.

1. 5
1) Situación didáctica:
“LA CAJA
DEL
TESORO”

2. 6
1.1) Ficha técnica

3. 7
FICHA TÉCNICA
• Objetivo: construir colecciones.
• Desarrollo de la actividad:
1. Colocamos en el aula una Caja del Tesoro con una colección de objetos diferentes
que los niños/as sepan designar.
2. Los niños/as observan durante todo el día el contenido de la Caja del Tesoro.
3. Al final del día, la caja se tapa con un pañuelo y decimos que al día siguiente
tendrán que recordar los elementos que había en la caja.
4. Al día siguiente, intentan recordar los elementos. En las primeras sesiones, la caja
tendrá un número de elementos que los alumnos/as puedan recordar, para que no se
produzca una sensación de fracaso. En las sesiones siguientes, el número de
elementos aumentará hasta que no los puedan recordar todos. Ello les creará la
necesidad de hacer una lista en la que dibujen los objetos del tesoro (proyección
biyectiva). La observación de dicha lista les permitirá recordar los elementos.
5. Al día siguiente, los alumnos/as tendrán que interpretar sus listas. Si los elementos
tienen atributos en común (hay homogeneidad), la interpretación de las listas será
más difícil y tendrán la necesidad de usar signos para diferenciar dichos elementos.
Se trata de una estrategia de codificación. Ejemplo: elementos que sólo se
diferencian en el color y, a la hora de hacer la lista, no les permitimos que utilicen
los lápices de colores.
• Variables didácticas:
- Número de elementos.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos.
- La consigna que damos a los alumnos/as.

4. 8
1.2) Diario de sesiones
Nivel: 3 años.

5. 9
FICHA DE SESIÓN nº 1
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 6.
- Elementos: círculo de madera rojo, círculo de madera azul, teléfono móvil de
juguete, coche de juguete, rotulador azul, bloque de plastilina roja.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: hay homogeneidad en
cuanto a la forma que comparten, por un lado los dos círculos y, por otro, el
teléfono y el bloque de plastilina.
• RESULTADOS:
El primer día les presenté varios objetos de la clase para que ellos mismos
seleccionaran los que deberíamos guardar en nuestra caja. De los diez elementos que les
ofrecí, ellos mismos decidieron introducir los seis elementos citados.
A lo largo de la Unidad Didáctica que estamos trabajando, hemos manipulado
mucho algunos de estos elementos: el color azul, el rojo y el círculo, por lo que les ha
sido más fácil recordar los objetos que estaban relacionados con estos conceptos.
En general, toda la clase, en cuanto a memoria visual se refiere, ha recordado
todos los elementos presentados, tanto en el momento después de cerrarles la caja como
en los días posteriores a la experiencia.
En cuanto a su representación gráfica, los primeros días no plasmaron nada de lo
que se les pedía: dibujaban a su papá, a mamá, perros...; pero poco a poco fueron
asociando sus garabatos a los objetos introducidos. Es ahora cuando son capaces de
adelantar su intención gráfica a la realización del dibujo. Así, la mayoría de ellos
dibujan los círculos y el teléfono móvil, olvidándose siempre del rotulador azul, el coche
y la plastilina.

6. 10
Como podemos observar, a este nivel, las producciones ponen de manifiesto los
“problemas” que presentan nuestros alumnos y alumnas para realizar una representación de
la realidad y los diferentes niveles madurativos en los que se encuentran.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

7. 11
1.3) Imágenes de
la actividad en el
nivel de 3 años

8. 12
Niños y niñas de 3 años viendo los elementos de la Caja del Tesoro.
Un grupo de niños y niñas de 3 años dibujan el contenido de la Caja
del Tesoro.
Un niño de 3 años haciendo su representación.

9. 13
1.4) Diario de sesiones
Nivel: 4 años.

10. 14
FICHA DE SESIÓN Nº 1
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Durante todo el mes de diciembre, nuestro grupo de alumnos/as ha trabajado
en la construcción de un tesoro: “¿qué podemos guardar?, ¿cómo son los objetos?,
¿por qué no aportar cada uno su tesoro?...
Después de muchos elementos que “entraban y salían” («es mi coche
favorito, ¿me lo puedo llevar a casa?»), nuestro tesoro quedó acabado y nos pusimos
manos a la obra para trabajar en descubrir la manera de contarle a la maestra de la
otra clase (“la seño Juana Mª”) cómo podía hacer ella su tesoro y qué cosas debía
guardar en él.
Cada día seleccionaba una colección de objetos para recordar al día siguiente,
aumentando progresivamente su número hasta llegar a diez objetos, con la
consiguiente dificultad para su recuerdo; aunque, como siempre, algunos alumnos/as
lo conseguían.
• RESULTADOS:
Para facilitar la tarea de recordar el tesoro, todos coincidieron en pintarlo para
así no olvidarlo. Pero necesitábamos ayudar a los “despistadillos” (que era un grupo
numeroso) y teníamos que motivarlos, por lo que el recuerdo del tesoro se hacía
entre todos y se quedaba por escrito para “comprobar” al día siguiente el contenido
del mismo.
Los resultados fueron buenos y conseguí motivar y estimular a este grupo que
no conseguía arrancar en su proceso de aprendizaje.

11. 15
Esta es la lista elaborada en la asamblea para poder ayudar a los “despistaillos” y
Poder ayudarles así a recordar los elementos seleccionados del “Tesoro”.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

12. 16
FICHA DE SESIÓN Nº 2
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 10 .
- Elementos: tres ceras (roja, azul y amarilla), un cuento con forma de gato,
dos coches, dos piezas de construcción, un caballo y un botón.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: existe homogeneidad en
algunos objetos para suscitar el conflicto: tres ceras iguales pero de distinto
color, dos piezas de construcciones pero una grande y otra pequeña, dos
coches rojos que se diferencian en un murciélago pintado.
• RESULTADOS:
Durante esta sesión, he constatado como mis alumnos/as ya son capaces de
reconocer, identificar, discriminar y recordar un conjunto de 10 elementos (con
cierto grado de homogeneidad), haciendo dibujos cada vez más reconocibles y
fáciles de identificar por los demás. Algunos niños/as llegarán a utilizar los objetos
como siluetas y así, no olvidar ninguno.
Puede observarse la evolución en sus “listas” en mayo con respecto a la “lista
colectiva” que hicieron en el mes de diciembre.

13. 17
Podemos observar como existe una correspondencia término a término entre los dibujos
evocados y los objetos reales que debían recordar.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 2

14. 18
1.5) Diario de sesiones
Nivel: 5 años
Grupo: A

15. 19
FICHA DE SESIÓN Nº 1
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4 .
- Elementos: una pieza de construcción, un plato, un lápiz y un libro.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de cuatro objetos
muy heterogéneos.
• RESULTADOS:
- Inicialmente probé con 6 objetos y presentaron dificultades, pero al dejar sólo
cuatro elementos conseguí que conservaran la cantidad.
- No les importa colorear o no los objetos, puesto que son bastante
heterogéneos.
- Algunos alumnos/as son muy detallistas y dibujan incluso la portada del
libro.

16. 20
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

17. 21
FICHA DE SESIÓN Nº 2
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 6.
- Elementos: un pez globo, una goma, una pelota, un teléfono, una pieza de
construcción, un trozo de madera.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de seis objetos
heterogéneos.
• RESULTADOS:
- La mayoría de los alumnos/as conserva el número total de elementos, incluso
el color de los objetos presentados.
- Algunos alumnos/as explican a otros compañeros/as qué es cada cosa,
enumerando todos los objetos para ayudarles a recordar.
- Hay que destacar que al ser sesiones repetidas, algunos niños/as dibujaron
objetos significativos de otras Cajas del Tesoro, como pueden ser un racimo
de uvas o un cuento.
- Dificultades: algunos niños/as no recordaban todos los elementos y miraban
al compañero/a del al lado.

18. 22
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 2

19. 23
FICHA DE SESIÓN Nº 3
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4.
- Elementos: tres cuadrados grandes (rojo, amarillo y azul) y un cuadrado
verde pequeño.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: hay homogeneidad en los
elementos en cuanto a su forma.
- Intervalo de tiempo entre la presentación y el recuerdo de los elementos: no
se realizó en dos días seguidos, sino que entre la presentación de los objetos
del Tesoro y la fase de recuerdo transcurrió un fin de semana.
- La consigna: no se permite utilizar las ceras de colores para realizar las listas.
• RESULTADOS:
- La mayoría de los alumnos/as conserva la cantidad de objetos; pero al ser
más homogéneos y dejar más tiempo entre la presentación y el recuerdo, les
produce más dificultad que en las sesiones anteriores.
- Muy pocos dibujan bien los tamaños de los cuadrados, aunque para los
colores no tienen tanta dificultad.
- Algunos niños/as directamente escribieron los nombres de los colores; otros,
se fijaron en el cartel de la clase donde aparecen los colores básicos. Hubo
consultas entre ellos.
- Hay dificultades a la hora de establecer sus propios códigos.

20. 24
No utilizar los colores supone una dificultad más que en este
curso se resolvió escribiendo el nombre de los colores pero, cualquier otro código
consensuado por el grupo habría sido válido.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 3

21. 25
1.6) Diario de sesiones
Nivel: 5 años.
Grupo: C.

22. 26
FICHA DE SESIÓN Nº 1
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4 .
- Elementos: una pieza de construcción, un plato, un lápiz y un cuento.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de cuatro objetos
muy heterogéneos.
• RESULTADOS:
- La mayoría de los alumnos/as conservan la cantidad en sus representaciones,
es decir, dibujan los cuatro elementos que había en la Caja del Tesoro.
- En cuanto a las representaciones, sólo unos pocos alumnos/as se han centrado
en varios atributos de los objetos y los han representados con más detalles; la
mayoría se han centrado sólo en la forma de los objetos. Los alumnos/as que
han empleado colores para representar los objetos no han sido fieles a la
realidad; tan sólo se aprecia una utilización objetiva de este atributo en
algunos dibujos del lápiz.

23. 27
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

24. 28
FICHA DE SESIÓN Nº 2
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4 .
- Elementos: cuatro piezas de construcción que sólo se diferencian en el color:
amarillo, rojo, azul y verde.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: son cuatro elementos muy
homogéneos, ya que tienen la misma forma y tamaño; la única diferencia
entre ellos es el color.
- La consigna: “no está permitido usar las ceras de colores para hacer las listas
de objetos”. De este modo, se pretende que los alumnos/as busquen
estrategias para poder representar los elementos: códigos individuales.
• RESULTADOS:
- En esta sesión los niños/as han experimentado dificultades tanto para
conservar la cantidad (el 50%) como para representar los elementos.
- En un principio, los niños/as representaron las piezas de construcción todas
iguales, sin plantearse cómo distinguir cuál es cada una. Pero al enseñarme
sus listas, empecé a preguntarles cuál era cada pieza y cómo distinguían que
era una y no otra si todas eran iguales. Ante tal conflicto, algunos alumnos/as
comenzaron a identificar cada pieza asignándole un número o una letra, pero
sin seguir un criterio común. Sólo un alumno intentó distinguir las piezas
escribiendo el nombre del color (fijándose en un mural que hay en una pared
sobre los colores), pero cuando escribió dos de los colores se cansó y desistió
de la actividad.
- Quizá la actividad ha resultado un salto cualitativo demasiado grande para
mis alumnos/as. Cuando tengan más práctica y mayor habilidad realizando
las listas, volveré a repetir la sesión.

25. 29
Producciones de los alumn@s en la sesión nº2

26. 30
FICHA DE SESIÓN Nº 3
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12.
- Elementos: lápiz, goma, sacapuntas, regleta, pieza de construcción, coche,
triángulo, círculo, cable, tijeras, punzón, una fruta.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos
muy heterogéneos.
• RESULTADOS:
- Cuando les pedí que con la caja tapada aún recordaran los elementos del
Tesoro, no fueron capaces de recordarlos todos, ya que el número de objetos
había pasado de cuatro a doce. Pregunté a los alumnos/as qué podíamos hacer
para recordarlos y la respuesta mayoritaria fue “dibujarlos”. Así que destapé
la caja y cada alumno/a hizo su lista.
- En cuanto a las representaciones, algo menos de las mitad conservaron la
cantidad (dibujaron los 12 elementos); al resto le faltó una media de 2
elementos. Cuando tuvieron que interpretar sus listas, se dieron cuenta de los
objetos que les faltaban. Hubo también varios casos de niños/as que no
sabían interpretar bien sus listas porque habían representado varios objetos de
forma tan simple que ni ellos mismos lograban reconocerlos.

27. 31
Producciones de los alumn@s en la sesión nº3

28. 32
FICHA DE SESIÓN Nº 4
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12.
- Elementos: capuchón, lapicero, paquete de toallitas, CD, botella, tapón, papel
higiénico, archivador, tiza, pincel, cubierto, instrumento musical.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos
heterogéneos.
• RESULTADOS:
- Algo menos de las mitad conservaron la cantidad (dibujaron los 12
elementos); al resto le faltó entre 1 y 2 elementos. Cuando tuvieron que
interpretar sus listas, se dieron cuenta de los objetos que les faltaban.
También hay que destacar que dos niñas han numerado los objetos para
comprobar que habían pintado los doce; sin embargo, sólo una de ellas ha
tenido éxito en su estrategia.
- Continúa habiendo varios casos, aunque con menor incidencia, de niños/as
que no saben interpretar bien sus listas porque han representado varios
objetos de forma tan simple que ni ellos mismos logran reconocerlos.

29. 33
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 5

30. 34
FICHA DE SESIÓN Nº 5
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12.
- Elementos: taza, cuento, botella, coche, hoja de árbol, rotulador, avión, CD,
palo de polo, tijeras, teléfono, cable.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos
heterogéneos.
• RESULTADOS:
- En esta sesión, casi todos los alumnos/as han conservado la cantidad
(representan los 12 objetos). Durante la realización de sus listas, gran parte de
los alumnos/as de forma independiente se levantaban e iban con su lista hasta
el Tesoro a comprobar uno por uno si estaban dibujados todos los objetos; si
faltaba alguno, se sentaban y lo añadían a la lista.
- En general, las representaciones de los elementos del Tesoro son más fieles al
original, se centran en más atributos de los objetos.

31. 35
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 5

32. 36
FICHA DE SESIÓN Nº 6
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12 .
- Elementos: seis objetos con forma circular (naranja, CD, tapadera, plato,
taza, tapón) y seis objetos con forma cuadrada (cuento, caja de rotuladores,
tarjeta, goma de borrar, pieza de puzzle, caja transparente).
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: dentro de la colección de
objetos, hay dos subcolecciones con homogeneidad en cuanto al atributo de
la forma de los elementos que las componen.
• RESULTADOS:
- Los alumnos/as continúan experimentando ciertas dificultades cuando hay
homogeneidad en los elementos de la colección que tienen que representar.
En esta ocasión, han introducido en sus representaciones algunos detalles
que les facilitaran su posterior interpretación; llegando algunos alumnos/as a
escribir el nombre de varios objetos.
- Sigue habiendo alumnos/as con dificultades para conservar la cantidad.

33. 37
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 6

34. 38
1.7) Imágenes de la
actividad en el nivel
de 5 años

35. 39
La caja del tesoro.
La caja del tesoro tapada.
Una niña realizando su representación de los elementos de la Caja del Tesoro.