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PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASEA CLASE
PRIMER SEMESTRE 2014
Profesor
SebastiánGodoy Cornejo
Asignatura:
Música N° horas semanales
2 horas semanales
Curso:
4° BásicoUnidadde trabajo:
Escucho,siento, luegoexpreso
SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
Clase 1
5 de Marzo
EvaluaciónDiagnóstica. INICIO:(15 min)
Las y losestudiantesse introducenal añoescolar.
DESARROLLO: (60 min)
Mediante preguntasabiertas se reconocenconductasde entrada.
CIERRE: (15 min)
Se revisael objetivode laclase:
El profesorde maneraoral realizapreguntaa lasy losestudiantesconlafinalidad
de aclarar dudas.
 Lápiz
 Cuaderno
 Pizarra
Diagnóstica:Plenarioy lluvia
de ideas.
Clase 2
12 de Marzo
Cualidadesdel sonidoy
fuentessonoras.
INICIO:(15 min)
Se dan a conocer unidadesatratar en el semestre.
Se crea un momentode silencioyse lespreguntaloque puedenescucharcuando
hay silencioabsoluto.
DESARROLLO: (60 min)
Escuchan el sonido de un instrumento e imaginan lo que creen que es.
Dibujan y pintan en su cuaderno lo que imaginaron.
Se muestrael instrumentoyse compartenconocimientosacercade éste:nombre,
dónde nace y cómo se toca.
Los y las estudiantesmuestransusdibujosy comentanporqué imaginaronloque
dibujaron.
CIERRE: (15 min)
Comentanloque aprendieroncompartiendoexperiencias.
 Lápicesde colores
 Cuaderno
 Computador
 Sistemade audio
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
-Identificanydescriben
cualidadesdel sonidoen
sonidosymúsicas.
-Reconocenfuentessonoras
enejemplosmusicales.
-Relacionanloescuchado
con sensaciones,emociones
e ideas.
Clase 3
19 de Marzo
Música enforma abundante
de diversoscontextosy
culturas.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Los estudiantes escuchan una melodía que es repetida y variada por diferentes
instrumentos como Mariagneta.
Contestan en su cuaderno preguntas como:
 Cuaderno
 Computador
 Sistemade audio
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
-Escuchanatentamente
expresandosusimpresiones
por diferentesmedios
¿Qué descubren en lo que están escuchando? ¿Cómo describirían lo que están
escuchando? ¿Qué elementos se mantiene y cuales cambian en lo que estamos
escuchando? ¿Cómo participan los instrumentos?
CIERRE: (15 min)
Comentansobre loque percibieronysintieronconlamúsicaescuchada.
(verbales,corporales,
visuales,musicales)
Clase 4
26 de Marzo
Músicaenformaabundante de
diversos contextos y culturas.
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Las y los estudiantesescuchan “O Trenzinho do Caipira” (El tren de Caipira) de H.
Villalobos (obra de tradición escrita perteneciente a la música descriptiva).
Responden preguntas como:
¿Qué es lo que más les llamó la atención de esta audición? ¿Hay algo que no
entendieron? ¿Habían escuchado algo parecidoantes? ¿Qué cosa? ¿Qué sonidos
o instrumentos reconocieron? ¿Hay algún sonido o instrumento que les gustó
especialmente? ¿Por qué?
CIERRE: (15 min)
Se explicael sentidode laobra.Luegosocializansusrespuestasycomentanlo
aprendido.
 Sistemade audio -Formativa:registroclase a
clase.
-Sumativa:pautade
evaluación.
Indicadores:
-Escuchanatentamente
expresandosusimpresiones
por diferentesmedios
(verbales,corporales,
visuales,musicales)
Clase 5
2 de Abril
Sensaciones,emocionese
ideasque sugiere lamúsica.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Las y los estudiantesrecibenunahojaenblancoy se preparanpara la audiciónde
la pieza musical instrumental, “Una noche en el monte pelado” de Modest
Mussorgsky. Se les pregunta oralmente ¿Conocían esta música?, ¿Qué sensación
les produce?, ¿A qué música que ustedes conocen se parece?, ¿En qué ocasiones
hanescuchadoeste tipode música?, ¿Quéestadooestadosde ánimolessugiere?,
¿Identifican algún instrumento?
Luego de la conversación las y los estudiantes escucharán nuevamente (cuantas
veces ellas y ellos lo requieran) y expresarán en forma visual (con técnica de
acuarela, témpera, pasteles u otro) lo que les sugiere la música. Junto a ello le
pondrán un título que corresponda tanto a la música como a la pintura.
CIERRE: (15 min)
Las y losestudiantespresentanlaspinturasycomentanrelacionandoloque ven
con loque escucharon.
 Sistemade audio -Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
-Escuchanatentamente
expresandosusimpresiones
por diferentesmedios
(verbales,corporales,
visuales,musicales)
-Relacionanloescuchadocon
sensaciones, emociones e
ideas en forma clara.
-Trabajande formaordenada
y limpia.
Clase 6
9 de Abril
Cuentomusical y familiasde
instrumentos.
INICIO:(15 min)
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DESARROLLO: (60 min)
El profesorpresentael cuentomusical Pedritoyel lobode S.Prokofieval curso.
Se explicalafamiliade instrumentos.
Luegodescribensusimpresionesde loescuchado yvistoa partirde preguntas
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¿Qué eslo que más lesllamó laatenciónde estaaudición?¿Hayalgoque no
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o instrumentos nuevosconocieron? ¿Hayalgúnsonidooinstrumentoque les
gustóespecialmente?¿Porqué?
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El docente explicael porqué de lautilizaciónde aquellosinstrumentosmusicales.
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-Formativa:registroclase a
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16 de Abril
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melódicoyunacompañante con uninstrumentoarmónico (dosobras, perode
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En estaactividad,el eje central esconocer melodíasacompañadas.Comentanel
papel que juegacada instrumentodentrode lapieza,cuál instrumentose percibe
más,distinguenydiferencianlostimbresycomentancómose complementansus
sonoridades.Intercambianexperienciasycontestanpreguntasdel docentecomo:
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nuevamente yregistran enformaescritaestaexperienciaapartirde preguntas
como: ¿Sintieronque lamúsicadurabalomismolaprimeray lasegundavezque
la escucharon?¿Lograndistinguirbienlosinstrumentospresentessiempre?
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descubrieronoaprendieronconestaaudición?¿Lesquedóalgunaduda?
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musical.Poniendoénfasisenel concepciónde lamúsicacomounaherramienta
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Clase 8
23 de Abril
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A partirdel pregón¡Llevocanciones maduras,cancionesreciéncortadas!o
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pregón.Puedentrabajarenformaindividual ogrupal.Se escuchanmutuamentey
reflexionanrespectode cómoinfluyenlasexperienciaspreviasenlas
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Entrevistanaalgúnadultocon respectoa suspreferenciasmusicalescon las
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música?¿Hay algúnsonidoque le guste especialmente? ¿Hayalgúnsonido que le
moleste especialmente? ¿Qué buenrecuerdotiene de lasclasesde músicade su
colegio?¿Qué mal recuerdotiene de lasclasesde músicade sucolegio? ¿Qué
músicale gustabaescuchar cuandotenía mí (nuestra) edad?
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la músicapopularenla
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Clase 9
30 de Abril
Entrevistamusical. INICIO:(15 min)
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A partirde laentrevistaaun adulto, comentanlasrespuestasde sus
entrevistados.A partirde lasrespuestas,pueden: hacerungráficode lossonidos
que lesgustanmás y menosa susentrevistadoshacerunlistadoconlamúsica
más mencionada,enriquecersuideade loque esla músicaa partir de la opinión
de losentrevistados, investigarmúsicasque noconocenyque susentrevistados
mencionan.
CIERRE: (15 min)
Juntocon el docente, sistematizanconceptostratadosenlaentrevista.
 Cuaderno
 Lápiz
 Pizarra
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
- Identificanlossonidosyla
músicacon sus experiencias
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músicapopularenla
sociedad actual.
4 básico unidad 1

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4 básico unidad 1

  • 1. PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASEA CLASE PRIMER SEMESTRE 2014 Profesor SebastiánGodoy Cornejo Asignatura: Música N° horas semanales 2 horas semanales Curso: 4° BásicoUnidadde trabajo: Escucho,siento, luegoexpreso SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION Clase 1 5 de Marzo EvaluaciónDiagnóstica. INICIO:(15 min) Las y losestudiantesse introducenal añoescolar. DESARROLLO: (60 min) Mediante preguntasabiertas se reconocenconductasde entrada. CIERRE: (15 min) Se revisael objetivode laclase: El profesorde maneraoral realizapreguntaa lasy losestudiantesconlafinalidad de aclarar dudas.  Lápiz  Cuaderno  Pizarra Diagnóstica:Plenarioy lluvia de ideas. Clase 2 12 de Marzo Cualidadesdel sonidoy fuentessonoras. INICIO:(15 min) Se dan a conocer unidadesatratar en el semestre. Se crea un momentode silencioyse lespreguntaloque puedenescucharcuando hay silencioabsoluto. DESARROLLO: (60 min) Escuchan el sonido de un instrumento e imaginan lo que creen que es. Dibujan y pintan en su cuaderno lo que imaginaron. Se muestrael instrumentoyse compartenconocimientosacercade éste:nombre, dónde nace y cómo se toca. Los y las estudiantesmuestransusdibujosy comentanporqué imaginaronloque dibujaron. CIERRE: (15 min) Comentanloque aprendieroncompartiendoexperiencias.  Lápicesde colores  Cuaderno  Computador  Sistemade audio -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: -Identificanydescriben cualidadesdel sonidoen sonidosymúsicas. -Reconocenfuentessonoras enejemplosmusicales. -Relacionanloescuchado con sensaciones,emociones e ideas. Clase 3 19 de Marzo Música enforma abundante de diversoscontextosy culturas. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) Los estudiantes escuchan una melodía que es repetida y variada por diferentes instrumentos como Mariagneta. Contestan en su cuaderno preguntas como:  Cuaderno  Computador  Sistemade audio -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: -Escuchanatentamente expresandosusimpresiones por diferentesmedios
  • 2. ¿Qué descubren en lo que están escuchando? ¿Cómo describirían lo que están escuchando? ¿Qué elementos se mantiene y cuales cambian en lo que estamos escuchando? ¿Cómo participan los instrumentos? CIERRE: (15 min) Comentansobre loque percibieronysintieronconlamúsicaescuchada. (verbales,corporales, visuales,musicales) Clase 4 26 de Marzo Músicaenformaabundante de diversos contextos y culturas. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) Las y los estudiantesescuchan “O Trenzinho do Caipira” (El tren de Caipira) de H. Villalobos (obra de tradición escrita perteneciente a la música descriptiva). Responden preguntas como: ¿Qué es lo que más les llamó la atención de esta audición? ¿Hay algo que no entendieron? ¿Habían escuchado algo parecidoantes? ¿Qué cosa? ¿Qué sonidos o instrumentos reconocieron? ¿Hay algún sonido o instrumento que les gustó especialmente? ¿Por qué? CIERRE: (15 min) Se explicael sentidode laobra.Luegosocializansusrespuestasycomentanlo aprendido.  Sistemade audio -Formativa:registroclase a clase. -Sumativa:pautade evaluación. Indicadores: -Escuchanatentamente expresandosusimpresiones por diferentesmedios (verbales,corporales, visuales,musicales) Clase 5 2 de Abril Sensaciones,emocionese ideasque sugiere lamúsica. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) Las y los estudiantesrecibenunahojaenblancoy se preparanpara la audiciónde la pieza musical instrumental, “Una noche en el monte pelado” de Modest Mussorgsky. Se les pregunta oralmente ¿Conocían esta música?, ¿Qué sensación les produce?, ¿A qué música que ustedes conocen se parece?, ¿En qué ocasiones hanescuchadoeste tipode música?, ¿Quéestadooestadosde ánimolessugiere?, ¿Identifican algún instrumento? Luego de la conversación las y los estudiantes escucharán nuevamente (cuantas veces ellas y ellos lo requieran) y expresarán en forma visual (con técnica de acuarela, témpera, pasteles u otro) lo que les sugiere la música. Junto a ello le pondrán un título que corresponda tanto a la música como a la pintura. CIERRE: (15 min) Las y losestudiantespresentanlaspinturasycomentanrelacionandoloque ven con loque escucharon.  Sistemade audio -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: -Escuchanatentamente expresandosusimpresiones por diferentesmedios (verbales,corporales, visuales,musicales) -Relacionanloescuchadocon sensaciones, emociones e ideas en forma clara. -Trabajande formaordenada y limpia.
  • 3. Clase 6 9 de Abril Cuentomusical y familiasde instrumentos. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) El profesorpresentael cuentomusical Pedritoyel lobode S.Prokofieval curso. Se explicalafamiliade instrumentos. Luegodescribensusimpresionesde loescuchado yvistoa partirde preguntas como: ¿Qué eslo que más lesllamó laatenciónde estaaudición?¿Hayalgoque no entendieron?¿Habíanescuchadoantesalgoparecido?¿Qué cosa? ¿Qué sonidos o instrumentos nuevosconocieron? ¿Hayalgúnsonidooinstrumentoque les gustóespecialmente?¿Porqué? CIERRE: (15 min) El docente explicael porqué de lautilizaciónde aquellosinstrumentosmusicales.  Sistemade audio  Computador  Data -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: - Identificandiferenciasy similitudesde timbresylos agrupan segúncriterios acordados. - Reconocenfuentessonoras enejemplosmusicales. Clase 7 16 de Abril Melodíasacompañadas. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) Escuchan una músicainstrumental enlacual hayun solistaconun instrumento melódicoyunacompañante con uninstrumentoarmónico (dosobras, perode duraciónvariada;se recomiendacomenzarporlamás corta) En estaactividad,el eje central esconocer melodíasacompañadas.Comentanel papel que juegacada instrumentodentrode lapieza,cuál instrumentose percibe más,distinguenydiferencianlostimbresycomentancómose complementansus sonoridades.Intercambianexperienciasycontestanpreguntasdel docentecomo: ¿Habían escuchadoeste tipode combinacióninstrumental?Escuchan nuevamente yregistran enformaescritaestaexperienciaapartirde preguntas como: ¿Sintieronque lamúsicadurabalomismolaprimeray lasegundavezque la escucharon?¿Lograndistinguirbienlosinstrumentospresentessiempre? ¿Conocíanlos instrumentosque se presentaronhoy? ¿Qué consideranque descubrieronoaprendieronconestaaudición?¿Lesquedóalgunaduda? CIERRE: (15 min) El docente explicalaimportanciadel trabajoenequipoparalainterpretación musical.Poniendoénfasisenel concepciónde lamúsicacomounaherramienta para compartiry no para competir.  Sistemade audio  Cuaderno  Lápiz -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: - Identificany describen cualidadesdel sonidoen sonidosymúsicas. - Describenvariacionesde intensidadensonidosy músicas.
  • 4. Clase 8 23 de Abril Creaciónde melodíaspara pregón. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) A partirdel pregón¡Llevocanciones maduras,cancionesreciéncortadas!o ¡Cancionesmadurastraigo,cancionesreciéncortadas!del Romance del vendedor de cancionesde Óscar Castro,el docente losinvitaasugerirmelodíaspara este pregón.Puedentrabajarenformaindividual ogrupal.Se escuchanmutuamentey reflexionanrespectode cómoinfluyenlasexperienciaspreviasenlas proposicionesde creación. CIERRE: (15 min) Tarea para la casa: Entrevistanaalgúnadultocon respectoa suspreferenciasmusicalescon las siguientespreguntas. ¿Qué esla músicapara usted?¿Qué músicale gusta escuchar?¿Cuándoescucha música?¿Hay algúnsonidoque le guste especialmente? ¿Hayalgúnsonido que le moleste especialmente? ¿Qué buenrecuerdotiene de lasclasesde músicade su colegio?¿Qué mal recuerdotiene de lasclasesde músicade sucolegio? ¿Qué músicale gustabaescuchar cuandotenía mí (nuestra) edad?  Pizarra  Cuaderno  Lápiz -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: - Describenlainfluenciade la músicapopularenla sociedadactual. - Cantancon naturalidad, evitandoforzarlavozy adoptandounapostura sin tensiones. Clase 9 30 de Abril Entrevistamusical. INICIO:(15 min) Retroalimentaciónde laclase anterior. DESARROLLO: (60 min) A partirde laentrevistaaun adulto, comentanlasrespuestasde sus entrevistados.A partirde lasrespuestas,pueden: hacerungráficode lossonidos que lesgustanmás y menosa susentrevistadoshacerunlistadoconlamúsica más mencionada,enriquecersuideade loque esla músicaa partir de la opinión de losentrevistados, investigarmúsicasque noconocenyque susentrevistados mencionan. CIERRE: (15 min) Juntocon el docente, sistematizanconceptostratadosenlaentrevista.  Cuaderno  Lápiz  Pizarra -Formativa:registroclase a clase. Indicadores: - Identificanlossonidosyla músicacon sus experiencias personales. - Describenlainfluenciade la músicapopularenla sociedad actual.