En esta conferencia, se compartió una visión general de los componentes de una iniciativa de educación basada en competencias usando la plataforma Moodle. Exploramos los desafíos que las organizaciones pueden encontrar en este tipo de proyectos y compartimos recomendaciones basadas en experiencias exitosas.

1. Desafíos
institucionales y
educación
basada en
competencias
en Moodle
José Díaz
Pablo Borbón

2. 2
Tu mundo en
resumidas
cuentas…
¿Cómo puedo enfrentar
los retos de la creciente
competencia y peticiones
de los estudiantes con
excelentes experiencias
en línea ... y hacerlo cada
vez con menos recursos?

3. 3
Crecimiento
Moderado
Desafíos
• 3% crecimiento
• 10% - 12% de márgenes para inversión.
• Las presiones de gastos aumentarán a medida
que los flujos de ingresos disminuyen, lo que
resultará en potencialmente menos inversión
para el año fiscal 2018.
• 1 Moody’s: las diversas fuentes de ingresos y la demanda de la educación superior sin fines de lucro de Estados
Unidos impulsan un crecimiento sostenido de los ingresos agregados

4. 4
Los programas en
línea ahora son
críticos
Desafíos
• Programas en línea críticos para la estrategia HE1
• Aumento de la confianza de los programas en línea2
• La competencia está frenando el crecimiento de los
programas en línea – “no todos pueden ganar”.”3
1 I. Elaine Allen y Jeff Seaman con Russell Poulin y Terri Taylor Straut, Boletín de calificaciones en línea y seguimiento de la
educación en línea en los Estados Unidos
2 Magda, A. J., Poulin, R., & Clinefelter, D. L. (2015). Reclutamiento, orientación y apoyo a la facultad adjunta en línea: Una
encuesta de ejercicios. Louisville, KY: The Learning House, Inc
3 Garrett, Richard, Jefe de investigación, Eduventures en “Online (Slowly) Rising”, Inside Higher Ed, Recuperado April 5, 2017
85%
11%
4%
Inscripción de los estudiantes que
toman algunos cursos en línea:
otoño 20142
Public
Private
Non-Profit
Private
For-Profit

5. 5
Presión en las
instituciones
educativas
Desafíos
• Aumento en las cargas de trabajo de los
profesores1
• Aumento del uso de los profesores de catedra2
• Más y mayores secciones dedicadas a la
enseñanza3
• Los cursos en línea requieren más tiempo del
profesor4
1 NACUBO: CDIC Estrategias de reducción de costos. (2016). Nacubo.org. Recuperado 3 Octubre 2016
2 Magda, A. J., Poulin, R., & Clinefelter, D. L. (2015). Reclutamiento, orientación y apoyo a la facultad adjunta en línea:
Una encuesta de ejercicios. Louisville, KY: The Learning House, Inc.
3 I. Elaine Allen y Jeff Seaman con Russell Poulin y Terri Taylor Straut, Boletín de calificaciones en línea y seguimiento
de la educación en línea en los Estados Unidos
4 Tomei, L.A. (2006). El impacto de la enseñanza en línea en el programa de la facultad: Calculando el tamaño ideal
de la clase para los cursos en línea. Revista de Tecnología y Formación de Profesores Journal of Technology and
Teacher Education, 14, 531-541.
La investigación muestra que los profesores
trabajan largas horas y pasan gran parte del
día en juntas. (2017). Insidehighered.com. 1
May 2017
0
10
20
30
40
50
60
70
Asst Assoc Full Chair
Horastrabajadas
Rango académico
Horas trabajadas por rango
académico
Weekday weekend

6. 6
Calidad del
programa en línea
49% de todos los cursos de
catedra se gestionan de
forma centralizada de alguna
manera.1
11%
12%
26%
21%
31%
No customization
Minimal
customization
Some
Customization
100%
customization
Course designed
by adjunct facultyDesafíos
• Desafío para mantener la calidad del
curso en línea1
• Los diseñadores instruccionales
carecen de tiempo y recursos2
• Dificultad de aceptación en la
institución educativa2
1 Magda, A. J., Poulin, R., & Clinefelter, D. L. (2015). Reclutamiento, orientación y apoyo a la
facultad adjunta en línea: Una encuesta de ejercicios. Louisville, KY: The Learning House, Inc.
2 Futuros intencionales, (abril 2016), Diseño instruccional en la educación superior: Un informe
sobre la función, el flujo de trabajo y la experiencia de los diseñadores instruccionales

7. 7
Evolución de las
expectativas de los
estudiantes
Desafíos
• Mejor valor educativo
• Reducción de los gastos y tiempo del
estudiante1
• Empleadores cambiando hacia la
contratación basada en competencias
adquiridas2
• La retroalimentación oportuna y
personalizada genera una mayor
satisfacción y resultados4,5,6
Programa de desarrollo de CBE ( asistentes
a clase)
60% En la etapa de PLANIFICACIÓN:
diseño y
discusión del modelo.
10% En la etapa de ARRANQUE probada
por la
administración y comenzando a reclutar
y
matricular estudiantes
13% En la etapa de IMPLEMENTACIÓN:
matricular
y educar a los estudiantes
17% En la etapa de CRECIMIENTO:
programa de
crecimiento o continuidad1 Stephen R. Porter, Profesor de educación superior, Universidad Estatal de Carolina del Norte
Kevin Reilly, La educación basada en competencias como una estrategia potencial para aumentar el aprendizaje y reducer costos
2Forbes Welcome. (2016). Forbes.com. Recuperado 3 de octubre 2016, de http://www.forbes.com/sites/ryancraig/2016/10/01/competency-based-hiring-10-signals-the-shift-is-happening/#5f593f8a8eba
3Technology, C. (2010) El estudio revela que la retroalimentación en el aula fomenta la satisfacción de los estudiantes y el aprendizaje efectivo
4 Gallien, T. & Oomen-Early, J. (2008). Retroalimentación personalizada contra colectiva del professor en los cursos en línea: Revista Internacional de E-Learning, 7(3), 463-476. Chesapeake, VA: Association
for the Advancement of Computing in Education (AACE).
5 Fish, Wade W., Wickersham, Leah E, Mejores practicas para profesores en línea, The Quarterly Review of Distance Education, Volumen 10(3), 2009, pp. 279–284
6Actividades e impacto; C-BEN Reporte de dos años, 2016

8. Educación basada en
competencias en Moodle

9. 9
¿Qué es Educación basada en
competencias o CBE?
CBE Tradicional
Competencies Flexibility Tiempo OrdenCompetencias Flexibilidad

10. 10
¿Qué beneficios trae CBE?
Estudiantes Empleados

11. “Aproximadamente 600 ‘escuelas’ [colleges]
están en fase de diseño de nuevos programa
de educación basada en competencias, están
creando activamente uno o ya tienen un
programa establecido” – Inside Higher Ed (2015).
Inside Higher Ed (2015). Keeping up with competency. Translated quotation retrieved
from: https://www.insidehighered.com/news/2015/09/10/amid-competency-based-education-boom-meeting-
help-colleges-do-it-right.

12. Inside Higher Ed (2015). Keeping up with competency. Translated quotation retrieved
from: https://www.insidehighered.com/news/2015/09/10/amid-competency-based-education-boom-meeting-
help-colleges-do-it-right.

13. 13
CBE en Moodle
Competencias Frameworks Plantillas para
planes de
aprendizaje
Planes de
aprendizaje

14. 14
Modelo iterativo para proyectos de CBE –
Ejecutando experimentos
2. Operación
3. Evolución
1. Preparación
Planning Phase
Start-Up Phase
Implementation Phase
Scale-Up Phase
Retrieved from
http://www.cbedesignplanner.org

15. Preparación
Organizando todos los componentes

16. Se debe contar con objetivos/beneficios
claros y un promotor principal

17. Los roles
Institución / Organización
Instructores
Administradores
Tutores
Estudiantes

18. Tip #1: Involucre
“campeones” que
puedan promover el
cambio en su
organización.

19. Piense en escabalibidad desde el principio

20. 20
Cómo impacta el modelo de competencias en:
–Creación y gestión de contenido
–Soporte
–Matriculación
–Creación de usuarios
–Evaluación
Evalúe y apalánquese de lo que ya existe
Identificar qué hacer, cuándo hacerlo y qué
significa el éxito en la iniciativa

21. Tip #2: Busque
eficiencias en los
procesos de forma
temprana

22. Enfóquese en los estudiantes

23. 23
¿Quiénes son sus estudiantes?

24. 24
¿Cuantos asistentes al
evento tienen un A1660?
Diseñando para estudiantes

25. 25
¿Qué pasa si en vez de
códigos usamos nombres?
¿Cuantos asistentes al evento
tienen un iPhone 7?
Considere las expectativas, lenguaje, contexto y
necesidades de sus estudiantes

26. Tip #3: Use
apropiadamente los
espacios de
información en
Moodle.

27. Decida como asignar competencias al
contenido

28. 28
• ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje?
• ¿Qué sucede con las competencias en los
contenidos, cursos y planes de
aprendizaje?
• Perfil profesional de egreso.
• Problemas
• Competencias
• Criterios
• Ser
• Conocer
• Hacer
Asignando competencias al contenido

29. Tip #4 Comience por
las evaluaciones

30. Promueva varios caminos para ser
competente

31. 31
• Diferentes tipos de contenido
• Diferentes tipos de actividades
• Recursos externos
• Evidencias de aprendizaje previo
• Homologación
• Validación
• Suficiencia académica
¿Qué caminos pueden seguir los
estudiantes?

32. Tip #5 Es posible
configurar revisiones
manuales sobre las
competencias

33. Para la fase de preparación,
piense en dónde adaptar y en
donde adoptar.

34. Operación
Consideraciones durante la ejecución

35. Los mentores son críticos para la iniciativa

36. 36
Los mentores proveen:
• Orientación
• Visibilidad
• Soporte
• Impacto directo en el éxito del estudiante
Prepare y ayude a sus mentores

37. Tip #7:
Divida y vencerá.

38. Podemos gestionar lo que medimos

39. 39
Mida y ayude a otros a medir

40. Tip #8: No es
necesario reinventar
la rueda

41. Enfóquese en entregar valor, no en atender
tecnología

42. 42
Decida en qué quiere invertir el
tiempo y recursos de su iniciativa

43. Tip #9: Enfóquese en
las competencias de
su organización

44. Haga que el proceso trabaje
para usted, no al revés.

45. Evolución
Llevando la iniciativa al siguiente nivel

46. Defina un proceso de ideación y
priorización

47. 47
• Contenido
• Integración
• Flujos de trabajo
• Reportes
• Capacidades del equipo
Involucre distintas perspectivas y
fuentes

48. Tip #10: Piense en
términos de historias
de usuario. Utilice el
factor de “escasez”
para motivar la
priorización
Who… what.. why

49. Evolucione de la manera correcta

50. 50
Hacer cambios y mejoras de la manera
“rápida” puede impactar las actualizaciones.
¡No modifique el core de la
plataforma!

51. Tip #11: Apalánquese
en las APIs y el
aspecto Modular de
Moodle.

52. Sea selectivo en lo que decide
innovar en cada iteración.

53. 53
En resumen
Iniciativas de CBE
con Moodle
Piense en términos de experimentos.
Considere en dónde adoptar y en dónde adaptar.
Haga que el proceso funcione para usted, no al revés.
Sea selectivo en lo que decide innovar en cada iteración

54. Tip #13: ¡Usted no está solo!

55. 55

56. 56
http://elearnmagazine.com
E-Learn Magazine

57. moodlerooms.com
José Díaz
@josejdiazo
LinkedIn: josejdiazo
Pablo Borbón
@pabloaborbon
LinkedIn: pabloborbon