la fecha de implementación del proyecto.
Los recursos educativos a utilizar, son: PPT, vídeos los cuales van a
observar y analizar, y serán una estrategia para la motivación e imaginación. Se
proyectarán los cuentos desde la computadora potenciar la participación en la
lectura, material didáctico confeccionado para ser usado en la sala de clases, libros
guía y disposición de la Educadora Diferencial para realizar las adaptaciones
correspondientes con el fin de ayudar los estudiantes.

V Fundamentación Pedagógicadel Proyecto
El trabajo realizado en el proyecto de aula “Mi Mundo Imaginado” se
enmarca Taller Pedagógico VIII: Integración Interdisciplinar. La modalidad de
proyectos educativos constituye una estrategia de enseñanza y aprendizaje en
donde se pueden alcanzar “uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica
de una serie de acciones, interacciones y recursos” (Condemarín, 1991 (p.23) La
modalidad de proyectos integrados se fundamenta en la práctica con el cúmulo de
acciones pedagógicas que se incluyen en el diseño de la enseñanza que permiten
realizar un trabajo pedagógico desde la realidad , conocimientos en función del
logro de aprendizajes, metas y creación de un producto que evidencia dicho
proceso. Al hablar de un proyecto interdisciplinario podemos distinguir que posee
aspectos especiales, en el diseño pedagógico, la formulación de objetivos y la
recopilación de los recursos y estrategias didácticas para llevar a cabo la integración
con otras disciplinas.
Según señala Lenoir (2013), como Interdisciplinariedad Escolar “Su finalidad
es la difusión del saber científico y la formación de actores sociales a través de la
instalación de las condiciones adecuadas que permitan producir y apoyar el
desarrollo de procesos integradores y la apropiación de saberes como productos
cognitivos en los alumnos, lo que requiere de un ajuste de los saberes escolares a
nivel curricular, didáctico y pedagógico”. (p.65).
Lo anterior demuestra la utilidad que adquiere un proyecto interdisciplinario,
puesto que la temática a trabajar con los estudiantes, con traspasa los disciplinario,
sino que también atiende a llevar estos aprendizajes a la vida misma, y a la visión de
que los conocimientos pueden ser traspasados a la vida cotidiana de los
estudiantes.

VI Objetivos
Objetivo General
Generar espacios de lectura que inviten a la reflexión y relación con la
inmigración favoreciendo ambientes inclusivos y de respeto, por medio de la
producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar
espacios de dialogo a través de experiencias y datos cuantitativos de la
inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer derechos y deberes.

Objetivos Específicos
 Demostrar que comprenden las fracciones propias, representándolas de
manera concreta, pictórica y simbólica.
 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
 Planificar sus textos estableciendo propósito y destinatario generando ideas
a partir de sus conocimientos e investigación organizando las ideas que
compondrán su escrito.
 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir
sus ideas con claridad. Durante este proceso, desarrollan las ideas agregando
información, emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan
conectores.
 Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de
nacimiento u otras.
 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con
honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos,
respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.);
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones
físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) contribuir a la
buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver
problemas, mostrar empatía con los demás, etc.); cuidar y valorar el
patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y
cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
 .Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y uso responsable
 Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la
observación.

Objetivo Transversal
 Promover el respeto y valorar a cada uno de los estudiantes, en un contexto
de tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminación.
 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones al problema.

Objetivos Curriculares
 Educación Matemáticas: (OA 7,8,9 y 10)
- Demostrar que comprenden las fracciones propias, representándolas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
- Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de
manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o con software
educativo comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de
manera concreta, pictórica y simbólica.
- Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de
denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados: usando
material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con
software educativo.
- Identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números
mixtos representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta
numérica.
- Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores
menores o iguales a 12: de manera pictórica y simbólica amplificando o
simplificando.
- Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.
 Lenguaje y Comunicación: (OA 13, 17 y 18)
- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
- Planificar sus textos estableciendo propósito y destinatario generando ideas a
partir de sus conocimientos e investigación organizando las ideas que compondrán
su escrito.
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso, desarrollan las ideas agregando
información, emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores.
 Historia, Geografía ,Ciencias Sociales : (OA13Y 16)
- Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u
otras.
 Ciencias Naturales : (OA11)
- .Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y uso responsable.
 Artes Visuales: (OA 01)
- Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación.

OBJETIVOS INTEGRADOS
Objetivo Especifico Actividad Integrada Indicadores Asignaturas
integradas
-Generar espacios
de lectura que
inviten a la reflexión
y relación con la
inmigración
favoreciendo
ambientes
inclusivos y de
respeto, por medio
de la producción de
textos que
evidencien estos
aspectos, además
propiciar espacios
de dialogo a través
de experiencias y
datos cuantitativos
de la inmigración en
nuestro país junto a
ello dar a conocer
derechos y deberes.
- Leen PDF de la estructura
del cuento “, Bill el Pirata en
la Isla de la Compasión”.
-Explican lo que saben
de un tema antes de leer
un texto sobre el mismo.
-Relacionan, oralmente o
por escrito, algún tema o
aspecto del texto con
sus experiencias o
conocimientos previos.
- Describen o dibujan lo
que visualizan en su
cuaderno, haciendo una
comparación de cuanto
es la porción del
personaje tiene como
tesoro.
-Preguntan para ampliar
la información leída.
-Formulan preguntas
para especular a partir
de información del texto,
por ejemplo, ¿qué
pasaría si…? y
responden a partir de
información del texto.
- Mencionan personajes
del cuento, vestimentas
y como utiliza el sol
como energía.
-Mencionan textos y
autores que han leído.
- Relacionan aspectos
de un texto leído y
comentado en clases
con otros textos leídos
previamente.
-Contestan preguntas
que aluden a información
explícita o implícita.
-Matemática
Lenguaje y
Comunicación
-Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales.
-Ciencias
Naturales

-Planificar sus
textos estableciendo
propósito y
destinatario
generando ideas a
partir de sus
conocimientos e
investigación
organizando las
ideas que
compondrán su
escrito
- Planifican un texto literario
(cuento) breve de manera
individual.
-Identifican estructura,
personajes y temática que
incluirán en él, acerca de los
pasos para construir un
cuento. -Describen, dibujan
o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
-Comparan a los personajes
con personas que conocen.
-Establecen si están de
acuerdo o no con acciones
realizadas
Por los personajes y explican
por qué.
-Explican por qué les gusta o
no una narración.
-Relacionan información que
conocen con la que aparece
en
el texto, con la vida cotidiana
- Comentan situaciones de
sus vidas que se asemejan a
algún elemento de la historia,
vida cotidiana.
- Escriben de manera
individual desarrollando las
etapas pertinentes en la
elaboración de un texto
(Escritura, revisión,
reescritura)
-Escriben uno o más
párrafos para narrar una
experiencia o un evento
imaginado.
-Escriben narraciones en
las cuales se desarrolla
la historia a través de
varias acciones.
-Escriben narraciones
que tienen un desenlace.
-comentan la importancia
que tienen en la vida
cotidiana diferentes los
factores de convivencia.
-matemáticas
-lenguaje y
comunicación
-ciencias
naturales
-artes visuales
- Reconocer que
todas las personas
son sujetos de
derecho, que deben
ser respetados por
los pares, la
comunidad y el
Estado, y que esos
derechos no
dependen de
características
individuales, como
etnia, sexo, lugar de
nacimiento u otras
- Observan videos y
testimonios de inmigrantes
que han llegado a chile.
- Identifican aspectos
culturales extranjeros
presentes en la vida
cotidiana a través de la
observación de imágenes y
conceptos tales como
inmigración, origen, heredar,
colonia, mediante la clase
-identifican en fracciones
decimales la cantidad de
personas extranjeras que
viven en nuestro país.
- Reciben y conversan con
persona extranjera que visita
la sala de clases
-Realizan preguntas guiadas
-Explican que la
sociedad chilena es
diversa ya que se ha
conformado a partir del
aporte de inmigrantes de
diversas naciones a lo
largo del tiempo.
-Nombran colonias
extranjeras residentes en
Chile.
-Identifican ejemplos de
comidas extranjeras de
uso común en Chile.
- Distinguen expresiones
artísticas (música,
arquitectura, etc.
- Desarrollan empatía
frente a los inmigrantes,
describiendo lo que
-Historia
,Geografía
,Ciencias
Sociales
-Lenguaje y
Comunicación
-Matemáticas

e intencionadas previamente
por ellos.
- Comparten experiencias
propias con la persona
mediante una conversación e
intercambio de ideas.
pueden sentir y pensar al
estar en un país
diferente al propio.
-Son capaces de trabajar
en equipo y respetar las
opiniones
De personas
provenientes de otras
culturas.
- Leen e interpretan en
fracciones las cantidades
de personas inmigrantes
que viven en nuestro
país.
VII.Bibliografía
 Cassany. (Ed.). (1990). Enfoques Didácticos Para La Enseñanza De La
Expresión Escrita. Madrid, España.
 Condemarín, Galdames y Medina. (1991). Modelos y proyectos. Documento
de apoyo a las 2as. Jornadas de Supervisores, Mineduc. CPEIP, Chile
 Inostroza. (Ed.). (1996). Aprender a formar niños lectores y escritores:
talleres de formación docente, Dolmen Ediciones, Santiago de Chile
 Lenoir. (2013). Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus
especificidades y actualización, Canadá
 Mineduc. (2012). Estándares Orientadores para egresados de carreras de
pedagogía en educación básica. LOM ediciones, Santiago de Chile.
 Pimienta J. (Ed.). (2008). Evaluación de los aprendizajes, un enfoque
basado en competencias, Pearson educación, México.
 Vicente Bermejo y otros. La perspectiva constructivista en la enseñanza de
las matemáticas. Cap.(6).

Objetivo: Generar espacios de lectura que inviten a la reflexión y relación con la inmigración favoreciendo ambientes
inclusivos y de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios
de dialogo a través de experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer
Derechos y Deberes.
Clase Fecha/
Horas
Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
1 -2h 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
h
o
r
a
Actitudes y Valores:
 Valoran e interpretan situaciones vividas y sentimientos
expresados por los personajes.
 Se establecen acuerdos entre ellos
 Respetan turnos de opinión de los compañeros, levantan la mano
para hablar y expresan interés por las opiniones del resto.
inicio:
- Presentación del objetivo escrito en la pizarra.
- Establecen acuerdos de convivencia dentro de la sala para realizar
la actividad.
- Reciben instrucciones del trabajo de la clase, mediante al cuento
proyectado.
- Activación de conocimientos previos, mediante el diálogo con la
profesora, preguntas guiadas e intencionadas, respuestas abiertas:
¿conocemos gente distinta a nosotros?
Desarrollo:
- Observan en PDF de la estructura del cuento “,Bill el Pirata en la
Isla de la Compasión”, identifican personajes y temática que
incluirán en su creación, mediante la creación, construir un cuento
de manera individual
- Realizan preguntas durante el desarrollo del cuento.
- Planifican la escritura de su cuento
Cierre: Realizan comentarios acerca de lo observado.
- Entregan su opinión y aspectos del cuento que más llamaron su
atención.
- PDF del
cuento
- Proyector
- Computador
- Pizarra
- plumón
Evaluación formativa
Indicadores pauta de
Observación:
- Escuchan atentamente
-Comentan lo
escuchado
- Entregan su opinión
acerca del texto
- Identifica secuencia de
hechos del cuento
narrado.
.
Plan de Clases

Objetivo: Generar espacios de lectura que inviten a la reflexión y relación con la inmigración favoreciendo ambientes inclusivos y de
respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a través d e
experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer Derechos y Deberes.
Clase Fecha/horas Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
2 2 Actitudes y valores:
 Respeto de los tiempos de trabajo.
 Respeto por el tiempo y trabajo del compañero.
Inicio:
- Objetivo de la clase.
- activación de conocimientos previos.
- Retroalimentación de las actividades anteriores.
- Observan una vez más el cuento, esta vez para revisar
aspectos técnicos, tipo de texto, estructura, personajes,
secuencia del cuento.
Desarrollo:
- Se le muestra un Pirata confeccionado, con las mismas
características del cuento, se da a conocer ¿Porque es el
Pirata? Sus características, ¿Por qué se llama pirata?
¿Por qué cambio su tesoro por otras cosas?
- Cada estudiante en su cuaderno escribirá un cuento
abordando la temática de la inmigración.
- Se retroalimenta la escritura de los textos creados por los
estudiantes.
Cierre:
- Escriben el cuento definitivo.
- Pizarra
- Plumón
- cuaderno
Evaluación formativa.
-Pauta de Observación.
-Reconocen información
explicita e implícita
- Realizan inferencias.
-Describen
características físicas y
psicológicas de los
personajes
-Describe que
aprendizaje tuvo en
base al cuento.
-Extrae nuevas palabras
-Comunica ideas
-Escucha ideas de los
otros estudiantes.
-Pronuncia, articula y
emplea entonación
adecuada a la expresión
oral
-comprende el texto

Objetivo: Generar espacios de lectura que inviten a la reflexión y relación con la inmigración favoreciendo ambientes inclusivos y
de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a
través de experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer Derechos y Deberes.
Clase Fecha/horas Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
3 2 Actitudes y Valores:
 Trabajo colaborativo.
 Respetar e integrar ideas de sus compañeros.
 Respetan espacio y tiempo establecido para el desarrollo de las
actividades.
 Manifiestan curiosidad por conocer el cuento realizado por el
compañero.
Inicio:
- Presentación del objetivo de la clase, anotados en la pizarra.
- Retroalimentación de las actividades anteriores.
- Activación de conocimientos previos.
- Se les entrega una pauta de los pasos como escribir un cuento.
Desarrollo:
- Escriben de manera individual, desarrollando las etapas
pertinentes en la elaboración de un texto (Escritura, revisión,
reescritura). de la pauta entregada en clases.
- Entregan sus cuentos terminados, explicando cual fue su
finalidad o elección del tema de su cuento.
Cierre:
- Exponen el cuento frente a sus compañeros.
- Dan a conocer las ventajas y desventajas que tuvieron en la
realización de su cuento.
-pizarra
-Plumón
-cuadernos
Evaluación formativa
Indicadores de pauta de
observación:
-Comunican ideas
-Realizan trabajo de
escritura Individual.
-Escuchan ideas del
compañero
-Trabajan vocabulario
-Identifican y crean
personajes, situaciones,
lugares de las
narraciones.
-Organiza la información
-Desarrolla algún
formato creativo para su
trabajo.
-organiza texto.
-Respeta los tiempos de
trabajo
-Respeta la estructura
dada para el desarrollo
de la escritura (inicio
desarrollo y desenlace).

Objetivo: Generar espacios de lectura que inviten a la reflexión y relación con la inmigración favoreciendo ambientes inclusivos y de
respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a través d e
experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer derechos y deberes.
Clase Fecha/hora Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
 Respetan espacio y tiempo establecido para el
desarrollo de las actividades.
 Respetan turnos para hablar y expresar opiniones.
 Comparten ideas entre ellos.
Inicio:
- Activación de conocimientos previos con preguntas
guiadas.
- Observan imágenes para activar conocimientos
previos
Desarrollo:
- Observan PPT de las fracciones con decimales
- Guía de trabajo con las fracciones y decimales,
Cierre: dan a conocer los resultados de la guía de
aprendizaje e indican, ¿Qué fue lo que más le costó?,
desarrollar, y comprender de la guía entregada en clases.
- Proyector
- computador
- PPT Fracciones con
decimales.
- Guía de trabajo.
Evaluación formativa.
Pauta de observación.(anexo)

de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a travé s de
experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer Derechos y Deberes.
Clase Fecha/horas Actividades Recursos Evaluación/indicadores
5 2 Actitudes y valores:
 Respetan las opiniones e ideas de sus compañeros de grupo
 Respetan espacio y tiempo establecido para el desarrollo de
las actividades
 Valorar el trabajo en equipo.
Inicio:
- Objetivo de la clase
- Activación de conocimientos previos con preguntas guiadas.
¿Conocen el domino? ¿juego? Han jugado alguna vez?
¿Alguien juega en su casa? ¿En qué consiste este juego?
.
Desarrollo:
- Los estudiantes verán un PPT, donde se enseña a jugar el
Dominó tradicional.
- se trabaja con material didáctico, el dominó las fracciones
con decimales
- se entrega instrucciones en la pizarra como se juega al
dominó con fracciones / números decimales.
- se trabaja en forma dupla .cada dupla expone sus resultados
frente al grupo de curso.
cierre:
- Los estudiantes se dan cuenta ¿cuáles fueron las
dificultades que se te presentaron durante el desarrollo del
juego de dominó?
- PPT de
domino
tradicional.
- computador
-proyector
-domino
didáctico
- Evaluación sumativa
- evaluación del trabajo
en clases
Indicadores a evaluar:
-Demuestra interés en el
desarrollo de la actividad.
-Maneja los pasos para la
desarrollar el juego.
-
-Identifican propósito de jugar
con el domino.
-Respetan estructura del juego
-Interactúa en de dupla.
-Identifica ventajas o
desventajas al trabajar en
duplas.

de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a travé s de
experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer derechos y deberes.
Clase Fecha/Horas Actividades Recursos Evaluación/Indicadores
 Valoran la importancia el trabajo en clases
 Respetan turnos para expresarse
 Respetan ideas de los demás
 Mantienen el orden y aseo de la sala
Inicio:
- Objetivo de la clase.
- Activación de conocimiento previo.
- Organizan el espacio de la sala de clases para
potenciar la creatividad de su trabajo.
-
Desarrollo:
- Observan diferentes imágenes relacionadas con las
temáticas de sus cuentos.
- Conocen el propósito de hacer un dibujo creativo
- Eligen formas creativas de trabajo a través del uso
de texturas, tamaños, figuras, materiales y
organización de la composición artística.
- crean y diseñan las ilustraciones que irán en su
relato o cuento, valorando y respetando los
derechos de cada de persona.
- .
cierre:
- Entregan su dibujo, se reflexiona sobre la la
experiencia de dibujar y expresarse a través de
este medio
- Materiales para
elaborar el
dibujo.
- Lápiz de colores
- Block
- Lápices de cera
- Plumones
-
Evaluación sumativa
Autoevaluación
Indicadores a Evaluar:
- Expresa creativamente
lo aprendido
- Trabaja alguna técnica
artística especifica
- Utiliza variedad de
materiales
- Organiza de distinta
manera el lugar de
trabajo.
- Expresa con claridad lo
trabajado con su
dibujo, significado,
formas, motivación.

de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a travé s
de experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer Derechos y Deberes.
Clase Fecha/Horas Actividades Recursos Evaluación/Indicadores
 Valoran las personas de inmigrantes en Chile
 Respetan turnos para hablar y expresar opiniones
 Comparten ideas en trabajo grupal
Inicio:
-Activación de conocimientos previos con preguntas
guiadas e intencionadas: ¿Qué cosas heredadas de otras
culturas identificamos en nuestra vida cotidiana? ¿Por qué
crees que sucede esto?
-Observan imágenes para activar conocimientos previos
-Contextualización del tema de la clase, derechos de las
personas .y vivir en comunidad.
Desarrollo:
-Observan video y testimonios de inmigrantes en
diferentes épocas de la historia de Chile.
-Identifican derechos y deberes de las personas y
aspectos culturales extranjeros presentes en la vida
cotidiana a través de la observación de imágenes y
conceptos tales como inmigración, origen, heredar,
colonia.
Cierre:
-computador
-Proyector
-videos
https://www.youtube.com/w
atch?v=JkZh4VtclZs
https://www.youtube.com/res
ults?search_query=elaboracio
n+de
- Pauta de observación
Indicadores :
-Reconocen que existen
diferentes estilos de vida,
culturas, elementos en
otros países.
-Posee conocimiento
previo acerca del
concepto inmigrantes.
--Desarrolla habilidades
de pensamiento temporal:
(pasado presente y futuro,
sincronía y diacronía en
los hechos de la historia
emplean entonación
oral.

-Comparten experiencias propias, compañeros de otro
curso inmigrante de otro país mediante una conversación
e intercambio de ideas.
- Participan de una conversación abierta Invitando
compañeros extranjeros de otro curso.
--Reconocen los derechos y deberes de las personas.
-se dan cuenta la cantidad o porción de estudiantes
inmigrantes en la escuela.
- Analizan el ser sujeto de derechos.
--Comprenden ¿cómo? el Estado se preocupa de las
personas.
- Dan conocer a sus compañeros de curso sus opiniones
en una mesa redonda ante el curso.

de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a travé s
de experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer derechos y deberes.
Clase Fecha/Hora Actividades Recursos Evaluación/Indicadores
 Respetan ideas de los demás
 Mantienen el orden y aseo de la sala
Inicio:
-Objetivo de la clase.
-Activación de conocimiento previo, por medio de
preguntas orientadoras ¿recuerdan lo que hicimos la
clase pasada? ¿Qué opinión podrían dar sobre todo lo
que hemos trabajado?
-Organizan el espacio de la sala de clases para potenciar
la creatividad de su trabajo.
Desarrollo
-Observan video “La Importancia de la Electricidad en la
vida cotidiana”
-Observan video proyectado en clases del tema a tratar,
-Computador
-proyector
-
https://www.youtube.com/wat
ch?v=8LK9FyEmsU4
https://www.youtube.com/wat
ch?v=tIa9iKJyFAE
-Evaluación Sumativa
Pauta de Observación de
la clase.
-Evaluación del trabajo en
clases.

luego, responde las siguientes preguntas anotadas en la
pizarra
-Responden en su cuaderno: ¿Recuerdas que alguna
vez? ¿Dónde viven? ¿Cortaron la luz, en tu barrio?
¿Cómo reaccionaron las personas cuando esto pasó?
• De los artefactos eléctricos que conoces, ¿cuáles son
necesarios y cuáles no?
•¿Qué utilidad tiene la electricidad para
tu vida diaria?, haciendo buen uso de ella en tu entorno .
-Con una cuenta de luz fabricada como guía, y actividad
en clases, pegaran en su cuaderno y responderán ¿cómo
darle un buen uso a la electricidad en la vida cotidiana? Y
del ¿porque es importante ahorrar energía?
Cierre:
-Comprenderán por medio de lo trabajado en clases el
gasto energético de algunos electrodomésticos y
aprenderán algunas medidas de ahorro de electricidad.
Se pide para la próxima clase traer: lupa, globos de
colores y luz solar, ya sea una linterna o lámpara.

de respeto, por medio de la producción de textos que evidencien estos aspectos, además propiciar espacios de dialogo a través
de experiencias y datos cuantitativos de la inmigración en nuestro país junto a ello dar a conocer derechos y deberes.
Clase Fecha/Hora Actividades Recursos Evaluación/Indicadores
 Respetan ideas de los demás.
Inicio:
-Según lo observado mediante los video en clases, la importancia
de la energía ,trabajarán una guía como : El
Sol como fuente energía principal. Con los materiales solicitados
en la clase anterior, trabajarán con el experimento en la clase.
Desarrollo:
Realizarán la actividad en parejas para trabajar la actividad
“EXPLOTAR GLOBOS DE COLORES CON LALUZ DEL SOL”,
la cual se explica.
Realización:
Se llenan los globos de aire y con la lupa se concentra la luz del
sol sobre su superficie. Se pueden ver que los globos de colores
explotan en pocos segundos pero el globo blanco no explota.
Explicación:
La razón de este diferente comportamiento se debe a que el
- Pizarra
- Plumón
- Cuaderno
- Globos de
colores
- Lupa
- Luz solar
-Evaluación sumativa.
-Pauta de evaluación
trabajo en clases.
Escuchan atentamente
-Comentan lo escuchado
--Extrae nuevas palabras
-Comunica ideas
-Escucha ideas de los
otros estudiantes.
emplea entonación
oral.
- Trabajan en equipo.

globo blanco refleja toda la luz que recibe, mientras que si el
globo es de color rojo refleja la luz roja y absorbe los demás
componentes de la luz blanca. La luz absorbida por el globo rojo
provoca un aumento de temperatura en esa región, suficiente
para romper el globo y producir la explosión.
Variante:
Podemos utilizar la lupa para hacer pequeños agujeros en una
hoja seca o un papel (tarda más).
Precaución: realizar el experimento con supervisión de un adulto,
en un espacio abierto y sin riesgos de incendio. Evitar que la hoja
llegue a arder.
Final: retroalimentan las respuesta ¿qué sucede si Con este
experimento reflexionaremos sobre los peligros de abandonar
botellas, cristales o restos de vidrio en la naturaleza.
-comentan y reflexionan no botar botellas en lugares forestados,
en carreteras etc.
-los estudiantes comentan por esto ocurre los incendios
forestales, los suelos se degradan, se queman los animales etc.

Carta Gantt Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Actividades
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Inicio en la elaboración de un proyecto de Aula
Inicio de la Práctica en la Escuela “Un amanecer en la
Araucanía”
X
Elaboración de Diagnóstico de intereses X
Toma de Diagnostico de intereses x
Revisión de diagnóstico de intereses X
Revisión de Bases Curriculares X x X
Formulación de Objetivos de Aprendizaje Integrados X X x
Planificación de Actividades x x X x X
Implementación del Proyecto
Clase 1 X
Clase 2 x
Clase 3 X
Clase 4 X
Clase 5 X
Clase 6 X
Evaluación de resultados del proyecto
Evaluación de aprendizajes x x X X
Evaluación de desempeño en la implementación
(Portafolio)
x x x X

Anexo 1
Pauta de Observación
Objeto a Evaluar: CUENTO
Alumno (a): ............................................. Curso: ……………………………….
Sección:..................................................
Fecha:.....................................................
Indicadores Siempre A veces Nunca
Escucha atentamente
Comenta lo escuchado
Entrega su opinión acerca del texto
Reconoce palabras a primera vista
Interpreta situaciones vividas por los personajes
Interpreta sentimientos expresados por los personajes
Identifica secuencia de hechos del cuento narrado
Respeta turnos para hablar
Levanta la mano para hablar
Demuestra interés por la opinión del compañero

Pauta de Observación
Objeto a Evaluar: fracciones con decimales.
Alumno (a): ............................................. Curso: ……………………………….
Fecha:..........................................................
Matemáticas “fracciones con decimales”
Competencias:resolverproblemasde manera autónoma.
Aprendizaje Esperado:convertir de números mixtosa fracción , números decimales
Indicadoresde desempeño Destacado satisfactorio Suficiente insuficiente
-Utilizadiferentesrecursospara
comparar o convertirlas
fracciones
-representade variasmaneraslas
fracciones
-resuelveproblemasutilizando
fraccionesendistintocontexto.
Destacado = 10 satisfactorio= 9-8 suficiente = 7-6 insuficiente = 5

Pauta de Evaluaciónde Matemáticas
Objeto a Evaluar: trabajo en clases. Las fracciones utilizando el “domino”
Alumno (a): ............................................. Curso: ……………………………….
Fecha:..........................................................

PAUTA DE EVALUACION: CIENCIAS NATURALES
 Objeto a Evaluar: “EXPLOTAR GLOBOS DE COLORES CON LALUZ DEL SOL
Alumno (a): ............................................. Curso……………………………….
Fecha:..........................................................
INDICADORES 1 2 3 4
Demuestra capacidad de organización
Hace aportaciones valiosas
Mantiene la disciplina
Aceptas Sugerencias
Siguió Indicadores dadas
Mantuvo el interés siempre con la actividad
Trabajo en equipo
Puntaje obtenido

 PDF BILL el Pirata en la Isla de la Compasión por Leonardo Caracol
Anexo 3

Guía de los pasos para confeccionar un cuento narrativo

Anexo 6
Pirata confeccionado para el cuento” Bill el Pirata en la Isla de la
Compasión”.

Anexo 10
PAUTA DE BEVALUACION
 Objeto a Evaluar: Producción de Textos
Alumno (a): .............................................Curso: ……………………………….
Fecha :..................................................

Anexo 11
PPTDE FRACCIONES CON DECIMALES

Anexo 14
 Guía Números Decimales

Anexo16
PPT -GUIA DE INSTRUCCIONES COMOSE JUEGAAL DOMINO
TRADICIONAL
DOMINÓ TRADICIONAL
NÚMERO DE JUGADORES: 2, 3 ó 4 jugadores o por parejas.
OBJETIVO DEL JUEGO:
El objetivo del juego es colocar todas tus fichas en la mesa antes que los contrarios y sumar puntos. El
jugador que gana una ronda, suma puntos según las fichas que no han podido colocar los oponentes.
INICIO:
Cada jugador recibe siete fichas al empezar una ronda. Si en la partida hay menos de 4 jugadores, las
fichas restantes se guardan en el pozo. Inicia la ronda el jugador que tenga la ficha con el doble más
alto (si juegan 4 personas, siempre empezará el 6 doble). En caso de no tener dobles ninguno
de los jugadores, comenzará el jugador que tenga la ficha más alta. A partir de ese momento, los
jugadores realizarán su jugada, por turnos, siguiendo el orden inverso a las manecillas del reloj.

Anexo 17
El jugador que inicia la ronda lleva la mano. Este es un concepto importante para la
estrategiadel dominó,puesel jugadorola pareja que es “mano” normalmente es la que tiene ventaja
durante la
CÓMO JUGAR:
En su turno, cada jugador debe colocar una de sus fichas en uno de los 2 extremos abiertos, de tal
formaque los puntosde unode losladosde la fichacoincidanconlospuntosdel extremodonde se está
colocando. Los dobles se colocan de forma transversal para facilitar su localización. Una vez que el
jugador ha colocado la ficha en su lugar, su turno termina y pasa al siguiente jugador. Si un jugador no
puede jugar,debe “robar”del pozotantas fichascomoseannecesarias. Si no quedan fichas en el pozo,
pasará el turnoal siguiente jugador.Laronda continúaconlos jugadorescolocandosusfichashasta que
se presenta alguna de las situaciones siguientes:
DOMINÓ
Cuando un jugador coloca su última ficha en la mesa, se dice que ese jugador dominó la ronda. Si se
juega en solitario, el jugador que ha ganado la ronda suma los puntos de todos sus contrincantes.
Jugando por parejas, se suman los puntos de todos los jugadores incluso los del compañero.
CIERRE
Existen casos donde ninguno de los jugadores puede continuar la partida. Esto ocurre cuando los
números de los extremos ya han sido jugados 7 veces. En ese momento se dice que la partida está
cerrada. Losjugadorescontaránlospuntosde lasfichasque les queden; el jugador o pareja con menos
puntos es la ganadora y suma los puntos de la manera habitual. Pudiera darse el caso de tener los
mismos puntos por lo que ganaría el jugador o pareja que fuera 'mano' o esté más cerca del jugador
que lo fuera.
SiguientesrondasEnlaspróximasrondas,el jugadorque iniciael juegoes el siguiente en el turno. Este
puede comenzar por la ficha que desee aunque no sea una ficha doble.

Anexo 18
ACTIVIDADCON DOMINO - TRABAJO DIDACTICO
INSTRUCIONES ESCRITAEN LAPIZARRAPARAEMPEZAR AJUGAR
EN DUPLAS
JUEGO: DOMINÓ CON FRACCIONES Y DECIMALES
 Cada recuadro representa una ficha de dominó.
 Cada ficha puede tener a un número decimal y una fracción, dos números decimales
o dos fracciones.
 Deberás juntar las fichas, de manera que los números decimales vayan al lado de su
equivalente en fracción, partiendo por la ficha de inicio y terminado en aquella que
sale la palabra “fin”.

Actividad: “La importanciade la electricidaden lavida cotidiana”
CIENCIASNATURALES

ACTIVIDAD: “EXPLOTAR GLOBOS DE COLORES CON LA LUZ DEL SOL”
CIENCIASNATURALES

La luz absorbida por el globo rojo provoca un aumento de
temperatura en esa región, suficiente para romper el globo y
producir la explosión.

TESTREALIZADO A LOS 25 ESTUDIANTES DEL5° AÑO B

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