bransford

1. 1. De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante una aproximación conceptual a
lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en la importancia del
concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el sentido de la educación
R=La importancia radica en que el ambiente de aprendizaje dentro de un aula es un factor
de suma importancia que se debe tomar en cuenta para el logro de los aprendizajes
esperados de los alumnos; por lo cual es necesario que se diseñe un ambiente de
aprendizaje que se adapte a las necesidades de todos los actores involucrados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, además de ser lo suficientemente flexible para
brindar oportunidades de aprendizaje a todos y con ello lograr resultados favorables.
2. De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por Ambientes de Aprendizaje?, ¿qué
relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de Estudios de
Educación Básica 2011?
R=Se entiende por ambiente de aprendizaje el lugar o espacio donde se da la relación entre
participantes del mismo donde desarrollan sus capacidades, actúan , utilizan herramientas
para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje.
3. De acuerdo con LuciéSauvé (1994, citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre
las concepciones de ambiente como problema, ambiente como recurso, ambiente
como naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida y
ambiente comunitario ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambientes de
aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007): centrados en quien
aprende, en el conocimiento, en la evaluación y en la comunidad?
R= Aprender a distinguir de entre las diversas concepciones de ambientes como problema,
recursos, naturaleza, biosfera, medio de vida y ambiente comunitario es de suma
importancia debido a que la relación que se puede dar en un ambiente de aprendizaje
puede depender o se ve integrada alguna de las concepciones ya mencionadas y aprender
a identificarlas es primordial porque si alguna de ellas no se dempeña de forma adecuada
podremos identificarla rápidamente y moldearla para un mejor funcionamiento, y con ello
anticipar que pueda llegar afectar el ambiente de aprendizaje dentro de un aula y la
sociedad.

2. 4. ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un ambiente de
aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la comunidad,
con otros contextos de aprendizaje?
R=Se deben tomar en cuenta cuatro componentes de aprender, pensar y resolver problemas
con habilidad: un cuerpo teórico organizado y flexible; métodos heurísticos; habilidades
meta cognitivas; aspectos afectivos; actitudes, motivos y emociones. Se deben tener en
cuenta otros contextos esto para propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y el
encuentro con las personas que se encuentran en el aula, en la familia, en la comunidad,
con ello se propiciara la existencia del diálogo expresando libremente sus ideas, intereses,
necesidades y estados de ánimo de todos, con base a esto las acciones pedagógicas en las
que aprenden son capaces de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en
relación con el ambiente que les rodea.
5. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido,
las herramientas y los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje?
R= Si es necesario que el docente tome en cuenta todos estos puntos ya que a través de
ello sepuede lograr un ambiente de aprendizaje favorable para eldesarrollo de habilidades
en los alumnos, los docentes deben contemplar cuatro tareas a la hora de disponer un
ambiente de aprendizaje.
6. Revisarlos cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que sedefine el aula
como lugar de encuentro y asumir una postura personal respecto de su importancia,
interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.
R=Principio N 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las
personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer
factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e
ilusiones comunes.
Principio N 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales
y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos,
afectivos y sociales.
Principio N 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de
que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse

3. escenarios distintos ya sean construidos o naturales dependiendo de las tareas
emprendidas y de los objetivos perseguidos.
Principio N 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las
personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estados de ánimo,
expectativas e intereses.
Principio N 5: Elentorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo
al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.
¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas,
de las relaciones, de las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje?
Igualmente, ¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de
aprendizaje la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la
toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad
digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone desde el
punto de vista del acceso a estos recursos según las comunidades en las que desarrollemos
nuestra práctica profesional docente?
R= La relación entre la lúdica y el aprendizaje es el tema abordado por uno de los estudios
de la Fundación en donde se presenta una mirada a las complejas relaciones que existen
entre el juego y la pedagogía. Se sugiere asumir el juego y utilizar los materiales educativos
desde una postura crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del
conocimiento con los niños; el juego como mediador de procesos, que permite incentivar
saberes,generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje lalúdicaen los ambientes
educativos, da lugar a los procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva ya
que es un escenario enriquecedor, el juego en la educación ha servido como motivador y a
veces como recurso didáctico.
7. ¿Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas citadas por Bran
Ford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje?
R=Ambientes centrados en quien aprende: Cuando usamos el término centrado en quien
aprende, nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos,
habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.

4. Ambientes centrados en el conocimiento: Los ambientes que estáncentrados sólo en el que
aprende no necesariamente ayudan a los estudiantes a adquirir los conocimientos y las
habilidades necesarias para funcionar con efectividad en la sociedad.
Ambientes centrados en la evaluación: Además de estar centrados en quien aprende y en
el conocimiento, los ambientes de aprendizaje diseñados eficientemente también deben
centrarse en la evaluación.
Ambientes centrados en la comunidad: Los nuevos desarrollos en la ciencia del aprendizaje
sugieren que también es fundamental el grado en que los ambientes de aprendizaje estén
centrados en la comunidad.
8. Finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje
en el marco de la escuela y el aula?
R=Dentro de un aula debe de cumplir con el rol que recientemente se le ha estipulado, el
de guía , acercándolos al campo que se le pretende de una manera didáctica, donde tomara
en cuenta el punto de vista del alumno de una manera contextualizada formal, por otra
parte se busca que este nuevo enfoque traiga consigo un docente preocupado por sus
alumnos , tratando de tener empatía con los mismos así como ser parte y modulador de la
creación y coordinación de los ambientes favorables que se supone debe de llevar a la
práctica.