ficha de aplicación

1. DPCC
I. DATOS GENERALES:
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
17/04/23 3 h
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Ordenamos números decimales sobre la anemia resolviendo la pirámide de los decimales.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Resuelve problema
de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.
Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división con expresiones fraccionarias o decimales.
Números decimales
- Adición y
sustracción
- Multiplicación y
división
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Pirámide de los decimales
- Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones.
- Transforma relaciones a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
expresiones fraccionarias o decimales.
- Establece relaciones entre operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
expresiones fraccionarias o decimales.
Lista de cotejo
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
2°
SEC
EDA
2

2. DPCC
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic
Interactúa en entornos virtuales
- Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
INICIO
SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva experiencia de
aprendizaje, los motivamos a seguir con la construcción de sus aprendizajes y con el logro de sus metas.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la situación significativa para su análisis. (Anexo en la ficha de aplicación)
Impresos
Proyector
multimedia
15
minutos
La adolescencia es un es un período de preparación para la edad adulta pero también constituye una etapa de
riesgos considerables. Según la OMS se estima que el 70% de las muertes prematuras en el adulto se deben a
conductas iniciadas en la adolescencia que representa el momento clave para la incorporación de hábitos
necesarios para poseer buena calidad de vida. La salud integral del adolescente comprende su bienestar físico,
mental y social incluyendo aspectos relacionados con su desarrollo educativo, la adecuada participación en las
actividades de la comunidad y el desarrollo de su máxima potencialidad. Sin embargo, en la I.E……… se observa
que los estudiantes no le prestan la importancia debida al cuidado integral de su salud, porque consumen
alimentos poco saludables, no practican continuamente hábitos de higiene, son poco sociables, muestran
cansancio y desgano para participar en actividades escolares, se muestran estresados por la falta de sueño, entre
otras prácticas perjudiciales que afectan su salud tanto física, emocional, mental y social.
Antes ello nos proponemos adoptar una vida saludable implementando un régimen de actividades que favorecen
el cuidado de nuestra salud integral planteando las siguientes preguntas:
¿Qué acciones proponemos para promover el cuidado integral de la salud? ¿Qué acciones deberíamos realizar para
conocer y difundir la importancia de una alimentación equilibrada para la prevención de enfermedades? ¿Qué
actividades físicas ayudan a la promoción de una vida saludable? ¿Cómo podemos manejar nuestra salud emocional
y social?

3. DPCC
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de la
sesión, empleando la lluvia de ideas, a continuación, responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir de la situación significativa 2?
1. ¿Considerad que este problema se evidencia en la I.E.?
2. ¿Cómo cuidad de tu salud integral?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Cómo podemos ordenar números decimales sobre la anemia para el cuidado de la salud?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Ordenamos números decimales sobre la anemia. (Anexo 1 para el docente)
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
Ordenamos números decimales sobre la anemia resolviendo la pirámide de los
decimales.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 para el
docente)
 Actividad 1: Establecemos relaciones entre decimales y fracciones.
 Actividad 2: Realizamos operaciones con decimales.
 Actividad 3: Respondemos al reto.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de
manera adecuada y sin quiebres. (Anexo 3 para el docente)
Recurso oral
Material fungible
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera grupal, para ello se presenta la dinámica “La
granja” (Anexo 4 para el docente)
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación relacionada con niveles de
hemoglobina, con el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática. (Anexo en la ficha de aplicación)
Recurso verbal
100
minutos
Para controlar los niveles de hemoglobina, los médicos utilizan pruebas de laboratorio para medir la cantidad de hemoglobina en la
sangre. Los resultados de estas pruebas se expresan en números enteros que indican el nivel de hemoglobina en gramos por decilitro
(g/dl).
El rango normal de hemoglobina en hombres adultos es de 135/10 a 175/10 g/dl, mientras que en mujeres adultas es de 120/10 a
15/10 g/dl. Cuando una persona tiene niveles de hemoglobina por debajo de estos valores normales, se considera anémica.

4. DPCC
Se procede a dar lectura a la situación problemática, empleando la estrategia del Photoreading (consiste en
echar una mirada general al texto captando los párrafos), una vez culminada la lectura, se menciona que es
necesario comprender la situación problemática, para ello se presentan las siguientes preguntas:
 Comprendemos el problema:
1. ¿Qué valores numéricos identificas en la situación problemática?
2. Estos valores, ¿Qué tipo de números son?
3. ¿De qué trata la situación problemática?
4. ¿Cuánto dinero tenía Erick?
5. ¿Que nos piden solucionar?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las intervenciones a la temática señalada.
 Buscamos y aplicamos estrategias:
 Buscamos la mejor estrategia:
Indicamos que las actividades están orientadas a que identifiquen y realicen operaciones con números
decimales, se les pide que sean creativos y busquen alternativas de solución para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito de la sesión.
 Actividad 1: Establecemos relaciones entre decimales y fracciones.
Se proporciona información importante que servirá para la propuesta de estrategias
Los estudiantes comprenden el significado de número decimal.
Se presenta una situación problemática, el cual deberán resolver, representando el valor decimal de una
fracción. (Anexo en la ficha de aplicación)
 Actividad 2: Realizamos operaciones con decimales.
Se presenta dos situaciones de contexto, con el fin de que realicen operaciones con decimales. Una vez resueltas
las situaciones, se presenta el recurso didáctico Pirámide de los decimales, deberán completarla empleando las
operaciones con decimales. (Anexo en la ficha de aplicación)
 Actividad 3: Respondemos al reto.
Se solicita a los estudiantes, dar solución al reto de la situación problemática, en la cual deberán expresar
decimales y aplicar sus operaciones, empleando los aprendizajes adquiridos en las actividades anteriores.
(Anexo en la ficha de aplicación)
Se acompaña en todo momento el proceso de aprendizaje.
Lapiceros
Material impreso
Erick no se está alimentando adecuadamente, pues consume muchas golosinas. El entra a una tienda, y la persona que lo atiende le
explica cuánto vale cada producto: “las galletas cuestan tres quintos de sol, el caramelo de menta, ocho cuarentavos de sol, la gaseosa,
veintisiete quinceavos de sol”. Además, Erick tiene 12, 8 soles para comprar 2 unidades de cada golosina. Si su madre le dijo que solo
gastar quince décimos de sol por día para comprar frutas. Pues eta preocupada por su salud, ya que su nivel de hemoglobina es de 11,5.
Erick se pregunta:
¿Cuánto cuesta cada golosina? ¿Cuánto pagará por todas las golosinas? ¿Para cuántos días le alcanza el dinero?

5. DPCC
 Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos:
Solicitamos a los estudiantes, que después de que han dado solución al reto de la situación problemática, deben
socializar y reflexionar sobre los resultados obtenidos empleando la técnica de la exposición.
Formalización de los aprendizajes:
Se conduce a los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
 Planteamiento de otros problemas:
Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, solicitamos a los estudiantes que
practiquen los aprendizajes adquiridos desarrollando el cuaderno de trabajo Resolvemos problemas 2°, páginas
de la 95 a la 101.
Cuaderno de trabajo
CIERRE
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida y la importancia de los
números decimales.
Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan el recurso la lista de
chequeo. (Anexo en la ficha de aplicación)
METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a los números decimales?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿mi estrategia fue la más adecuada?
3. ¿Qué dificultades tuve al momento de representar fracciones en decimales?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
15
minutos

6. DPCC
PROPÓSITO:
Ordenamos números decimales sobre la
anemia resolviendo la pirámide de los
decimales
“Ordenamos números decimales sobre la anemia”
ANEXO 1

7. DPCC
EVIDENCIA
 Pirámide de los
decimales
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones.
- Transforma relaciones a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con expresiones
fraccionarias o decimales.
- Establece relaciones entre operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con expresiones
fraccionarias o decimales.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
ANEXO 3
ANEXO 2

8. DPCC
Para poner en práctica esta actividad es necesario preparar unas tarjetas donde
aparezcan los nombres de diferentes animales. Deberás repartirlas a los alumnos y
alumnas y estos con los ojos cerrados deberán empezar a hacer el ruido de cada animal
hasta juntarse con otros compañeros o compañeras que emitan la mismo
onomatopeya.
“La granja”
ANEXO 4