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1. Enfoque de la enseñanza transformada
¿Cómo concibe cada enfoque el
aprendizaje, la enseñanza y el
papel del estudiante y del
profesor o agente educativo?
El aprendizaje escolar: es la transformación
de lo social a lo psicológico, en donde el
sujeto transforma sus conocimientos en
nuevos conocimientos.
La enseñanza: al igual que el aprendizaje
dependen de las actividades en la que los
enseñantes y estudiantes participan
conjuntamente donde el objetivo es la
organización de la actividad en la escuela.
Papel del estudiante: es constructor de su
propio conocimiento.
Papel del profesor: es considerado un guía o
mediador el cual ayuda a fortalecer el
proceso de aprendizaje en sus alumnos.
¿Cómo se pueden asociar dichos
postulados a la noción de
ambientes de aprendizaje, su
caracterización, diseño y puesta
en marcha?
Por medio de los andamiajes que son
considerados una herramienta que se utiliza
para reforzar el ambiente de aprendizaje se
ponen en marcha en el aula, a partir de la ayuda
que la escuela ofrece al estudiante le va a
permitir actuar a un nivel más elevado del que
podría alcanzar por si solo a lo que se denomina
ZDP tomando en cuenta el trabajo colaborativo
dentro y fuera del aula fortaleciendo la
comunicación entre los actores principales que
participan en dicho proceso.
¿Cuáles son las dimensiones,
indicadores, variables o
principios fundamentales desde
cada enfoque para el diseño de
los ambientes de aprendizaje?
Principios de la Dimensión social:
Desarrollo de capacidades, actitudes, valores,
prioridades y responsabilidades.
Los roles que desempeñan los distintos
miembros en la actividad por ejemplo:
enseñante, estudiante, niño niña, experto o
principiante, líder, conciliador.
Las relaciones de poder entre los miembros del
contexto dentro de la actividad códigos y
géneros lingüísticos usados durante la actividad.

2. Principios de la Dimensión institucional
Indicadores y o variables:
Multiculturalidad que hay dentro de la escuela.
El "quien" de los contextos de actividad se
refiere a las personas presentes. El "qué" se
refiere a las cosas que hacen y a los guiones,
las ideas o las rutinas que guían estas
actividades. El "cuando" y el "donde" son
descripciones de las pautas temporales y del
lugares de la actividad. Por último el "por qué"
de los contextos de actividad incluye una
descripción de las motivaciones de los
miembros, los significados de las actividades
para los participantes y los objetivos de estas
actividades.