Capacitación para maestros de Escuela dominical. 1. conceptualización de la escuela dominical. 2. Desarrollo del niño y del adolescente. 3. Planificación curricular.

1. Capacitación
Lic. María Nela Rivera Aranda.

2. Temas
I. ¿Qué es la Escuela Dominical?
II. Desarrollo del niño y del adolescente.
III. Planificación de la Escuela dominical.

3. Primera Parte. ¿Qué es la Escuela
Dominical?

4. 1.1. Historia de la Escuela dominical.
151-1536- Reforma
protestante.
1750- Inicio de la
Rev. Industrial.
1755 – Escuela
dominical de Raikes.
1776 –
Independencia de los
E.E.U.U
1781 – Ejecución de
Túpac Amaru II.
1789 – Rev. Francesa.
Declaración
Universal de los
D.D.H.H.
1820-1821 -
Independencia de los
Países
Latinoamericanos

5. 1.2. ¿Qué no es la Escuela Dominical?
No es simplemente una guardería.
No es una ordenanza o una institución
bíblica.
No es una sinagoga cristiana.
No es un instituto o academia bíblica.
No es la responsable directa de la
vida espiritual de los niños.

6. 1.3.¿Qué es la Escuela Dominical?
Es un ministerio de apoyo en la enseñanza-
aprendizaje de la biblia y de una relación real
con Dios. Este se desprende del mandato de
la “Gran comisión” en Mat 28: 18 – 20.
Este ministerio es útil para capacitar a los
Santos para que estén aptos para toda buena
obra en el ministerio con el propósito de
edificar el cuerpo de Cristo (Efesios 2: 11- 13).

7. 1.4. ¿Quiénes deben enseñar en la
Escuela Dominical?
• A quienes Dios mismo ha constituido (Efesios 4:11).
• Quienes posean el don de enseñanza. (1 Corintios
12:28, Romanos 12:7).
▫ Capacidad de enseñar.
▫ Ejercitados en el don de la enseñanza.
▫ Sentir carga por enseñar.
• No un neófito en conocimiento ni en carácter.
• No un inexperto en el trato con niños, adolescentes
y adultos.
• Un cristiano que este encaminado a la perfección de
Cristo.

8. 1.5. ¿Quiénes podrían ser asistentes en
las clases de E. D.?
• Quienes quieren ejercitar su don de la
enseñanza.
• Un cristiano que está siendo instruido en la
Palabra de Dios.
• Un cristiano comprometido con la iglesia.
• Un cristiano comprometido en ser ejemplo de
conducta.

9. 1.6. ¿Qué se debe enseñar en la
Escuela dominical?
• La Escuela dominical es un espacio para enseñar
toda la escritura (2 Timoteo 3:16).
• No meramente desde un plano moralista o desde
una perspectiva solamente histórica.
• La enseñanza en la Escuela dominical debe ser
Cristocéntrica (Lucas 24:27).
• Considerando las características de cada edad y
según el grupo en cada clase (Lucas 2:52).

10. Segunda parte. Desarrollo del niño y
del adolescente

11. Lucas 2:52 “Y Jesús crecía en sabiduría y en
estatura, y en gracia para con Dios y los
hombres”
La biblia no nos da
referencias exactas
del proceso de
maduración física y
mental de los niños
en su crecimiento
hacia la adultez.
Niños. 1 Corintios
13: 11, Hebreos 5: 13-
14, 1 Corintios 14:
20, 1 Pedro 2: 2,
Mateo 19: 14, 21:16.
Jóvenes: Salmos 119:
9; Proverbios 1:4; 7:
7; 20: 29; 22:15, 1
Reyes 12: 14,
Eclesiastés 10: 16.

12. 2.1. ¿Cómo sucede la maduración en el
desarrollo humano?
• (Video la Odisea de la vida)

13. El desarrollo de una niña o de un
niño sano dependerá de:
• Del ADN dictando
correctamente las instrucciones,
• De su desarrollo cerebral
• De su alimentación
• Del ambiente donde se vive
Ver video: Desarrollo del cerebro antes de nacer hasta la adolescencia.

14. 2.2. Aspectos del desarrollo del niño y
del adolescente.
a) Desarrollo verbal.
b) La lectoescritura.
c) Desarrollo emocional.
d) Desarrollo de las funciones ejecutivas.

15. a) Desarrollo verbal
Etapa pre
verbal
• llanto,
balbuceó y
lenguaje
interno.
Explosión
del
lenguaje
(18 a 36
meses)
Etapa
Verbal
• Completa
su
repertorio
lingüístico.

16. Características biológicas del lenguaje.
Aparato sensorial adecuado para percibir la
entrada del lenguaje. (escucha - canales
sensoriales)
Tener un cerebro que pueda descubrir y pueda
aprender la estructura subyacente del lenguaje.
(receptores sensoriales de descodificación y
codificación cerebral)
Aparato articulatorio que pueda programarse para
producir los sonidos del habla. (cuerdas vocales, la
boca y labios)

17. b) La lectoescritura.
Se aprende a reconocer y a vocalizar (lectura)
y a graficar (escritura), cada uno de los signos
lingüísticos.
Este aprendizaje se logra automatizar los
circuitos cerebrales.
La lectoescritura está programada en el
sistema educativo para que el niño la adquiera
a los seis o siete años

18. - Proceso de la lectoescritura.
Principio alfabético.
Existe una
correlación entre
el sonido y los
signos lingüísticos.
Conciencia
fonológica.
Las palabras
tienen partes
(letras, silabas) y
que estas se
pueden graficar.
Aprendizaje
por
asociación

19. - Capacidades de la lectoescritura.
Lectura
Integración de ideas,
lenguaje simbólico,
memoria entrenada en
reconocer y asociar
palabras.
Escritura
Planificar y organizar el
lenguaje, memoria,
percepción y desarrollo
preciso de ejecuciones
motoras finas.

20. c) Desarrollo emocional.
La
memoria
emocional
Son patrones de respuesta
ante los estímulos
• externos
• internos
Se traducen en los
comportamientos.
Redes de respuesta ante
circunstancias similares.

21. - Desarrollo humano y emociones.
Infancia
• La inmadurez en las zonas prefrontales del
cerebro
• Las emociones nos dominan
• los estímulos externos nos ayudan a moldear
nuestra memoria emotiva.
• En la explosión del lenguaje las emociones se
vuelven autoconcientes.

22. - Desarrollo humano y emociones.
Pubertad
• Empieza una nueva modificación de la masa
cerebral que concluye en el periodo de juventud.
• Las zonas prefrontales responsables del control
de las emociones, terminan de madurar al final
de la juventud.
• Se fijan redes permanentes para crear la
personalidad.
• Su falta de programación concluye en trastornos
del comportamiento.

23. - La regulación emocional
Los padres deben ser sostén emocional de sus hijos.
Fijar límites en los comportamientos o acciones.
Enseñarles a manejar la frustración y la tolerancia.
Enseñarles a empatizar con los demás.
Controlar el comportamiento agresivo.

24. - La regulación emocional
Brindar espacios de desgaste de energía.
Aplicar disciplina correctiva .
Enseñarles a negociación en los conflictos.
Buscar ayuda, aprender a depender de otros.
Desarrollar actitudes positivas ante la adversidad.

25. d) Desarrollo de las funciones
ejecutivas
La
memoria
de trabajo
Mantener información en la mente y usarla para
hacer conexiones entre ideas, cálculos mentales, y
establecer prioridades.
El control
atencional
Es resistirse para hacer lo correcto, control del
impulso, concentración en el trabajo.
El control
inhibitorio
Es la capacidad del ser humano para inhibir o
controlar las respuestas impulsivas (o automáticas) y
generar respuestas mediatizadas por la atención y el
razonamiento.

26. d) Desarrollo de las funciones
ejecutivas
La
planificación
Es el proceso por el cual se obtiene una visión del
futuro, en donde es posible determinar y lograr
los objetivos en una ubicación espacio-tiempo y
mediante la concretización de acciones en
secuencia.
La
flexibilidad
cognitiva
Es la capacidad de pensar creativamente y a
adaptarse cuando cambian las tareas o bien
formas distintas de realizar una tarea.

27. - Problemas en las funciones ejecutivas
Comportamientos sociales inadecuados .
Conductas agresivas para resolver conflictos.
Falta de interés social.
Falta de capacidad de inhibir comportamientos
que pudieran ser riesgosos o inapropiados para
su edad.
Dificultades en el seguimiento de instrucciones.
Comportamientos compulsivos o repetitivos.
Inflexibilidad de pensamiento.

28. 2.3. La división de las edades en la
E.D.
Cuna
• 0 a 3 años
Párvulos
• 3 a 5 años
Primarios
• 6 a 8 años

29. 2.3. La división de las edades en la
E.D.
Preadolescentes
• 9- 11 años
Adolescentes
• 12- 15 años.
Jóvenes
• 16 a 22 años.

30. Tercera parte. Planificación de la
Escuela dominical.
3.1. Planificación del currículo.
Es el conjunto de experiencias y conocimientos que
los alumnos van a desarrollar a lo largo de un
tiempo.
pre-curriculo. post currículo.
currículo
oculto.

31. a) Características del plan.
Tiene un interés
particular en un
grupo.
Es intencional.
Es organizado. Es flexible.
Es adaptable.
Tiene objetivos
realistas.
Tiene un sentido
de urgencia.
Debe ser
supervisado y
controlado.
Debe tener una
retroalimentación.

32. b) Elementos de la planificación.
Las
competencias.
Contenidos.
Método.
Actividades,
medios y
materiales.
educativos.
Espacio
educativo.
Tiempo.
Evaluación.

33. c) Las competencias
Comprensión Doctrinal.
Implica el conocimiento conceptual en el marco histórico y
escritural sobre las verdades bíblicas.
Discernimiento.
Implica que el estudiante este ejercitando las verdades
bíblicas a su vida cotidiana, pudiendo elegir entre lo bueno y
lo malo a la luz de las doctrinas cristianas.

34. 3.2. Unidades y Sesiones de
Aprendizaje.
La Unidad es una secuencia de aprendizajes que
tienen un tema central o eje sobre el cual se
desarrollan los intereses de las estudiantes, se
plantean el logro de las capacidades y
conocimientos previstos en el plan.
La Sesión de aprendizaje es la secuencia que está
dentro de la Unidad de aprendizaje esta es de un
tiempo definido en un momento llamado clase.

35. Plan de enseñanza
U.A. 1
S.A.
1.1
S.A.
1.2
U.A. 2
S.A.
2.1
S.A.
2.2
U.A. 3
S.A.
3.1
S.A.
3.2

36. a) Características de la Unidad de
Aprendizaje (U.A.)
Secuencia actividades pertinentes.
Se organiza en torno a un tema eje.
Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los
estudiantes.
Esta calendarizada.
Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes.
Permite actividades muy variadas.
Permite contextualizar contenidos.

37. b) Programación de actividades por
contenidos y competencias.
Temas Competencias C. Conceptuales C.
Procedimentales
C. Actitudinales
1. Dios creo el
Mundo.
Comprensión
Doctrinal.
 Analiza los días
de la creación.
 Comprende la
importancia de
cada una de las
obras creadoras
de Dios para que
la vida sea
sustentable en el
planeta.
 Diferencia entre
la obra creadora
de Dios y las
cosas que el
hombre ha
creado.
 Clasifica la
creación según su
día en que fue
creado.
 Valora todo lo
que Dios ha
creado.
 Adopta una
actitud de
agradecimiento
por la provisión
de vida de parte
de Dios en
nuestro planeta.
Discernimiento.  Entiende la obra
de la creación y
su papel como
cuidador de la
obra creadora de
Dios.
 Diferencia entre
buenas y malas
prácticas para
cuidar de la obra
de Dios.
 Se compromete
a cuidar de la
obra creadora
de Dios.

38. b) Programación de actividades por
contenidos y competencias.
Temas Competencias C. Conceptuales C.
Procedimentales
C. Actitudinales
2. Dios creo al
hombre y a la
mujer.
Comprensión
Doctrinal.
 Identifica la obra
creadora de Dios
del hombre a su
imagen y
semejanza.
 Establece
diferencias entre
las características
naturales del
varón y mujer.
 Valora la
distinción hecha
por Dios entre
los dos sexos
femenino y
masculino.
Discernimiento.  Reconoce el valor
de la vida del
hombre y de la
mujer.
 Se identifica
dentro de la obra
creadora de Dios
por su sexo
específico con el
que nació.
 Se compromete
a defender la
vida humana y a
su naturaleza
dividida en
varón y mujer
como obra
especial de la
creación divina.

39. b) Programación de actividades por
contenidos y competencias.
Temas Competencias C. Conceptuales C.
Procedimentales
C. Actitudinales
3. El hombre
cae en
pecado.
Comprensión
Doctrinal.
 Entiende que la
desobediencia a
Dios implica no
creer en sus
promesas y en
sus palabras.
 Atiende a las
consecuencias
del pecado en la
vida del hombre.
 Atiende las
consecuencias
del pecado en la
naturaleza.
 Aprecia que
Dios haya
dejado en su
palabra sus
promesas y las
instrucciones
para obedecerle.
Discernimiento.  Reconoce la
importancia de
conocer la
Palabra de Dios
para no ser
engañado por el
pecado.
 Diferencia estar
en la voluntad de
Dios con el estar
alejado de Dios y
sus
consecuencias.
 Decide buscar la
voluntad de
Dios en su vida
para no pecar.

40. b) Programación de actividades por
contenidos y competencias.
Temas Competencias C. Conceptuales C.
Procedimentales
C. Actitudinales
4. La creación
de Dios
obtiene
promesa de
redención.
Comprensión
Doctrinal.
 Entiende la
necesidad de
redención del
hombre y su
incapacidad de
hacerlo por sí
mismo.
 Discierne los
tiempos y la
forma en la que
Dios envío un
redentor a la
humanidad en
Cristo Jesús.
 Valora la
promesa
cumplida de la
redención en
Cristo Jesús.
Discernimiento.  Entiende la
importancia y la
necesidad de
reconciliación
con Dios.
 Elige la
reconciliación
con Dios con los
hombres.
 Asume la
promoción del
evangelio como
parte del plan
de redención
para los
hombres.

41. b) Programación de actividades por
contenidos y competencias.
Temas Competencias C. Conceptuales C.
Procedimentales
C. Actitudinales
5. Las dos
simientes se
enfrentan.
Comprensión
Doctrinal.
 Reconoce que
existen dos
simientes debido
a la obediencia y
desobediencia a
Dios.
 Establece las
diferencias entre
la simiente de
Dios y la del
pecado en la
historia.
 Decide
representar a
Dios en la tierra
mediante el
poder del Señor
Jesucristo.
Discernimiento.  Entiende que la
forma en que se
ingresa a la
familia de Dios es
por la fe en la
muerte redentora
de Jesucristo.
 Comparte sus
experiencias o de
sus padres o de
algún cristiano
que haya sido
rechazado por
sus creencias en
Dios.
 Asume que
estas diferencias
entre simientes
deben llevarlo a
la misericordia
al prójimo
perdido sin
Cristo.

42. c) Sesión de clase
Los cinco
momentos
de clase.
Recuperación de saberes previos.
Momento de motivación.
Momento Básico.
Momento practico
Evaluación y retroalimentación.

43. d) Secuencia de la estrategia.
Proceso de Aprendizaje (5 momentos de
aprendizaje)
Secuencia de las estrategias planteadas en cada
momento.
Recursos , medios y materiales didácticos para cada
momento.
Tiempo de duración de cada momento.

44. Muchas gracias.