Este documento presenta los resultados de varias evaluaciones curriculares realizadas en una universidad tecnológica. La evaluación de entrada encontró que los docentes pueden identificar los principios pedagógicos pero no los relacionan con temas específicos. La evaluación de proceso determinó que las sugerencias curriculares son viables pero excesivas. La evaluación del producto mostró mejoras en el seguimiento de reglas y valores de convivencia entre los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL
PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
RAQUEL GARCÍA CASTILLO
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
EVALUACIÓN DE ENTRADA Y CONTEXTO
El objetivo del análisis de la puesta en práctica de los principios pedagógicos
en relación a las competencias docentes arroja como resultado que los
docentes en su mayoría identifican qué es un Principio Pedagógico y dónde
se puede encontrar, sin embargo no los relacionan con un tema específico.
La mayoría de los docentes no escribió más de tres Principios Pedagógicos
al solicitar que escribieran los que recordaban. En cuanto a la relación que
se establece entre los principios Pedagógicas y las Competencias docentes
indican, en su mayoría que los primeros son las bases del actuar y estas
últimas son la forma de actuar o desempeñarse en la práctica de acuerdo
a las habilidades que se tienen para ello.
Al solicitar el análisis cualitativo los docentes argumentan que si se tiene la
competencia que implica cada Principio Pedagógico pero no se ha
desarrollado al máximo o están en proceso, cabe mencionar que en la
competencia docente relacionada a la Tutoría y asesoría académica a la
escuela 18 de los 24 entrevistados menciona que no la lleva a la práctica y
que por lo tanto no la ha desarrollado.
EVALUACIÓN DE PROCESO
El propósito de analizar y valorar la factibilidad de las sugerencias
curriculares en relación a las necesidades particulares de la alumna y a la
puesta en práctica dentro del grupo, se obtienen los siguientes resultados:
La maestra de grupo argumenta que las actividades propuestas se
encuentran dentro de los aprendizajes esperados de preescolar y es un ir y
venir en las estrategias de trabajo con el grupo y las sugerencias que se
construyen para el trabajo cotidiano de la alumna; sin embargo es difícil
acompañar y monitorear todo el tiempo para que realice el trabajo
indicado porque las instrucciones deben ser claras y precisas, así como con
muestreo y el tiempo que se le puede dedicar a ello es mínimo. Comunica
que las actividades sugeridas como ajustes curriculares si son pertinentes y
viables de trabajar en el salón de clases pero son excesivas.

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RAQUEL GARCÍA CASTILLO
En cuanto a la rúbrica se obtiene el resultado siguiente: la mayoría de veces
se realizan de forma transdisciplinaria, siempre contiene todos los elementos
que debe llevar, se conserva una copia en el aula de recursos, contiene
descritos los aprendizajes esperados del grado escolar, contiene los temas
del grado escolar en el caso de español y los ejes de matemáticas, los
aprendizajes esperados corresponden al bloque de trabajo, contiene las
sugerencias a la docente, los ajustes curriculares se realizan de acuerdo a
la competencia curricular de la alumna, la mayoría de veces los ajustes
están expresados de forma clara y sencilla y tienen relación con los
aprendizajes esperados, algunas veces son ejemplificados.
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Para evaluar el impacto de las actividades puestas en práctica del trabajo
con los alumnos de 4° B en el proyecto de convivencia escolar sana y
pacífica, así como el impacto de las actividades propuestas se realiza un
comparativo de acuerdo a los indicadores diseñados en la rúbrica para
evaluar al inicio y final de la puesta en práctica de todas las actividades
programadas tanto con los niños como con sus padres de familia por el
equipo de USAER.
Se puede observar que los resultados son favorecedores en seguimiento de
las reglas de grupo, la manifestación de valores de convivencia, respeto a
la autoridad responsable del grupo y la de apoyo eventual, pueden trabajar
en equipo, pueden permanecer en orden y silencio, pueden trabajar solos,
prestan atención a las actividades académicas mostrando interés por
aprender, por convivir y pueden expresar libremente sus ideas dentro del
grupo.
No se ha logrado optimizar en todos los aspectos pero se han tenido
avances y mejoras en el proceso de logro de los objetivos.

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PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
RAQUEL GARCÍA CASTILLO
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
RÚBRICA GRUPAL DE CONTROL DE CONDUCTA Y
EMOCIONES DE 4° B
9 DE ABRIL 30 DE MAYO