Este documento presenta la planificación de clases para el primer semestre de 2014 de la asignatura de Música para 4° Básico. Consta de 9 clases con objetivos, experiencias de aprendizaje, recursos y formas de evaluación. Las clases abordan temas como cualidades del sonido, fuentes sonoras, música de diversos contextos y culturas, sensaciones sugeridas por la música, familias de instrumentos, melodías acompañadas y creación musical. La evaluación es formativa a través del registro clase a clase e indicadores de logro

1. PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASEA CLASE
PRIMER SEMESTRE 2014
Profesor
SebastiánGodoy Cornejo
Asignatura:
Música N° horas semanales
2 horas semanales
Curso:
4° BásicoUnidadde trabajo:
Escucho,siento, luegoexpreso
SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
Clase 1
5 de Marzo
EvaluaciónDiagnóstica. INICIO:(15 min)
Las y losestudiantesse introducenal añoescolar.
DESARROLLO: (60 min)
Mediante preguntasabiertas se reconocenconductasde entrada.
CIERRE: (15 min)
Se revisael objetivode laclase:
El profesorde maneraoral realizapreguntaa lasy losestudiantesconlafinalidad
de aclarar dudas.
 Lápiz
 Cuaderno
 Pizarra
Diagnóstica:Plenarioy lluvia
de ideas.
Clase 2
12 de Marzo
Cualidadesdel sonidoy
fuentessonoras.
INICIO:(15 min)
Se dan a conocer unidadesatratar en el semestre.
Se crea un momentode silencioyse lespreguntaloque puedenescucharcuando
hay silencioabsoluto.
DESARROLLO: (60 min)
Escuchan el sonido de un instrumento e imaginan lo que creen que es.
Dibujan y pintan en su cuaderno lo que imaginaron.
Se muestrael instrumentoyse compartenconocimientosacercade éste:nombre,
dónde nace y cómo se toca.
Los y las estudiantesmuestransusdibujosy comentanporqué imaginaronloque
dibujaron.
CIERRE: (15 min)
Comentanloque aprendieroncompartiendoexperiencias.
 Lápicesde colores
 Cuaderno
 Computador
 Sistemade audio
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
-Identificanydescriben
cualidadesdel sonidoen
sonidosymúsicas.
-Reconocenfuentessonoras
enejemplosmusicales.
-Relacionanloescuchado
con sensaciones,emociones
e ideas.
Clase 3
19 de Marzo
Música enforma abundante
de diversoscontextosy
culturas.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Los estudiantes escuchan una melodía que es repetida y variada por diferentes
instrumentos como Mariagneta.
Contestan en su cuaderno preguntas como:
 Cuaderno
 Computador
 Sistemade audio
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
-Escuchanatentamente
expresandosusimpresiones
por diferentesmedios

2. ¿Qué descubren en lo que están escuchando? ¿Cómo describirían lo que están
escuchando? ¿Qué elementos se mantiene y cuales cambian en lo que estamos
escuchando? ¿Cómo participan los instrumentos?
CIERRE: (15 min)
Comentansobre loque percibieronysintieronconlamúsicaescuchada.
(verbales,corporales,
visuales,musicales)
Clase 4
26 de Marzo
Músicaenformaabundante de
diversos contextos y culturas.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Las y los estudiantesescuchan “O Trenzinho do Caipira” (El tren de Caipira) de H.
Villalobos (obra de tradición escrita perteneciente a la música descriptiva).
Responden preguntas como:
¿Qué es lo que más les llamó la atención de esta audición? ¿Hay algo que no
entendieron? ¿Habían escuchado algo parecidoantes? ¿Qué cosa? ¿Qué sonidos
o instrumentos reconocieron? ¿Hay algún sonido o instrumento que les gustó
especialmente? ¿Por qué?
CIERRE: (15 min)
Se explicael sentidode laobra.Luegosocializansusrespuestasycomentanlo
aprendido.
 Sistemade audio -Formativa:registroclase a
clase.
-Sumativa:pautade
evaluación.
Indicadores:
-Escuchanatentamente
expresandosusimpresiones
por diferentesmedios
(verbales,corporales,
visuales,musicales)
Clase 5
2 de Abril
Sensaciones,emocionese
ideasque sugiere lamúsica.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Las y los estudiantesrecibenunahojaenblancoy se preparanpara la audiciónde
la pieza musical instrumental, “Una noche en el monte pelado” de Modest
Mussorgsky. Se les pregunta oralmente ¿Conocían esta música?, ¿Qué sensación
les produce?, ¿A qué música que ustedes conocen se parece?, ¿En qué ocasiones
hanescuchadoeste tipode música?, ¿Quéestadooestadosde ánimolessugiere?,
¿Identifican algún instrumento?
Luego de la conversación las y los estudiantes escucharán nuevamente (cuantas
veces ellas y ellos lo requieran) y expresarán en forma visual (con técnica de
acuarela, témpera, pasteles u otro) lo que les sugiere la música. Junto a ello le
pondrán un título que corresponda tanto a la música como a la pintura.
CIERRE: (15 min)
Las y losestudiantespresentanlaspinturasycomentanrelacionandoloque ven
con loque escucharon.
 Sistemade audio -Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
-Escuchanatentamente
expresandosusimpresiones
por diferentesmedios
(verbales,corporales,
visuales,musicales)
-Relacionanloescuchadocon
sensaciones, emociones e
ideas en forma clara.
-Trabajande formaordenada
y limpia.

3. Clase 6
9 de Abril
Cuentomusical y familiasde
instrumentos.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
El profesorpresentael cuentomusical Pedritoyel lobode S.Prokofieval curso.
Se explicalafamiliade instrumentos.
Luegodescribensusimpresionesde loescuchado yvistoa partirde preguntas
como:
¿Qué eslo que más lesllamó laatenciónde estaaudición?¿Hayalgoque no
entendieron?¿Habíanescuchadoantesalgoparecido?¿Qué cosa? ¿Qué sonidos
o instrumentos nuevosconocieron? ¿Hayalgúnsonidooinstrumentoque les
gustóespecialmente?¿Porqué?
CIERRE: (15 min)
El docente explicael porqué de lautilizaciónde aquellosinstrumentosmusicales.
 Sistemade audio
 Computador
 Data
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
- Identificandiferenciasy
similitudesde timbresylos
agrupan segúncriterios
acordados.
- Reconocenfuentessonoras
enejemplosmusicales.
Clase 7
16 de Abril
Melodíasacompañadas. INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Escuchan una músicainstrumental enlacual hayun solistaconun instrumento
melódicoyunacompañante con uninstrumentoarmónico (dosobras, perode
duraciónvariada;se recomiendacomenzarporlamás corta)
En estaactividad,el eje central esconocer melodíasacompañadas.Comentanel
papel que juegacada instrumentodentrode lapieza,cuál instrumentose percibe
más,distinguenydiferencianlostimbresycomentancómose complementansus
sonoridades.Intercambianexperienciasycontestanpreguntasdel docentecomo:
¿Habían escuchadoeste tipode combinacióninstrumental?Escuchan
nuevamente yregistran enformaescritaestaexperienciaapartirde preguntas
como: ¿Sintieronque lamúsicadurabalomismolaprimeray lasegundavezque
la escucharon?¿Lograndistinguirbienlosinstrumentospresentessiempre?
¿Conocíanlos instrumentosque se presentaronhoy? ¿Qué consideranque
descubrieronoaprendieronconestaaudición?¿Lesquedóalgunaduda?
CIERRE: (15 min)
El docente explicalaimportanciadel trabajoenequipoparalainterpretación
musical.Poniendoénfasisenel concepciónde lamúsicacomounaherramienta
para compartiry no para competir.
 Sistemade audio
 Cuaderno
 Lápiz
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
- Identificany describen
cualidadesdel sonidoen
sonidosymúsicas.
- Describenvariacionesde
intensidadensonidosy
músicas.

4. Clase 8
23 de Abril
Creaciónde melodíaspara
pregón.
INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
A partirdel pregón¡Llevocanciones maduras,cancionesreciéncortadas!o
¡Cancionesmadurastraigo,cancionesreciéncortadas!del Romance del vendedor
de cancionesde Óscar Castro,el docente losinvitaasugerirmelodíaspara este
pregón.Puedentrabajarenformaindividual ogrupal.Se escuchanmutuamentey
reflexionanrespectode cómoinfluyenlasexperienciaspreviasenlas
proposicionesde creación.
CIERRE: (15 min)
Tarea para la casa:
Entrevistanaalgúnadultocon respectoa suspreferenciasmusicalescon las
siguientespreguntas.
¿Qué esla músicapara usted?¿Qué músicale gusta escuchar?¿Cuándoescucha
música?¿Hay algúnsonidoque le guste especialmente? ¿Hayalgúnsonido que le
moleste especialmente? ¿Qué buenrecuerdotiene de lasclasesde músicade su
colegio?¿Qué mal recuerdotiene de lasclasesde músicade sucolegio? ¿Qué
músicale gustabaescuchar cuandotenía mí (nuestra) edad?
 Pizarra
 Cuaderno
 Lápiz
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
- Describenlainfluenciade
la músicapopularenla
sociedadactual.
- Cantancon naturalidad,
evitandoforzarlavozy
adoptandounapostura sin
tensiones.
Clase 9
30 de Abril
Entrevistamusical. INICIO:(15 min)
Retroalimentaciónde laclase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
A partirde laentrevistaaun adulto, comentanlasrespuestasde sus
entrevistados.A partirde lasrespuestas,pueden: hacerungráficode lossonidos
que lesgustanmás y menosa susentrevistadoshacerunlistadoconlamúsica
más mencionada,enriquecersuideade loque esla músicaa partir de la opinión
de losentrevistados, investigarmúsicasque noconocenyque susentrevistados
mencionan.
CIERRE: (15 min)
Juntocon el docente, sistematizanconceptostratadosenlaentrevista.
 Cuaderno
 Lápiz
 Pizarra
-Formativa:registroclase a
clase.
Indicadores:
- Identificanlossonidosyla
músicacon sus experiencias
personales.
- Describenlainfluenciade la
músicapopularenla
sociedad actual.