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1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: SEXTO GRADO
1.2. Profesor (a): ROSA DELGADO
1.3. Duración: 4 HORAS
1.4. Fecha: 11/10/2019
2. TITULO: ESTIMAMOS EL PESO Y UTILIZAMOS LA BALANZA
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2.Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
- Emplea estrategias
y procedimientos como los
siguientes:
• Mide, estima y compara la
masa (kilogramo, gramo) y
el tiempo (año, hora, media
hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
Estima el peso de
las frutas y los
compara en una
balanza. Reconoce
la medida de su
masa utilizando
pesas y encuentra
l
a
equivalencia de
kilos a gramos
Escala de valoración
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento
ancestral.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Preparar el planteamiento del
problema en un papelote.
- Frutas para estimar el peso
- Prepara el kit de medida de peso y masa
- Preparar copias de la ficha de
aplicación de problemas y fichas de
actividades.
- Frutas
- Balanza de (kit de medida de peso y masa)
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.

2. 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

3. Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Participan del juego “Pesando frutas”, Se entrega a cada grupo frutas típicas de una región
Costa, Sierra, Selva: como manzana, naranja, pera, plátano y uva. Se indica que alzando o
solo con observar lo pongan en cajas las frutas que pesan más y pesan menos.
FRUTAS FRUTAS
QUE QUE
PESAN PESAN
 Responden preguntas: ¿Cuánto estiman que sea el peso de una uva menos o más que una
naranja?, ¿Cuánto estiman que sea el de una pera menos o más que un plátano?, ¿Cómo
podemos saber el peso de los objetos?
¿con qué instrumento podemos medir el peso de los objetos?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ESTIMAR Y COMPARAR EL PESO DE LOS OBJETOS
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema:
Se dialoga con los estudiantes respecto a cómo antes pesaban los alimentos y ahora como
pesan usando balanzas, que es un instrumento necesario para medir el peso de los
alimentos que compramos en el mercado.
A partir de este diálogo introductorio, se presenta el papelote con el siguiente problema:
Familiarización con el problema:
Responden a las preguntas y las lee en voz alta: ¿A dónde fue Fabiola?, ¿Qué frutas
recolectó de su huerta?,
¿Cuántas?, ¿qué debemos averiguar? ¿Cómo se puede saber el peso de las frutas?
Búsqueda y ejecución de
estrategias En forma grupal
 Responden preguntas: ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿nos servirá algún
material de los que tenemos en el aula?, ¿nos servirán realizar gráficos?
 En grupos vivencian el problema para ello se entrega las frutas que se pide en el problema
y se plantea algunas interrogantes: ¿qué quiere saber Fabiola?, ¿Cómo podemos saber qué
fruta pesa menos? ¿Qué fruta pesa más?,
¿qué otra estrategia podríamos usar?
 Toman dos frutas en sus manos y estiman qué fruta pesa más y qué fruta pesa menos.
 Se pide a cada grupo mostrar lo realizado y, mientras explican se formulan preguntas, por
ejemplo: ¿cómo compararán el peso de las frutas?, ¿Qué frutas compararán? ¿Qué

4. instrumento mide el peso? Responden la balanza.
 Luego, se entrega (kit de peso, medida y volumen) colocan las frutas en los platillos de la
balanza y realizan la comparación del peso de las frutas. Ejemplo:

5. Socializan sus respuestas
 El grupo responsable de materiales reparte un papelógrafo a cada equipo y se indica
que escriban como compararon el peso de las frutas, que fruta pesa más, menos o igual
que. Y utilizan las pesas para saber el peso de las frutas deben realizar sus
representaciones con gráficos, de la siguiente manera:
Formalización y reflexión
 A partir de estas preguntas: ¿qué hicimos con las frutas?, ¿cómo compararon las frutas?
cuando pusieron en los platillos ¿cómo se dieron cuenta qué fruta pesa más? ¿qué fruta
pesa menos? ¿Cómo se inclina el platillo de la balanza si la fruta pesa más? ¿Qué
unidades de medida utilizaron? ¿Cuándo el gramos tiene un kilo?
Tras las respuestas de los estudiantes, se explica lo siguiente:
Conversiones de kilo a gramo
El símbolo de la tonelada es t, y 1t = 1000 kg.
Un quintal métrico es igual a 100kg.
x1000 x1000
Mg Kg g
:1000 :1000
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿Cómo se realizó las
comparaciones?,
¿Qué ocurre con el platillo cuando una fruta pesa más? ¿Sube? o ¿Baja?, ¿Qué unidades de
medida usamos?
Resuelven otros problemas
Resuelven situaciones de medida del cuaderno de trabajo de matemática del MED pág. 141 -
142
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

6. Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿cómo lograron estimar el
peso de las frutas?,
¿Cómo utilizaron la balanza con dos platillos?; ¿qué les gustó vivenciar de la sesión?, ¿por
qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿fue fácil saber la equivalencia del peso de las frutas
de kilos a gramos? ¿para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad de la unidad de masa.
COMPLETAR EL TRABAJO REVISANDO LA PAGINA :
https://sites.google.com/view/intermedio-telefnica/rosa-delgado
Escala de Valoración

7. Desempeños
Nombres y Apellidos
Mide, estima y compara la
masa (kilogramo, gramo)
Utiliza unidades
convencionales kilo y
gramos
Lo hace Lo hace
con ayuda
No lo
hace
Lo hace Lo hace
con ayuda
No lo
hace
COMPETENCIA:Resuelve problemas de cantidad.