Tutoría final (segundo parcial) Introducción al Pensamiento Crítico

1. INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO
CRÍTICO
Néstor Toro Hinostroza
Nataly Barberán Flores de Valgas
Felipe Heinert Cordovez
Kevin Chérrez Sánchez
Robin Erique Vanegas

2. Conclusión
 Se propone la implementación de la metodología de la alfabetización académica, a través de
talleres inductivos dirigidos a los docentes y que estos los transmitan a los estudiantes, y
evalúen a través del proceso de gestión de por tutorías donde se desarrollen las pautas dadas
en clase, generando conocimientos propios a partir de ellas, cumpliendo así con un proceso
de producción de textos académicos con esencia de discurso intelectual.
Tipo de enunciado: Enunciado descriptivo

3. Premisa 1
 Es muy común que los docentes sean quienes funcionen como
transmisores del conocimiento.
Aceptabilidad
Es aceptable, puesto que la premisa puede ser aceptada por cualquier persona sin argumentos en
contrario, ya que es evidente que los docentes pulen nuestro conocimiento al saber más que los
estudiantes.
Relevancia
De igual manera, es relevante porque la premisa nos da evidencias que demuestran la conclusión. Ya
que asocia a los docentes con el conocimiento y el fomento de la producción académica.
Suficiencia
Es suficiente, porque al hablar de docente, nos está ofreciendo una razón precisa para luego pasar a
hablar de transmisores del conocimiento y desarrollo de pautas.

4. Premisa 2
 Los estudiantes en papel de receptores, acepten dicho conocimiento
como cierto, limitando así su capacidad de investigación para
refutar, corroborar y/o aumentar lo dicho en la clase.
Aceptabilidad
Es aceptable, porque sí tiene un alto grado de credibilidad, ya que son los alumnos los que pasan a ser
evaluados por los profesores, por lo que deben de escucharlos para luego emplear dichos conocimientos
adquiridos.
Relevancia
Es relevante, porque nos evidencia la verdad de la conclusión al decir que los alumnos son receptores,
por causa de que ellos son los que realizan los talleres inductivos para luego aportar en clase.
Suficiencia
Es suficiente, porque apoya a la conclusión cuando se enuncia que los estudiantes deben adoptar los
conocimientos del docente para el fomento de su producción, tanto investigativa como académica.

5. Premisa 3
 Dejando de lado el potencial creativo que estos puedan tener
para la producción de conocimientos propios.
Aceptabilidad
Aceptable, porque es una premisa que puede ser racionalmente aceptada por el público, la producción del
conocimiento propio tiene concordancia con la producción de textos académicos, ambas se desarrollan por igual.
Relevancia
Es relevante, puesto que da una razón que es favorable para la demostración de la conclusión, al establecer que no
interesa el potencial creativo del individuo, lo cual nos lleva a evidenciar que primero se debe poner énfasis en los
talleres inductivos, pautas y conocimientos académicos que nos imparten los profesores.
Suficiencia
Es suficiente, por el simple hecho que la premisa ofrece pruebas suficientes para respaldar la conclusión, diciendo
que se deja a un lado el potencial creativo del estudiante, ya que se acepta como verdad lo dicho en clase.