Este documento explica qué es un plan de mejora áulico. Se trata de un documento que registra los ajustes curriculares necesarios para alumnos con necesidades educativas especiales considerando sus estilos de aprendizaje y características. El plan lo realizan los docentes y el equipo de apoyo escolar y contiene estrategias diversificadas, acciones específicas y ajustes curriculares para apoyar a los alumnos.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL
PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
RAQUEL GARCÍA CASTILLO
¿QUÉ ES UN PLAN DE MEJORA ÁULICO?
Es el documento normativo en donde se registran los ajustes curriculares que se
realizan a los aprendizajes esperados de acuerdo al nivel curricular del alumno y
al grado que cursa empatando las actividades para que el alumno sea incluido
en las mismas, considerando sus necesidades educativas especiales, estilo de
aprendizaje, motivación para aprender y las características de grupo en general.
Se realiza de acuerdo a las necesidades específicas valoradas en las
evaluaciones del contexto áulico, con la finalidad de determinar los apoyos
específicos que se requieren para disminuir y/o eliminar las barreras que inciden
en el aprendizaje y la participación.
Lo realiza el servicio de USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación
Regular) en colaboración con el docente de grupo al final del primer bloque y se
reorientará al principio de los bloques consecutivos. Se elaborará cuando en los
grupos se detecten alumnos que presentes necesidades específicas y se requiere
el apoyo directo del Equipo de Apoyo.
Para su construcción se programará una reunión transdisciplinaria para analizar
los resultados obtenidos derivados de la evaluación del contexto áulico.
El responsable de la aplicación será el docente de grupo, en vinculación con el
equipo de apoyo y padres de familia.
Deberá contener los siguientes aspectos:
 Datos generales: escuela, turno, CCT, localidad, municipio, grado,
grupo, USAER, ciclo escolar y temporalidad.
 Estrategias diversificadas y/o apoyos específicos (curriculares,
actitudinales/sociales y físicas).
 Acciones específicas que llevarán a cabo el docente de grupo y el
equipo de apoyo.

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 Fecha de realización de las acciones.
 Nombre y firma de enterado del director escolar
 Nombre y firma de Vo. Bo. Del director de la USAER. (Especial,
2013)

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PLAN DE MEJORA PARA EL CONTEXTO ÁULICO
ESCUELA PRIMARIA
PROFR. EDUARDO
ZARZA
GRADO: 4° GRUPO: A
C.C.T. 15EPR0719P LOCALIDAD: LA MERCED ALUMNO (s):
Alisson Guadalupe
USAER 64 TURNO: MATUTINO DOCENTE DE GRUPO:
Sandra Castillo
Alcántara
CICLO ESCOLAR:
2015-2016
TEMPORALIDAD: MAYO
– JUNIO
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CURRICULARES ACTITUDINALES /
SOCIALES
FISICAS
ESTARTEGIASDIVERSIFICADASY/O
APOYOSESPECÍFICOS
Alisson Guadalupe: Realizar
ajustes curriculares
significativos en relación a los
aprendizajes esperados de
2° preescolar y 3°.
Llevar un registro anecdótico
de seguimiento para realizar
la evaluación formativa.
Considerar materiales
manipulables para fomentar
el aprendizaje.
Alisson Guadalupe:
Fomentar socialización y
la comunicación de la
alumna con sus
compañeros.
Alisson Guadalupe:
Buscar las estrategias
para fomentar su
independencia en la
compra de
alimentos en la
cooperativa escolar.
Fomentar el
desplazamiento
autónomo en la
institución.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIÓN AJUSTES CURRICULARES
SUGERIDOS
ESPAÑOL:
Identifica datos
específicos a partir
de la lectura.
Identifica la utilidad
de relatos
biográficos para
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
Características de los
personajes, trama, escenarios
y ambiente de la obra leída.
Semejanzas y diferencias en la
obra de un mismo autor.
Escuche lecturas cortas e
identifique el personaje
principal.
Identifique en lecturas cortas
los escenarios en donde se
desarrolla la trama.

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conocer la vida de
personajes
interesantes.
Recupera los datos
relevantes sobre la
vida de un autor en
un texto y las
relaciona con su
obra.
Identifica los datos
incluidos en una
nota periodística
(sucesos y agentes
involucrados).
Jerarquiza la
información al
redactar una nota
periodística.
Identifica la
organización de la
información y el
formato gráfico en
las notas
periodísticas.
Redacta notas
periodísticas breves.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIÓN
Lectura para localizar
información en textos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Características y función de las
biografías.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFÍA
Comillas para citar.
Guiones para diálogos
directos.
Acentuación gráfica de
verbos y palabras que
introducen preguntas.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
Modos verbales que reportan
palabras, sensaciones y juicios
de otros: demandar,
preguntar, enfatizar y sentir,
entre otros.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIÓN
Información que aportan las
notas periodísticas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Estructura y función de las
notas periodísticas.
Organización de la
información en forma de
pirámide invertida (estructura
para escribir organizando la
información con datos de
mayor a menor importancia,
responde al qué, quién,
cuándo, dónde, por qué y
cómo).
Identifica sus datos
principales: nombre propio,
lugar donde vive, edad,
nombre de sus padres.
Identifica verbos como
acciones a realizar con el
apoyo de imágenes.
Recuerda acciones de la
vida diaria como bañar,
peinar, comer mediante
imágenes, pegando en su
cuaderno.
Distinga una revista de un
periódico y un libro.
Recorta imágenes de los
periódicos que le llaman la
atención para pegar en una
hoja y hacer un collage.
Observe revistas y busque
información pictórica que le
interese.
Identifique palabras escritas
cortas como sol, pan, oso y
las relacione con la imagen.

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Uso de tercera persona para
redactar notas periodísticas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
Segmentación convencional
de palabras.
Mayúsculas, puntos y comas
enumerativas.
Ortografía convencional de
palabras de una misma familia
léxica.
MATEMÁTICAS:
Identifica y genera
fracciones
equivalentes.
Utiliza el cálculo
mental para
obtener la
diferencia de dos
números naturales
de dos cifras.
NÚMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIÓN
Obtención de fracciones
equivalentes con base en la
idea de multiplicar o dividir al
numerador y al denominador
por un mismo número natural.
Expresiones equivalentes y
cálculo del doble, mitad,
cuádruple, triple, etc., de las
fracciones más usuales (1/2,
1/3, 2/3, 3/4, etcétera).
Identificación y aplicación de
la regularidad de sucesiones
con figuras, las cuales
representan progresiones
geométricas.
PROBLEMAS ADITIVOS
Cálculo de complementos a
los múltiplos o potencias de 10,
mediante el cálculo mental.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Análisis del residuo en
problemas de división que
impliquen reparto.
Coma una naranja partida a
la mitad para identificar
mitades.
Parta una galleta a la mitad y
comparta la mitad a otro
compañero.
Identifica los números del 1 al
10 en distintos elementos
realizando conteo uno a uno.
Realiza seriación de figuras
geométricas empleando solo
dos elementos, como círculo
y cuadrado, empleando
figuras grandes de papel de
color, luego más pequeñas
para pegar en el cuaderno.
Emplea material concreto
para realizar conjuntos más
grandes y más pequeños
que…
Elaboraron
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Docente de Grupo Docente de Apoyo

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Docente de Comunicación Trabajador Social Psicólogo
Vo. Bo. Enterado
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