1. Ignacio Lewcowickz y grupo doce
Extraído del texto de Grupo doce (I. Lewkowicz et al.): “Del fragmento a la
situación. Notas sobre la subjetividad contemporánea”; Grupo Editorial
Altamira; Bs.As.; 2001.
¿Instituciones sin Estado?

2.  Con este texto queremos subrayar que la
irrupción, desarrollo y crecimiento de otras
instituciones de la modernidad parecen poner en
jaque a la metainstitución estatal.Y si el “El
Estado” se encuentra jaqueado, entonces
también lo está la escuela; ya que
fundamentalmente es y ha sido una herramienta
de los estados nacionales para consolidarse.
 Entonces qué lugar tiene la escuela en esta
sociedad en que el Estado de alguna manera “ha
caído”?

3.  Las instituciones se apoyaron siempre
en el Estado que las contenía.
 Agotado el Estado Nación como
metainstitución donadora de sentido,
¿que son las instituciones? ¿Cuál es su
estatuto actual?

4.  El paradigma de funcionamiento de los
Estados Nacionales eran las instituciones
disciplinarias (familia, escuela, fábrica,
hospital, cuartel, prisión, etc.).
 “Las instituciones ya no son lo que eran”
(pag. 15 del módulo)
 El Estado Nación como metainstitución
donadora de sentido, se encuentra agotado.
 Quien dirige el mundo actual no son los
Estados-Nación, sino el mercado

5.  Las instituciones están articuladas entre sí por el lenguaje y
ciertos “códigos comunes”.
 Gilles Deleuze, en “Posdata sobre las sociedades de control”, la
denomina relación analógica.
 consiste en el uso de un lenguaje común, es el que habilita la
posibilidad de estar en las distintas instituciones de encierro con
las mismas operaciones.
 Esta correspondencia analógica entre las marcas subjetivas
producidas por las instituciones es la que asegura la relación
transferencial entre ellas.
 Así, cada una de las instituciones opera sobre las marcas
previamente forjadas.
 La escuela trabaja sobre las marcas familiares, la fábrica sobre
las modulaciones escolares, la prisión sobre las molduras
hospitalarias… etc.

6. familia
Escuela
Hospital
Fábrica
Cárcel
Cuartel
Prisión

7. familia
Escuela
Policía?
Hospital
Prisión

8.  Como resultado de este
funcionamiento, se organiza un
encadenamiento institucional que
asegura y refuerza la eficacia de la
operatoria disciplinaria en cada uno
de los dispositivos.
 Creando así las condiciones para
habitar la metainstitución estatal.

9.  Si las instituciones reproducen el modelo del
Estado,
 A la vez el estado precisa las instituciones
para producir la “subjetividad ciudadana.
 No perdamos de vista que “las instituciones
son productoras de subjetividad.

10.  El agotamiento del Estado Nación como
principio general de articulación simbólica
trastoca radicalmente el estatuto de las
instituciones de encierro que…
 Pierden su sentido como tales en tanto el
Estado parecía perderlo también

11.  Si las instituciones reproducen el modelo del
Estado,
 A la vez el estado precisa las instituciones
para producir la “subjetividad ciudadana.
 No perdamos de vista que “las instituciones
son productoras de subjetividad.

12.  Está claro que siguen habiendo escuelas,
familias, prisiones.
 Pero no se trata de instituciones
disciplinarias, de aparatos productores de
subjetividad ciudadana.
 En este sentido la subjetividad que resulta
de estar en las escuelas, es absolutamente
otra.

13.  Por lo planteado, la producción y la
reproducción de ciudadanos eran tareas de
las instituciones disciplinarias, y estas tareas
sólo eran posibles cuando el Estado Nación
reproducía las condiciones generales en que
descansaban tales instituciones. Las
instituciones sólo son instituciones si se
reproducen.
 Esta frase me parece importante pensarla.

14.  Sin proyecto general donde implicarse será
necesario pensar nuevas funciones, nuevas
tareas, nuevos sentidos. (pág. 17).
 Por otra parte las condiciones sociales
generales ya no son estables, al responder a la
lógica del mercado son cambiantes, inestables,
se modifican permanentemente.
 “Nacidas para operar en terrenos sólidos, la
velocidad del mercado amenaza la consistencia
ya fragmentada de las instituciones”.

15. “De esta manera, las Instituciones
se transforman en galpones”
Presentan “un tipo de
funcionamiento ciego a la
destitución de la lógica estatal,
y a la instalación de la
dinámica de mercado. Esta
ceguera compone un cuadro
de situación donde prosperan:
suposiciones, subjetividades,
representaciones e ideales
anacrónicos, opiniones varias…
Se· trata, en definitiva, de
configuraciones anómicas (sin
ley), que resultan de la
destitución de las regulaciones
nacionales.
Escuelas/
galpones

16.  Una queja que se escucha, “con regularidad
sintomática, entre maestros(as) y profesores(as) de
escuelas, colegios y universidades: Dicen que los
estudiantes no saben leer ni escribir, que son
indisciplinados, que no participan en clase, que son
impertinentes y maleducados…
 En definitiva que carecen de las operaciones lógicas y
subjetivas para habitar la situación aula.
 Esto revela que las y los estudiantes presentan otras
subjetividades que las que “suponen o esperan” las
docentes.
 Estas suposiciones nacen de las condiciones
disciplinarias de las instituciones en otras épocas.

17.  Una queja que se escucha, “con regularidad
sintomática, entre maestros(as) y profesores(as) de
escuelas, colegios y universidades: Dicen que los
estudiantes no saben leer ni escribir, que son
indisciplinados, que no participan en clase, que son
impertinentes y maleducados…
 En definitiva que carecen de las operaciones lógicas y
subjetivas para habitar la situación aula.
 Esto revela que las y los estudiantes presentan otras
subjetividades que las que “suponen o esperan” las
docentes.
 Estas suposiciones nacen de las condiciones
disciplinarias de las instituciones en otras épocas.

18.  “La subjetividad dominante no es institucional sino
massmediática. En este sentido, sus operaciones básicas no
son disciplinarias sino otras. No se trata de normativa y
saber sino de imagen y opinión personal. Si las operaciones
son estas, se inicia el malentendido; se interrumpe la
razonable suposición. ¿Por qué? Porque las instituciones
disciplinarias (ya devenidas galpones) operan como si el
sujeto interpelado estuviera constituido por las marcas
disciplinarias, pero el sujeto que responde no dispone de
operaciones institucionales sino mediáticas. Se arma,
entonces, el desacople subjetivo entre la interpelación y la
respuesta, entre el agente convocado y el agente que
responde. De esta manera, el galpón destituye a la
institución que determinaba las relaciones entre sus
agentes.”

19.  Agotado el Estado Nación como paninstitución,
la posibilidad de instituciones productoras de
subjetividad deviene imposible.
 “Muerto el padre”, será necesario pensar otros
modos de existencia. De no ser así, nuestro
destino será el galpón.
 “Dicen que un hombre digno es aquel que es
capaz de forjar otro destino que el pautado para
él. Suponiendo que así sea, si nuestro destino
son los galpones, será necesario pensar un modo
de existencia más subjetivante” para las
instituciones que supimos conseguir.