Es un escrito sobre como los proyectos de aula han dado sentido a mi labor docente y han aportado al aprendizaje de los estudiantes.

1. “La escuela debe ser para la vida y por la vida. Además el maestro se debe adaptar al niño
y no el niño al maestro”.
Ovidio Decroly
Me inicie como educadora en una institución privada “Ciudad Don Bosco” que atendía
niños y niñas en situación de alto riesgo en el municipio de Amagá. Esta institución tiene un
método educativo desarrollado por la comunidad Salesiana a partir de la experiencia
educativa de Don Bosco, como una manera diferente de intervenir con los niños, niñas y
jóvenes que estaban en condiciones de vulnerabilidad.
Las casas juveniles que reciben estos niños deben ser espacios muy acogedores y con una
pedagogía que cautive y motive al estudiante a aprender, aquí el trabajo por proyectos es
muy importante porque responde a los intereses de los niños y niñas y jóvenes que
permanecen aquí. Por lo tanto en esta experiencia me fui relacionando con esta práctica
de “aprendizaje basado por proyectos”.
Cuando luego pase al sector oficial o escuela pública lógicamente mí me fui impregnada con
un montón de saberes y de prácticas heredadas del sistema preventivo de Don Bosco.
Inicialmente no fue fácil porque venía de una institución certificada con unos principios
claros, en el modo de intervenir en la parte educativa y administrativa. Para llegar a otro
espacio con otros requerimientos; una población diferente; un currículo delimitado por
áreas, horas, grados y una metodología de Escuela Nueva que empezaba a conocer.
Entre diálogos con compañeros y comparando la manera de trabajar en Escuela Nueva, vi
que era posible continuar trabajando por proyectos de aula y que fueran de interés para los
niños. Aproveche los trapiches que eran únicos en la región para integrar las áreas y hacer
que el aprendizaje de los niños fuera más dinámico, interesante, contextualizado dando
como resultado aprendizajes significativos.
A partir de esta experiencia vi que era posible trabajar con proyectos de aula pero se
presentaba una dificultad y era ¿Cómo sistematizar la experiencia, teniendo en cuenta los
contenidos de las áreas, lineamientos, logros y la planeación de escuela Nueva? Me
enfrentaba a una experiencia diferente porque en el sector privado era una educación
informal y en el público era educación Formal con unos requerimientos más específicos.
Esto hizo que me interesara más por investigar las diferentes maneras elaborar proyectos
de aula, conceptualización y beneficios que los expertos en el tema ofrecían de este modelo
de aprendizaje como era: Ovidio Decroly, John Dewey, William H. Kilpatrick entre otros.
Ensayando varias estrategias de planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de los
mismos, fui formando un esquema particular de organizar la clase.
Cada año procuro que con los estudiante realizar como mínimo 2 proyectos de aula que
tienen generalmente una duración de un periodo. Lo primero que se tiene en cuenta son

2. sus interés y en concertación con los estudiantes elegimos el tema, escribimos las preguntas
que tienen sobre el tema (lo que desean aprender); que les gustaría hacer (¿el cómo?) y
que producto se va a presentar al final como fruto del trabajo de investigación realizado.
Teniendo claro estos aspectos, como educadora planifico el proyecto, observando que
desempeños de las áreas puedo desarrollar, que actividades y recursos me pueden facilitar
el alcance de la meta y responder a la pregunta general que nos planteamos.
Trabajar con proyectos de aula es muy interesante, se asume realmente el papel del
educador como orientador, motivador y generador de aprendizajes significativos para la
vida. Como lo conceptualiza (Heguy, 2006):
Un modo de enseñanza/aprendizaje interdisciplinario, basado en tareas de media o larga
duración, que tiene lugar dentro o fuera del aula o en ambos escenarios. Dichos contenidos
y tareas se inspiran en la realidad, proponiendo situaciones y problemas como los del
mundo real (simulaciones) o reales (cuyo escenario es la realidad misma). Las decisiones de
contenido y el proceso de aprendizaje resultan de un proceso conjunto de negociación
entre los diversos participantes (incluyendo el profesor), integrando los intereses y
necesidades de los mismos. (p.16)
Finalmente, es importante el trabajo con proyectos de aula porque todos los involucrados
asumen un reto que es alcanzar la meta propuesta, propiciando tareas que conllevan a la
investigación, a la construcción de su propio conocimiento, al trabajo colaborativo y lo más
importante a desarrollar unas competencias en los niños que implícitamente se adquieren
con este tipo de trabajo.
Gloria Patricia Herrera Q
Amagá
Bibliografía
Heguy, I. C. (Diciembre de 2006). La enseñanza por proyectos en el aula de ELE. Obtenido de
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Biblioteca/2007_BV_07/2007_BV_07_06InesFuentes.pdf?documentId=0901e72b8
0e53881