La política educativa de la globalización promueve una formación deshumanizada. La globalización económica, la revolución tecnológica y la hegemonía neoliberal determinan un modelo educativo centrado en la productividad, la competitividad y el consumismo, descuidando el desarrollo integral de la personalidad. Esta política educativa carece de un alma y una visión que promueva el desarrollo humano más allá de las habilidades instrumentales.

1. LA POLITICA EDUCATIVA
DE LA GLOBALIZACION

3. GLOBALIZACIONY FORMACION EDUCATIVA
DESHUMANIZADA
Mas allá, o después de la globalización, hay solo un vacío negro que arrastra todas las materias,
teorías, ideologías e ilusiones. La Globalización surgiría así como la fase neomilenaria de la , historia.
Frente a ese profundo precipicio solo cabe el gesto heroico, la melancolía, la depresión o todo a la
vez” (Mires, 1999, Pag, 168). Siguiendo a Ralf Dahrendorf , Mires Plantea hablar de varias
globalizaciones expresadas en distintos espacios:
• La Primera es la geográfica 20 de julio de 1969 cuando el cosmonauta Neil Armstrong contemplo
la Tierra desde la Luna, ofreciendo esa visión por la televisión. La Segunda imagen global fue la
alerta sobre las consecuencia del deterioro ecológico del planeta. La tercera globalización es la
Revolución Informática y la idea de aldea global y los mercados financieros son la cuarta
globalización o también llamada Globalización económica.

4. LA MATRIZY LA GLOBALIZACIÓN
Pascal Bruckner ha señalado que en la exitosa
película comercial
Matrix (1999) se hace una metáfora de cómo
nuestra existencia es producto de una máquina
superior, una “matriz” que nos dirige, a veces
nos impone restricciones y otras nos concede
momentos de placer. En Matrix se pueden leer
todas las metáforas posibles de las estructuras
sociales: capital, religión, sectas y tecno poder;
esto es el conjunto de factores sociales y
económicos que determinan el curso de la
conducta y sistemas de vida de las personas,
obnubilando el concepto de autonomía, juicio y
criterio personal autosostenido(Bruckner, 2002,
p. 59).

5. MUTILACIÓN EDUCATIVAY NUEVA ECONOMÍA
La formación escolar va dirigida al entendimiento,
intelecto y rendimiento instrumental, o como de
manera correcta lo ha expresado el psicólogo Peter
Lastar (1992): “la formación escolar se aja
unilateralmente en la ratio y descuida la estructura
de la personalidad en su totalidad.
Los temas clave aquí son: liberación del comercio
de los productos agrícolas y energéticos, movilidad
internacional de la fuerza trabajo y trato para
naciones de menor peso económico; la
globalización económica, la III revolución científico
tecnológica industrial y la hegemonía política
neoliberal son el marco clave del cual se nutre el
modelo educativo y al cual también alimento

6. La productividad, competitividad y calidad su
correspondiente consumismo, serían los determinantes
económicos. Entonces la economía es una actividad necesaria
y desencantada, ya que orienta la vida desde la generalización
de ocupaciones rutinarias, que no suponen un desarrollo más
elevado, reduciendo la existencia a la mera adquisición y
gasto.

7. UNA POLÍTICA EDUCATIVA SIN ALMA
Por política educativa se entiende al conjunto de acciones, en un-ciados
(verbales y escritos), documentos de planeación, discursos, dinámicas grupales
de presión, manejo institucional y demás hechos de la práctica social que giran
en torno a la producción y distribución del quehacer educativo. Lo más
importante es que este sistema de prácticas tiene su matriz o bien deriva de una
cierta mirada epistémica y ontológica, es decir, consciente o inconsciente-
mente; proviene de una forma de ver el mundo, la vida, el devenir y la realidad:
lo que es y lo que debería ser (ética y estética) y hacia lo que pudiera ser (la
apertura a las posibilidades

8. La evaluación es un elemento clave del nuevo
modelo entre lazado de competencias,
productividad y formación profesional. Uno de
esos organismos claves son los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES), los cuales evalúan ya
acredita programas formativos, así como de
calidad.