Ciencias naturales

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Al establecer lo que se debe saber y saber hacer en las distintas áreas y niveles, el plan
de áreas se constituyen en herramienta primordial para que cada institución pueda
reflexionar en torno a su trabajo, evaluar su desempeño, promover prácticas
pedagógicas creativas que incentiven el aprendizaje y diseñar planes de mejoramiento
que permitan, no solo alcanzarlos, sino superarlos.
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias
significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar,
debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativa. Este desafío nos
plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la
diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en
puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y
responsabilidad frente a lo público y lo nacional.
Las temáticas que aquí presentamos busca crear condiciones para que nuestros
estudiantes sepan qué son las ciencias naturales y también para que puedan
comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con
ellas en la vida real y hacer aportes teniendo en cuenta que las competencias básicas
en ciencias naturales requieren una serie de actitudes:
*La curiosidad.
*La honestidad en la recolección de datos y su validación.
La flexibilidad.
* La persistencia.
*La crítica y la apertura mental.
* La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
* El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los
descubrimientos científicos.
* La disposición para trabajar en equipo y la construcción y el mejoramiento de su
entorno

UNIDAD 1: NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS HABITAN EN DIFERENTES MEDIOS Y COMPARTEN CARACTERÍSTICAS
GRADO 2°: DESEMPEÑO GENERAL: Clasifico los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta que comparten características del
entorno donde viven.
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS GUÍA CONTENIDO COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo
Me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y q se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Entorno
físico:
Reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
Clasifico los seres
de la naturaleza en
vivos y no vivos.
Diferencio las
plantas de los
animales.
GUIA 1
Agrupemos los
seres según el
medio donde viven.
Reinos mónera,
protista, animal,
vegetal y de los
hongos.
Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y los clasifico.
 Diferencia
los seres
vivos de los
no vivos.
 Clasifica los
seres vivos
según el
medio
donde viven.
 Elabora
compromiso
s para
cuidar la
naturaleza y
los cumple.
Entorno de la
escuela, tablero,
tiza, pliego de
papel bond o
periódico,
colores, revistas,
tijeras,
pegamento,
cartulina.
Clasifico las plantas
según el medio
donde viven.
GUIA 2
¡Que maravillosas
son las plantas!
Plantas acuáticas,
terrestres,
enredaderas, hierbas,
árboles.
Reconozco la
importancia de
animales, plantas
agua suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
Entorno de la
escuela, textos
de Ciencias
Naturales,
cartulina,
marcadores.

afecten y
desarrollo
habilidades
para
aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
Valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
Identifico los
lugares donde viven
los animales.
GUIA 3
Los animales
también nos
sorprenden.
Animales terrestres.
Animales acuáticos.
Animales
aeroterrestres.
Anfibios.
Identifico
necesidades de
cuidado de mi cuerpo
y el de otras
personas.
Observo mi entorno.
Revistas, tijeras,
láminas de
animales, textos
de Ciencias
Naturales.
Identifico las
diferentes partes de
una planta.
GUIA 4
Conozcamos las
partes de una
planta.
Las plantas y el Sol,
la fotosíntesis.
Funciones de los
órganos de las
plantas.
Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
posibles respuestas.
Entorno de la
escuela,
biblioteca,
Internet,
cartulina,
marcadores.
Describo las partes
que tiene el cuerpo
de un animal.
GUIA 5
Identifiquemos las
partes de un
animal.
.
Cabeza, tronco y
extremidades.
Registro mis
observaciones en
forma organizada y
rigurosa (sin
alteraciones),
utilizando dibujos.
Palabras y números.
Revistas, tijeras,
láminas de
animales, textos
de Ciencias
Naturales.

UNIDAD 2: NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS SE DESARROLLAN Y SUFREN CAMBIOS
GRADO 2°: DESEMPEÑO GENERAL:Describo cómo se desarrollan los seres vivos e identifico factores que contribuyen a su desarrollo.
Valoro el cuerpo humano como la mejor obra de la naturaleza, principal fundamento del derecho a la vida.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo
Me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y q se
relacionan con
Explico como
ocurre proceso de
la germinación e
identifico el ciclo de
la vida de las
plantas.
GUIA 6
¡Descubramos
cómo se desarrolla
una planta!
Ciclo de la vida de
las plantas.
Germinación.
Describo mi cuerpo y
el de mis
compañeros y
compañeras.
Identifico
necesidades de
y el de otras
personas.
 Reconoce
en su
cuerpo las
partes que
lo
constituyen
y las
relaciona
con las de
otros
animales.
Entorno de la
escuela; frasco
transparente de
boca ancha;
algodón o tierra;
agua; semillas
de frijol; maíz o
arveja;
marcadores;
envases
plásticos.

ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Entorno
físico:
Reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
afecten y
desarrollo
habilidades
para
aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
Valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
Identifico cada una
de las etapas del
ciclo de la vida de
los animales.
GUIA 7
En los animales se
presentan cambios.
Ciclo de la vida de
los animales.
Nacimiento,
desarrollo y muerte.
Metamorfosis.
Describo y verifico
ciclos de vida de
seres vivos.
 Explica
cómo
ocurren los
cambios de
los seres
vivos que
nacen hasta
que mueren.
 Respeta y
cuida su
cuerpo.
Recipiente de
vidrio de boca
ancha, piedras,
peces, agua,
alimento para
peces, algas.
Identifico las
principales partes
de nuestro cuerpo.
GUIA 8
¿Qué partes tiene
nuestro cuerpo?
Clasificación de los
alimentos:
constructores,
reguladores y
energéticos.
Higiene y
preparación de los
alimentos.
Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Entorno de la
escuela, cuerpo
humano, hojas
de papel
periódico, cinta,
marcadores,
hojas de papel
bond.

por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
Describo los
diferentes cambios
que ocurren en el
cuerpo humano
desde el
nacimiento.
GUIA 9
Nuestro cuerpo
también cambia.
Cómo nacemos.
Niñez, juventud,
adultez y vejez.
Comunico de
diferentes maneras el
proceso de
indagación y los
resultados obtenidos
Cartulina,
marcadores
hojas de papel,
fotografías.
Describo
semejanzas y
diferencias entre
niños y niñas.
GUIA 10
Somos niños o
somos niñas.
.
Queremos y
consentimos
nuestro cuerpo.
El respeto.
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
Cartulina,
marcadores,
hojas de papel,
fotografías.

UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTUDIEMOS LAENERGÍAY EL MOVIMIENTO.
GRADO : 2°: DESEMPEÑO GENERAL:Identifico diferentes tipos de movimiento en los seres vivos y en los objetos. Identifico y comparo entre
sí fuentes de luz, calor, sonido y electricidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo
Me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y q se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos
Entorno
físico:
Explico en qué
consiste el
movimiento y qué
tipos de
movimientos
existen.
GUIA 11
¿Qué debemos
hacer para mover
los objetos?
Movimiento.
Fuerza.
Cambio de posición
en los objetos.
Identifico tipos de
movimiento en seres
vivos y objetos, y las
fuerzas que los
producen.
 Identifica
diferentes
fuentes de
luz, calor y
sonido.
 Valora la
importancia
del Sol para
la vida de
los
organismos.
 Explica y
describe
cómo se
desplazan
los seres
vivos.
Ladrillo, carro de
juguete, cuerda
o lazo, bola de
cristal, banda de
caucho, tabla,
puntillas,
martillo, pelota,
veleta de papel,
revistas,
cartulinas.
Describo y explico
cómo se mueven o
desplazan los seres
vivos.
GUIA 12
¿ cómo se
desplazan los
animales?
Desplazamiento.
Movimiento.
Desplazamiento en
el agua, en la tierra
y en el aire.
Identifico
necesidades de
y el de otras
personas.
Entorno de la
escuela,
periódico,
revistas,
cartulina,
marcadores.

Reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
afecten y
desarrollo
habilidades
para
aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
Valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
Valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
I
dentifico las
diferentes
estructuras y
medios que
permiten el
movimiento y
transporte del ser
humano.
GUIA 13
Los seres humanos
nos movemos.
Órganos de
locomoción.
Medios de
transporte.
Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
Diseño y realizo
experiencias para
poner a prueba mis
conjeturas.
Lápiz, sillas,
entorno de la
escuela.
Reconozco la
importancia del Sol
para todas las
formas de vida en la
tierra.
Identifico diferentes
fuentes de luz y
calor.
GUIA 14
¿ cómo sería
nuestra vida sin
Sol?
GUIA 15
Indaguemos otras
fuentes de luz y
calor.
El Sol, fuente de
energía.
Importancia del Sol
para los seres
vivos.
Fuentes de luz.
Fuentes de calor.
Selecciono la
información
apropiada para dar
respuesta a mis
preguntas.
Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
Lupa, hoja de
papel.
Vela, fósforos,
entorno de la
escuela.

por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.

UNIDAD 4: NOMBRE DE LA UNIDAD: TODO LO QUE EXISTE ES MATERIA
GRADO 2°: DESEMPEÑO GENERAL:Describo la materia y sus propiedades. Describo y explico fenómenos relacionados con el cambio
de estado de las sustancias.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo
Me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y q se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos
Entorno
físico:
Reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
afecten y
desarrollo
habilidades
para
Explico cómo todos
los cuerpos están
constituidos por
materia.
GUIA 16
¿Qué es la
materia?
Materia.
Características de
la materia.
Propongo y verifico
diversas formas de
medir sólidos y
líquidos.
Establezco
relaciones entre
magnitudes y
unidades de medida
apropiadas.
 Identifica
algunas de
las
propiedades
y cambios
de estado
de la
materia.
 Determina la
masa y el
volumen de
algunos
cuerpos.
Hojas de papel,
barras de
plastilina o
arcilla, algodón,
objetos de
hierro, revistas,
periódicos.
Determino la masa
y el volumen de
algunos cuerpos
GUIA 17
¿Cómo podemos
medir el volumen y
la masa?
Volumen.
Masa y peso.
Medidas de
volumen.
Medidas de peso.
Diseño y realizo
experiencias para
poner a prueba mis
conjeturas.
Realizo mediciones
con instrumentos
convencionales
(regla, metro,
termómetro, reloj,
balanza…) y no
convencionales
(vasos, tazas,
cuartas, pies,
Balanza, vaso de
vidrio, plato,
agua,
empaques, de
productos
alimenticios,
tabla de gruesa
rectangular o
cuadrada, listón
de madera de 30
por 30 cm, listón
delgado de 20
por 20 cm,2
tapas iguales,

aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
Valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
Identifico en el agua
los estados de la
materia.
GUIA 18
¡Sólido, líquido,
gaseoso!
Estados de la
materia: sólido,
líquido, gaseoso.
pasos…).
Analizo con la ayuda
del profesor, si la
información obtenida
es suficiente para
contestar mis
preguntas.
puntilla, aros,
Vaso de agua,
fósforos, papel,
frasco de vidrio,
plato, piedra,
pelota, revistas,
periódicos.
Evidencio cambios
en la materia.
GUIA19
¿ Las sustancias
cambian?
Efecto del calor
sobre las
sustancias.
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el
trabajo en grupo.
Velas, fósforos,
mechero,
chocolate,
cuchara,
biblioteca.
Identifico algunos
factores que
determinan los
cambios de estado
en el agua.
GUIA 20
El agua cambia de
estado.
Ciclo del agua:
 Estado
sólido.
 Estado
líquido.
Estado gaseoso.
Describo y clasifico
objetos según
características que
percibo con los cinco
sentidos.
Establezco
relaciones entre las
funciones de los
cinco sentidos.
Trozo de hielo,
mechero,
recipiente, agua
cartulina,
marcadores,
botella, de
plástico.

UNIDAD: 1 ESTUDIEMOS LOS SERES VIVOS Y EL LUGAR DONDE VIVEN
GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL:Clasifico diferentes seres vivos (plantas, animales, entre otros) de acuerdo con sus
características comunes. Explico con ejemplos como los seres vivos necesitan alimentarse para obtener energía y sobrevivir.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo:
me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Entorno
físico:
reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
afectan y
desarrollan
Diferencio
organismos vivos y
los organizo según
las características.
Guía 1:
Agrupemos los
seres vivos en
reinos.
Reinos mónera,
protista, animal,
vegetal y de los
hongos.
 Clasifica
seres vivos
teniendo en
cuanta sus
característic
as en el
reino al que
pertenece.
 Elabora
cuadros
comparativo
s de
semejanzas
y diferencias
entre
organismos
vivos.
 Clasifica los
organismos
Tarjetas de
cartulina de 15
cm por 15 cm,
dos bolsas de
plástico,
pedazos de
arepa o pan
humedecido, una
naranja.
Comparo y clasifico
las plantas según
sus características.
Guía 2:
Clasifiquemos las
plantas según el
lugar donde
habitan.
Plantas acuáticas,
terrestres,
enredaderas,
hierbas, árboles y
arbustos.
Entorno de la
escuela, hoja de
papel,
marcadores,
colores.
Observo y clasifico
animales que viven
en diferentes
medios.
Guía 3:
Los animales se
han adaptado a
diferentes medios.
Animales terrestres.
Animales acuáticos.
Animales
Cartulina,
colores,
marcadores.

habilidades
para
aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
aeroterrestres.
Anfibios.
vivos según
los
organismos
que
consumen.
Clasifico los
animales de
acuerdo con la
forma de
alimentarse.
Guía 4:
Clasifiquem
os animales
según su
forma de
alimentarse.
animales:
carnívoros,
omnívoros y
herbívoros.
. . Entorno de la
escuela, un
panal o cubeta
para huevos,
tierra negra
abonada,
bolsitas negras,
semillas de maíz
o frijol, plastilina,
materiales del
medio.
Explico la manera
como se nutren las
plantas.
Guía 5:
Las plantas
fabrican su
propio
alimento.
Las plantas y el sol,
la fotosíntesis.
Funciones de los
órganos de las
plantas.

UNIDAD: 2 LOS SERES VIVOS CUMPLEN CON FUNCIONES VITALES Y CAMBIAN DURANTE SU VIDA.
GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL: Practico hábitos de vida saludables con una buena nutrición y el control de peso y talla para
prevenir enfermedades.
 Escribo las formas de producción de algunos seres vicos y sus ciclos de vida.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo:
me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Entorno
físico:
reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
Describo la manera
como las personas
se han adaptado
para vivir en
diferentes climas y
medios.
Guía 6:
Los seres humanos
también se adaptan
al medio.
El clima, el vestido,
la alimentación, el
trabajo y las
costumbres.
 Elabora
cuadros
comparativo
s de
semejanzas
y diferencias
entre
organismos
vivos.
 Describe
cambios en
el desarrollo
de los seres
vivos y de Él
mismo.
 Identifica
Entorno de la
escuela, hojas
de papel bond.
Valoro la
importancia de una
buena alimentación
para mantener una
salud adecuada.
Guía 7:
Buena alimentación
= buena salud.
alimentos:
Constructores,
reguladores y
energéticos.
Higiene y
preparación de los
alimentos.
Biblioteca, hojas
de papel, regla,
lápiz y alimentos.

afectan y
desarrollan
habilidades
para
aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
Practico mediciones
de talla y peso para
relacionarlas con el
estado nutricional.
Guía 8:
Relacionemos el
peso y la talla con
la salud.
Mediciones de talla,
determinación del
peso,
comparaciones.
La relación de talla
y peso con la
nutrición.
característic
as que se
transmiten
de padres a
hijos.
 Valora la
importancia
de respetar
y cuidar su
cuerpo.
Metro, balanza,
entorno de la
escuela.
Describo la forma
como se
reproducen algunos
seres vivos.
Guía 9:
la reproducción: un
proceso natural
Reproducción
sexual y asexual:
Animales ovíparos,
vivíparos y
ovovivíparos.
. Papeles de 5cm
x 15 cm,
cartulina, colores
y marcadores.

Identifico
características que
se transmiten de
padres a hijos.
Guía 10:
¿Por qué los hijos
se parecen a sus
padres?
Características
físicas (color de
ojos, color de piel,
estatura).
Metamorfosis.
Espejo, banano,
fresco,
mosquitos de la
fruta.

UNIDAD: 3 ESTUDIO LAMATERIAY LA ENERGIACOMO LO HACEN LOS CIENTIFICOS
GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL: Identifico, verifico y experimento con los estados de la materia, y electricidad.
Realizo experimentos sencillos para comprobar la propagación de la luz y el sonido.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo:
me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Entorno
físico:
reconozco en
el entorno
Realizo
experimentos para
identificar algunas
propiedades de la
materia.
Guía 11:
¿Cuáles son las
propiedades de la
materia?
Propiedades de la
materia:
Peso, volumen,
masa y densidad.
 Identifica en
objetos los
materiales
que los
componen y
las
propiedades
que
presenta.
 Realiza
Hoja, lápiz,
agua, recipientes
como teteros,
jeringa, balanza,
bola de cristal,
fruta y vaso con
agua.
Identifico los
estados del agua y
realizo
experimentos con
ellos.
Guía 12:
Experimentos con
los cambios de
estado.
Estados:
Sólido, líquido y
gaseoso.
Ciclo del agua.
.mechero,
recipiente para
hervir agua,
hielo, fruta,
licuadora, agua
hervida, azúcar,
cartón, algodón,
plastilina,
materiales del
medio.

fenómenos
físicos que me
afectan y
desarrollan
habilidades
para
aproximarme a
ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
Explico por qué el
calor produce
cambios en las
sustancias.
Guía 13:
Observemos
cambios producidos
por el calor.
Combustión, fusión,
cambios de estado,
los gases.
actividades
prácticas
para
comprobar
los cambios
de estado
de la
materia.
 Realiza
experimento
s con la luz
y el sonido.
 Reconoce
los tipos de
energía que
presentan
en la
naturaleza.
Velas, fósforos,
papel, plátano,
parafina, trozo
de manteca,
chocolatina,
goteros,
cucharas,
mangueritas,
guantes, pinzas.
Describo la
importancia de la
energía y sus
transformaciones.
Guía 14:
La energía se
transforma.
¿Qué es la
energía?
Transformaciones
de la energía.
Usos de la energía.
. Entorno de la
escuela,
cartones de 5 x 5
cm, cuadrado de
papel, tijeras,
palo de madera,
bombillo de
linterna, una pila,
cables eléctricos
pequeños,
cartulina y
marcadores.

Explico como la luz
y el sonido son dos
formas de energía e
identifico algunas
de sus aplicaciones.
Guía 15:
La luz y el sonido:
Manifestaciones de
la energía.
¿Que son la luz y el
sonido?
Fuentes de la luz y
el sonido.
Propagación.
Dos vasos
plásticos, cuerda
larga, entorno de
la escuela,
plastilina, vela,
fósforos, tres
cartones,
biblioteca.

UNIDAD: 4 LOS CUERPOS SE MUEVEN POR ACCION DE LAS FUERZAS.
GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL:Compruebo mediante experiencias sencillas la relación entre fuerza y movimiento. Represento
gráficamente los movimientos de rotación y traslación de la tierra.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
Entorno vivo:
me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relacionan con
ellos en un
entorno en el
que todos nos
desarrollamos.
Entorno
físico:
reconozco en
el entorno
fenómenos
físicos que me
afectan y
desarrollan
habilidades
para
aproximarme a
Explico la relación
entre fuerza y
movimiento.
Guía 16:
Las fuerzas
producen
movimientos.
¿Qué es el
movimiento?
Relación de fuerza
y movimiento.
 Establece
comparacion
es entre
diferentes
cuerpos en
movimiento.
 Explica
como los
movimientos
de rotación y
traslación
son
responsable
s de la
aparición del
Entorno de la
escuela, hojas
de papel, palitos
delgados, piola,
papel seda y
pegamento.
Comparo
mediciones
relacionadas con el
movimiento de
algunos seres y
objetos.
Guía 17:
Calculo el
movimiento de
algunos seres y
objetos.
Comparación del
movimiento de
algún cuerpo.
La rapidez y la
velocidad.
.entorno de la
escuela, metro,
cronometro o
reloj, papeles,
cartulina y
colores.
Relaciono
experimentos
sencillos
relacionados con la
fuerza de gravedad
y el magnetismo.
Guía 18:
¡Experimentemos
con la fuerza de la
gravedad y el
magnetismo!
Fuerza de gravedad
Imanes
Interacción entre
imanes
La tierra como un
Entorno de la
escuela, pelota,
puma, borrador,
globo, imanes,
clavos o
puntillas,
alfileres,
monedas,

ellos.
Ciencia,
tecnología y
sociedad:
valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y en
la sociedad.
imán.
El electroimán.
día, de la
noche y del
año
terrestre.
 Resuelve
problemas
matemáticos
relacionados
con la
distancia y
la velocidad
con la que
se mueven
los cuerpos.
borradores,
alicate,
pegamento,
brújula, trozo de
cable y pila.
Diferencio los
componentes del
sistema solar.
Guía 19:
¿Cómo está
formado nuestro
sistema solar?
El sol, la tierra, los
planetas, la luna y
las estrellas.
Movimientos del
sol, la luna y las
estrellas.
. Entorno de la
escuela, tiza,
materiales
reciclables como
cartón o papel,
semillas,
botones, lana,
alambre, bolas
de icopor.
Identifico el
movimiento de
rotación como el
responsable de la
aparición del día y
de la noche.
Guía 20:
La rotación de la
tierra:
Responsable del
día y la noche.
Movimientos de
rotación de la tierra:
el día y la noche.
Globo terráqueo,
linterna o vela
con los fósforos,
diccionarios de
la lengua
española,
almanaque.

UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: DIFERENCIEMOS ALGUNAS FUNCIONES VITALES EN LOS SERES HUMANOS.
GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Identifico las estructuras y las funciones de los diferentes sistemas del cuerpo humano y
valoro su importancia.
*Identifico factores que pueden afectar los sistemas del cuerpo humano y propongo formas de prevenirlos y controlarlos.
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS GUÍA CONTENIDO COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO VIVO:
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo utilizar
como criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de
la materia,
* Relaciono la
estructura y la
función del
sistema digestivo
y practico
hábitos de vida
saludable que
favorecen su
cuidado.
GUÍA 1.
¿Cómo está
conformado y
cómo funciona
nuestro sistema
digestivo?
* La digestión
* Composición del
sistema digestivo.
*Identifico en mi
entorno objetos
que cumplen
funciones
similares a las de
mis órganos y
sustento la
comparación.
*Represento los
diversos sistemas
de órganos del
ser humano y
explico su
función.
Relaciona la
estructura y
función de los
sistemas
digestivo,
circulatorio,
respiratorio y
locomotor.
1.
Fruta o
pedazo de
pan, tarjetas
de papel,
bolsa.

fenómenos físicos
y manifestaciones
de la energía en el
entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos principios
físicos, químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
*función del
sistema digestivo.
* Los buenos
hábitos
alimenticios.
*Practica hábitos
de vida saludable
que favorecen los
sistemas del
cuerpo.
2. Relaciono la
estructura y la
función del
sistema
circulatorio y
practico hábitos
de vida
saludable que
contribuyen a
GUÍA 2.
Relacionemos la
estructura y la
función del
sistema
* Composición del
sistema
circulatorio.
* Función del
sistema
circulatorio.
Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
2.
Reloj, hoja,
cuarto de
cartulina.

mantener su
salud
circulatorio.
* Hábitos para
mantener sano el
sistema
circulatorio.
* Identifica los
síntomas de la
infección
respiratoria aguda
y la forma de
prevenirlos.
*Participa en
actividades
lúdico-deportivas
que lo ayudan a
mantener la
buena salud del
sistema
locomotor.
3. Relaciono la
estructura y la
función del
sistema
respiratorio y
practico hábitos
de vida
saludable que
contribuyen a su
bienestar.
GUÍA 3.
¿Cómo está
formado y cómo
funciona nuestro
sistema
respiratorio?
* Función del
sistema
respiratorio.
* Acciones para
cuidar el sistema
respiratorio.
* Enfermedades
comunes en el
sistema
respiratorio.
*Establezco
relaciones entre
microorganismos
y salud.
3.
Globos
pequeño y
grande,
botella
plástica de
gaseosa de
litro, tapón
plástico o
corcho,
tijeras.

4. Identifico los
huesos y los
músculos como
elementos
fundamentales
del sistema
locomotor.
GUÍA 4.
Identifiquemos
cómo está
constituido
nuestro sistema
locomotor.
* Como está
conformado el
sistema locomotor.
* Actividades que
permiten tener un
sistema locomotor
saludable.
*Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
*Indago acerca
del tipo de fuerza
(comprensión,
tensión, o torsión)
que puede
fracturar
diferentes tipos
de fuerza.
4.
Patio de la
escuela, dos
libros del
mismo
tamaño.
.
5. Diferencio los
tipos de fuerza.
GUÍA 5.
Conozcamos
más acerca de
las fuerzas.
* ¿Y qué es la
fuerza?
* ¿Cómo y con
que se mide la
fuerza?
Las heridas y sus
cuidados
Registro mis
observaciones,
datos y
resultados de
manera
organizada y
rigurosa (sin
alteraciones), en
forma escrita y
utilizando
esquemas,
gráficos y tablas.
*Selecciono la
información que
me permite
5.
Patio de la
escuela, texto
de ciencias
naturales,
objeto

responder a mis
preguntas y
determino si es
suficiente.
*Cuido, respeto y
exijo respeto por
mi cuerpo y el de
las demás
personas.

UNIDAD: 2 NOMBRE DE LAUNIDAD: INDAGUEMOS ACERCA DE LOS ECOSISTEMAS
GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Identifico y diferencio las interacciones que se presentan entre los componentes de un
ecosistema, señalando la forma como fluye la energía en él.
*Valoro la importancia del agua y del suelo como recursos indispensables para los seres vivos.
* Realizo acciones que conllevan a la conservación de los recursos naturales.
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO VIVO:
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo utilizar como
criterios de
clasificación.
ENTORNO FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos
físicos y
6. Identifico la
forma como
interactúan los
factores bióticos y
abióticos en los
ecosistemas.
GUÍA 6.
Los factores
bióticos y
abióticos
interactúan en
los ecosistemas.
*Los seres vivos.
*Los seres
inertes.
*El ecosistema.
* Analizo el
ecosistema que
me rodea y lo
comparo con
otros.
* Explico la
dinámica de un
ecosistema,
teniendo en
cuenta las
necesidades de
energía y
nutrientes de los
seres vivos
(cadena
alimentaria)
Identifico
adaptaciones de
* Explica la
forma como
interactúan los
factores bióticos
y abióticos en
un ecosistema.
6.
Diccionario de
lengua
española,
fichas de 7 x
12 cm, entorno
de la escuela.

manifestaciones de
la energía en el
entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos principios
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
los seres vivos,
teniendo en
cuenta las
características de
los ecosistemas
en que viven.
* Identifica
algunas
relaciones que
se presentan
entre los seres
vivos en los
ecosistemas.
7. Diferencio
algunas relaciones
que se presentan
entre los seres
vivos en los
GUÍA 7.
¿Cómo se
relacionan los
seres vivos en
los
* Las relaciones
de los seres
vivos en un
ecosistema.
*El mutualismo.
* Identifico
fenómenos de
camuflaje en el
entorno y los
relaciono con las
necesidades de
7.
Biblioteca, caja
de madera
rectangular,
tierra negra,
arena y piedras
pequeñas o
gravilla,

ecosistemas. Ecosistemas? * La
depredación.
* El parasitismo.
*El
comensalismo
los seres vivos.
* Describo las
características
físicas de la tierra
y su atmosfera.
Practica hábitos
que conllevan a
la conservación
del agua y del
suelo como
componentes
esenciales para
la vida.
residuos
vegetales,
animales
pequeños.
8. Explico la
manera como
fluye la energía en
los ecosistemas.
GUÍA 8.
La energía
circula en los
ecosistemas.
* Circulación de
energía en los
ecosistemas.
* La cadena
alimenticia.
*Consecuencias
de la
deforestación y
la extinción de
los animales.
* Formulo
preguntas a partir
de una
observación o
experiencia y
escojo algunas de
ellas para buscar
posibles
respuestas.
8.
Medio pliego
de papel o
cartulina,
revistas.
9. Valoro la
importancia del
suelo como
recurso
indispensable para
los seres vivos.
GUÍA 9.
El suelo:
sustento de la
vida en el
planeta.
* El suelo.
*
La erosión
* Los desiertos
en Colombia
* selecciono la
información que
me permite
responder a mis
preguntas y
determino si es
suficiente.
9.
Muestra de
tierra negra y
tierra amarilla,
hoja de papel,
biblioteca,
internet,
plantas o
semillas de
árboles, vasijas
o materas.

10. Valoro la
importancia del
agua para el
mantenimiento de
la vida en el
planeta.
* Practico hábitos
que conlleven a la
conservación del
recurso hídrico.
GUÍA 10.
Nuestros
recursos
hídricos se
agotan.
* ¿Qué es un
recurso hídrico?
* Debemos
conservar los
bosques y el
agua.
* ¿Cómo hacer
un uso racional
del agua?
* Propongo
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las
de otras
personas.
10.
Revistas,
cartulina o
cartón, entorno
de la escuela.
11. Identifico la
problemática
relacionada con
los desechos
sólidos y valoro la
importancia de sus
reciclaje.
GUÍA 11.
Los desechos
sólidos un
problema actual.
* Los desechos
sólidos.
* Clasificación de
los residuos
sólidos.
* Reciclar, es el
mejor destino de
la basura.
* Respeto y cuido
los seres vivos y
los objetos de mi
entorno.
11. Hoja de
papel, entorno
de la escuela.

UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EXPERIMENTEMOS CONALGUNAS SUSTANCIAS Y LOS CAMBIOS DE ESTADO.
GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Identifico las propiedades de la materia
* Realizo y comparo mediciones de masa y volumen de diferentes líquidos y sólidos.
* Diferencio los cambios de estado que se presentan en algunas sustancias.
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO
VIVO:
Identifico
estructuras de
los seres vivos
que les permiten
desarrollarse en
un entorno y que
puedo utilizar
como criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de
la materia,
fenómenos
12. Comparo la
masa y el peso
de diferentes
cuerpos,
mediante
mediciones.
GUÍA 12.
Diferenciemos
los conceptos de
masa y peso.
* La masa.
* El peso.
* Nuestra talla y
peso.
*Establezco
relaciones entre
objetos que
tienen masas
iguales y
volúmenes
diferentes o
viceversa y su
posibilidad de
flotar.
* Comparo el
peso y la masa
de un objeto en
diferentes puntos
del sistema solar.
* Diferencia los
conceptos de
masa, peso,
volumen y
reconoce los
cambios de
estado.
12.
Arcilla o barro,
pelota, libro,
fruta, receta,
balanza, tarro
pequeño,
arena, piedras.

físicos y
manifestaciones
de la energía en
el entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos
principios físicos,
químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
* Identifica
algunas
propiedades de
la materia y
calcula el
volumen de
algunos cuerpos.
13. Identifico y
diferencio las
propiedades de la
materia
GUÍA 13.
Identifiquemos
las propiedades
de la materia.
* Las
propiedades de la
materia (masa,
peso, volumen,
punto de
ebullición,
densidad,
solubilidad, punto
de fusión...)
* Propongo
explicaciones
provisionales
para responder
mis preguntas.
13.
Olla, piedra,
vaso con agua,
fruta, globo
inflado,
biblioteca.

14. Realizo
mediciones y
comparo el
volumen de
diferentes
cuerpos
GUÍA 14.
Calculemos el
volumen de
algunos cuerpos.
* El volumen y su
medición.
* El volumen de
los cuerpos y las
sustancias.
* Diseño y realizo
experimentos
modificando una
sola variable
para dar
respuestas a
preguntas.
Relaciona la
masa y el
volumen para
encontrar la
densidad de
algunos cuerpos.
14.
Bombas o
globos, 2 vasos
iguales, botella,
agua, jeringa,
breaker, frasco
de vidrio,
piedra.
15. Identifico la
densidad como la
relación que
existe entre la
masa y el
volumen.
¿Por qué flotan
los cuerpos?
* La densidad.
* Las sustancias
y la densidad.
*Precaución con
las sustancias
químicas.
* Realizo
mediciones con
instrumentos
convencionales
(balanza,
báscula,
cronómetro,
termómetro...) y
no
convencionales
(paso, cuarta,
pie, braza,
vaso...).
15.
3 Cubos de
igual tamaño
pero de
diferente
material, trozo
de corcho, una
piedra, un trozo
de madera, una
tapa de
gaseosa, bola
de cristal, 2
vasos de 250
ml, leche,
aceite, báscula.
16. Identifico los
cambios de
estado que se
presentan en la
materia.
GUÍA 16.
La materia
cambia de
estado.
* La materia
cambia de
estado.
* Los cambios
físicos químicos
de la materia.
*Comunico,
oralmente y por
escrito, el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo.
16.
Tiza, vinagre,
vaso, plastilina,
entorno de la
escuela.

* La temperatura
en los seres
vivos.
17. Identifico la
forma como
circula el agua en
nuestro planeta.
GUÍA 17.
¿Cómo circula el
agua en nuestro
planeta?
* La hidrósfera
* Etapas del ciclo
del agua
(Evaporación,
precipitación,
transpiración,
agua de
escorrentía...)
*La importancia y
los beneficios que
representan los
árboles.
*Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo,
respeto las
funciones de
otros y
contribuyo a
lograr productos
comunes.
* valora la
importancia del
aire y del agua
para la vida en
nuestro planeta.
17.
Entorno de la
escuela,
materiales
reciclables del
medio,
cartulina.

UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA TIERRAUN PLANETA MARAVILLOSO
GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Explico algunas características del planeta tierra y la forma como el ser humano ha usado la
tecnología para vivir mejor en él.
*Identifico las máquinas más simples más comunes en nuestro medio, reconociendo la importancia de los avances tecnológicos para el
desarrollo de nuestra sociedad
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO VIVO:
Identifico
estructuras de los
seres vivos que les
permiten
desarrollarse en un
entorno y que
puedo utilizar como
criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de
la materia,
fenómenos físicos
y manifestaciones
18. Identifico las
características del
planeta tierra y lo
ubico en el
sistema solar.
GUÍA 18.
¿Dónde se
encuentra la
tierra?
* El sistema solar
y sus planetas.
* El origen del
universo.
* El primer viaje a
la luna
* Analizo
características
ambientales de
mi entorno y
peligros que lo
amenazan.
*Identifico
máquinas
simples en
objetos
cotidianos y
describo su
utilidad.
*Ubica el planeta
sistema solar y lo
compara con
otros planetas.
18.
Cajas de
cartón, tijeras,
cartulina, hilo,
temperas,
clips, pintura o
papel de color
negro,
pegamento,
compas,
biblioteca,
internet.

de la energía en el
entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos principios
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
*Explica los
movimientos de
rotación y
traslación de la
tierra y los
relaciona con la
19. Explico los
efectos del
movimiento de
rotación de la
tierra.
GUÍA 19.
Conozcamos los
efectos de la
rotación de la
tierra.
* Los movimientos
de la tierra.
* ¿Cómo cuidarse
de los rayos del
* Construyo
máquinas
simples para
solucionar
problemas
cotidianos.
* Identifico, en la
historia,
situaciones en
las que en
19.
2 Globos: uno
pequeño y uno
grande, un
marcador o
lapicero,
trompo,
cartulina.

sol? ausencia de
motores
potentes se
utilizaron
máquinas
simples.
* Medición del
tiempo.
* Explica la
importancia de
las máquinas en
el desarrollo de
la humanidad.
* Practica
normas que
conllevan a la
prevención de
accidentes en el
colegio y en la
casa.
20. Reconozco la
importancia de
medir el tiempo.
GUÍA 20.
¿Por qué es
importante medir
el tiempo?
* La medición del
tiempo.
*Aportes de lo
Sinúes en relación
con la medición
del tiempo.
* Describo los
principales
elementos del
sistema solar y
establezco
relaciones de
tamaño,
movimiento y
posición.
* Relaciono el
movimiento de
traslación con
los cambios
climáticos.
20.
Calendario.
21. Identifico las
máquinas simples
más comunes en
nuestro medio.
GUÍA 21.
Conozcamos las
palancas y sus
usos.
* Las palancas,
máquinas simples.
* Las palancas en
nuestro sistema
* Propongo
explicaciones
provisionales
para responder
mis preguntas.
* Establezco
informaciones
entre la
información y los
21.
Tijeras, cartón
grueso.

locomotor. datos
recopilados.
22. Reconozco la
importancia de las
máquinas en el
desarrollo de los
seres humanos.
GUÍA 22.
Las máquinas un
efecto
sorprendente.
* Cambios de las
máquinas a través
de la historia.
* Función de una
hidroeléctrica.
*Importancia de
ahorrar energía.
* Identifico y
acepto
diferencias en
las formas de
vida y de pensar.
22.
20 Trozos de
papel de 5x 5
cm,
diccionario de
la lengua
española.

UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: INDAGUEMOS ACERCA DE LA ORGANIZACIÓN INTERNADE LOS SERES VIVOS.
GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL: Comprendo que los seres vivos están constituidos por células, tejidos, órganos y sistemas y que
cada uno de ellos cumple una función específica.
*Identifico los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO
VIVO:
Identifico
estructuras de
los seres vivos
que les permiten
desarrollarse en
un entorno y que
puedo utilizar
como criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características
de la materia,
1. Valoro la
importancia de
la célula como
unidad
estructural y de
origen de los
seres vivos.
GUÍA 1.
¿Cómo está
conformada
una célula?
* La célula y su
función.
* Los
microorganismos
causantes de
enfermedades
*Observo el mundo
en el que vivo.
*Identifico los
niveles de
organización celular
de los seres vivos.
* Enuncia
postulados de la
teoría celular.
*Reconoce que los
1.
Microscopio o
lupa, cebolla
cabezona, planta
(elodea), tallo de
apio, agua, agua
estancada.

fenómenos
físicos y
manifestaciones
de la energía en
el entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos
químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
tejidos están
formados por células
y que estos, a su
vez, forman órganos
y sistemas.
*Reconoce que los
tejidos están
formados por células
y que estos, a su
vez, forman órganos
y sistemas.
*Clasifica los seres
vivos según al reino
al que pertenezcan.

2. Diferencio
las clases de
células que
constituyen los
seres vivos.
GUÍA 2.
2. Las células:
muchas formas,
muchas
funciones.
*Tipos de células.
*Formas y
funciones de las
células
* La higiene,
principio para evitar
las bacterias.
*Explico la
importancia de la
célula como unidad
básica de los seres
vivos...
*Clasifico seres
vivos en diversos
grupos taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos...).
2.
Lupa, trozo de
corcho, huevo,
hoja de papel,
biblioteca.
3. Identifico
organismos
formados por
una célula y
organismos
formados por
muchas células.
GUÍA 3.
Comparemos
organismos
unicelulares y
organismos
pluricelulares.
* Organismos
unicelulares.
* Organismos
pluricelulares.
*Microorganismos
útiles y
perjudiciales.
*Investigo y
describo diversos
tipos de neuronas,
las comparo entre
sí y con circuitos
eléctricos.
*Registro mis
observaciones,
datos y resultados
de manera
organizada y
rigurosa (sin
alteraciones), en
forma escrita y
3.
Tarjetas de 20x
20 cm, textos de
ciencias
naturales...

utilizando
esquemas, gráficos
y tablas.
4. Reconozco
que los seres
vivos están
formados por
células, tejidos,
órganos y
Sistemas.
GUÍA 4.
Los sistemas: la
organización
más compleja
de nuestro
cuerpo.
* Organización
interna de los seres
vivos
* La célula como
estructura del
cuerpo.
*Selecciono la
información que me
permite responder a
mis preguntas y
determino si es
suficiente.
*Saco conclusiones
de mis
experimentos,
aunque no obtenga
los resultados
esperados.
4.
Colores, tarjetas
de papel,
revistas, tijeras,
pegamento,
biblioteca,
materiales
reciclables

5. Clasifico los
seres vivos de
la naturaleza en
los diferentes
reinos.
GUÍA 5.
Clasifiquemos
los seres vivos.
* Clasificación de
los seres vivos.
*La diversidad de
especies en el
país.
* Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco puntos
de vista diferentes y
los comparo con los
míos.
5.
Carteleras,
láminas, textos
de Ciencias
Naturales.

UNIDAD: 2 NOMBRE DE LAUNIDAD: ESTUDIEMOS OTROSSISTEMAS QUE CONFORMAN EL CUERPO HUMANO.
GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL: Relaciono la estructura y función de los Sistemas nervioso, endocrino y reproductor.
*Valoro el papel de las vacunas como un aporte tecnológico científico que permite mejorar la calidad de vida de los seres humanos.
*Valoro la importancia de practicar hábitos que conllevan a la prevención de la drogadicción y el alcoholismo.
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO
VIVO:
Identifico
estructuras de los
seres vivos que
les permiten
desarrollarse en
un entorno y que
puedo utilizar
como criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de
la materia,
fenómenos
6. Identifico las
partes y
funciones de una
neurona.
.
GUÍA 6.
La neurona: la
estrella de las
células.
*Estructura de la
neurona.
Función de la
neurona.
*Investigo y
describo diversos
tipos de
neuronas, los
comparo entre sí
y con circuitos
eléctricos.
*Represento los
diversos
sistemas de
órganos del ser
humano y explico
su función.
* Identifica los
diferentes
órganos que
conforman los
Sistemas
nervioso,
endocrino y
reproductor y los
relaciona con
sus funciones.
* Práctica
hábitos que
conllevan a la
prevención de la
drogadicción y el
alcoholismo.
Patio de la
escuela,
plastilina, papel
de colores,
témperas,
vendas, cubo
de hielo,
azúcar, limón.

físicos y
manifestaciones
de la energía en
el entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos
químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
*Valora la
importancia de
las vacunas para
tener un
organismo sano.
7. Relaciono la
estructura y la
función de los
órganos del
sistema del
sistema
nervioso.
GUÍA 7.
Relacionemos la
estructura y la
función del
sistema
nervioso.
* El sistema
nervioso.
Registro mis
observaciones,
datos y
resultados de
manera
organizada y
rigurosa (sin
alteraciones), en
forma escrita y
utilizando
Vendas, bolas
de espuma,
pelota,
biblioteca.

* Estructura del
encéfalo.
* Alteraciones
en el sistema
nervioso.
esquemas,
gráficos y tablas.
*Busco
información en
diversas fuentes
(libros, internet,
experiencias y
experimentos
propios y de
otros...) y doy el
crédito
correspondiente.
8. Identifico las
glándulas del
Sistema
endocrino y el
papel que juegan
en la regulación
de las funciones
del cuerpo.
GUÍA 8.
¿Por qué es tan
importante el
sistema
endocrino?
* Formación del
sistema
endocrino.
* Trastornos del
sistema
endocrino.
*consejos para
mantener sano
el sistema
endocrino.
*Establezco
relaciones entre
microorganismos
y salud
Internet,
biblioteca,
octavo de
cartulina.

9. Asumo una
posición reflexiva
y constructiva en
relación a la
reproducción de
los seres
humanos.
GUÍA 9.
Expliquemos la
importancia del
sistema
reproductor.
* El sistema
reproductor.
* El proceso de
la reproducción.
*La
fecundación.
* Cuidados que
se deben tener
con el cuerpo.
*Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
9.
Textos de
Ciencias
Naturales,
cartulina,
marcadores.
10. Practico
hábitos que
conlleven a la
prevención de la
drogadicción y el
alcoholismo.
GUÍA 10.
¡Digamos NO a
las drogas!
* Las drogas y
su efecto en el
organismo.
*Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
10.
Hojas de papel,
cartulina
11. Identifico las
vacunas
necesarias para
prevenir
enfermedades
en los seres
humanos.
GUÍA 11.
Las vacunas
salvan vidas.
* Las vacunas.
* Importancia de
las vacunas.
*Comunico,
oralmente y por
escrito, el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo.
11.
Diccionario
de lengua
española.

UNIDAD: 3 NOMBRE DE LAUNIDAD:
GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL:
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO VIVO:
Identifico
estructuras de los
seres vivos que
les permiten
desarrollarse en
un entorno y que
puedo utilizar
como criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de
la materia,
fenómenos físicos
y manifestaciones
de la energía en
el entorno.
12. Diferencio
las capas
internas de la
Tierra , en cuanto
a su composición
y características.
GUÍA 12.
¿Cómo es
nuestro planeta
por dentro?
* Estructura
interna de la
tierra.
*Composición de
la tierra.
*Describo las
características
físicas de la tierra
y su atmosfera.
*Relaciono el
movimiento de
traslación con los
cambios
climáticos.
* Compara la
composición
interna y externa
de la Tierra.
*Realiza
experimentos
relacionados con
los movimientos
que ocurren en la
Tierrra.
*Realiza
experimentos
relacionados con
12.
Pelota de icopor,
tijeras, vinilos de
colores, pincel,
un vasito con
agua, un trapo,
biblioteca,
internet.

CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos principios
físicos, químicos
y biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
los movimientos
que ocurren en la
Tierra.
*Propone
estrategias que
ayudan a
conservar el
planeta y sus
ecosistemas.
13. Describo
algunas
características
físicas de la
Tierra y sus
capas externas. I
GUÍA 13.
¿Cómo es
nuestro planeta
por fuera?
* Zonas externas
de la tierra.
* La presión
atmosférica.
* La capa de
ozono.
*
Establezco
relaciones entre
mareas,
corrientes
marinas,
movimiento de
placas tectónicas,
formas del
paisaje y relieve,
y las fuerzas que
los generan...
*Analizo
13.
Textos de
Ciencias
Naturales o
internet, huevo
cocido, alcohol,
agua, recipiente
de vidrio de
boca ancha,
algodón,
fósforos, botella

características
ambientales de
mi entorno y
peligros que lo
amenazan.
de plástico,
tapón de corcho
o caucho,
bicarbonato de
soda, vinagre.
14. Establezco
relaciones entre
las mareas, las
corrientes
marinas, las
formas del
relieve, los
movimientos de
placas tectónicas
y las fuerzas que
generan estos
eventos...
GUÍA 14.
¿Qué
fenómenos y
fuerzas han
dado forma a
nuestro planeta?
* Proceso de
formación de
continentes y
cordilleras.
* Los sismos y
las placas
tectónicas.
*Explico la
dinámica de un
ecosistema,
teniendo en
cuenta las
necesidades de
energía y
nutrientes de los
seres vivos
(cadena
alimentaria).
14.
1 Puntilla,
cuerda, esfera
metálica, caja de
madera, o de
plástico, dos
palos unidos en
forma de L,
breaker, vaso
con agua,
aceite, arroz,
crudo.

15.
Reconozco la
importancia de
estudiar y
conocer los
ecosistemas y
sus
componentes.
GUÍA 15.
¡Valoremos
nuestros
ecosistemas!
* Los
ecosistemas.
* Estadísticas
del planeta tierra
en relación a la
conservación del
medio ambiente.
*Identifico
adaptaciones de
los seres vivos,
teniendo en
cuenta las
características de
los ecosistemas
en que viven.
15.
Entorno escolar,
bolsa plástica,
recipiente de
vidrio de boca
ancha, tierra
negra, gravilla,
plantas
pequeñas,
animales
pequeños, un
pedazo de gasa,
una banda de
caucho, libros
de Ciencias.
16.
Explico la
necesidad de los
diferentes
organismos de
adaptarse a las
condiciones
ambientales.
GUÍA 16.
Los organismos
se adaptan a los
ecosistemas.
* Las
adaptaciones en
los organismos.
* Qué hacer para
conservar la
biodiversidad.
*Establezco
relaciones entre
el efecto
invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento de
la capa de ozono
con la
contaminación
atmosférica.
16.
Entorno vivo,
Videos, textos
de Ciencias
Naturales
17. Explico que
son el
calentamiento
global y el
cambio climático,
GUÍA 17.
El calentamiento
global: un
problema de
El efecto
invernadero.
* El cambio
*Asocio el clima y
otras
características
del entorno con
los materiales de
17.
Videos, internet,
biblioteca.

además de sus
causas y efectos
sobre la vida en
el planeta.
todos climático. construcción, los
aparatos
eléctricos más
utilizados, los
recursos
naturales y las
costumbres de
diferentes
comunidades.

UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO ESTÁCONFORMADO POR MATERIAY ENERGÍA.
GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL: Diferencio átomos y moléculas, y las relaciono con la estructura de la materia.
* relaciono el concepto de mezclas con los métodos de separación de ellas.
* Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
DESEMPEÑOS
RECURSOS
ENTORNO
VIVO:
Identifico
estructuras de los
seres vivos que
les permiten
desarrollarse en
un entorno y que
puedo utilizar
como criterios de
clasificación.
ENTORNO
FÍSICO:
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
características de
la materia,
18. Diferencio los
átomos de las
moléculas.
GUÍA 18.
Un mundo de
átomos y
moléculas.
La materia está
formada por
átomos.
*La
radioactividad.
*Sustancias
químicas.
*Identifico y
explico aparatos
que generan
energía
luminosa,
térmica y
mecánica.
*Identifico en mi
entorno objetos
que cumplen
funciones
similares a las de
mis órganos y
sustento la
comparación.
* Explica cómo
está conformada
la materia y
realiza modelos
de átomos y
moléculas.
*Separa mezclas
mediante
procesos
experimentales.
*Explica los
conceptos
básicos
relacionados con
la electricidad.
*Elabora un
circuito eléctrico.
18.
Tizas o cal,
textos de
Ciencias
Naturales, hojas
en blanco,
colores, modelo
del átomo.

fenómenos
físicos y
manifestaciones
de la energía en
el entorno.
CIENCIA,
TECNOLOGÍAY
SOCIEDAD:
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos
químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.

19. Diferencio la
forma como se
presenta la
materia en el
universo.
*Diseño y
propongo
experiencias
relacionadas con
las mezclas y
sus métodos de
separación.
GUÍA 19.
¡Hagamos y
comparemos
mezclas!
* La materia en
el universo.
* Tipos de
mezclas.
*Separación de
sustancias.
* Las mezclas y
nuestra salud.
*Identifico y
establezco
aplicaciones de
los circuitos
eléctrico en el
desarrollo
tecnológico
*Verifico la
posibilidad de
mezclar diversos
líquidos, sólidos
y gases.
19.
Dos frascos
transparentes
de boca ancha,
agua, aceite,
azúcar, imán,
tinta o colorante,
azufre en polvo,
limadura de
hierro.
20. Identifico los
usos y la
importancia de
algunas mezclas.
GUÍA 20.
Evidenciemos la
importancia de
las mezclas en
nuestra vida
diaria.
* ¿Cómo hacer
mezclas?
* Clases de
mezclas.
*La labor de los
científicos.
*Propongo y
verifico
diferentes
métodos de
separación de
mezclas.
*Saco
conclusiones de
mis
experimentos,
aunque no
obtenga los
resultados
20.
Tablero,
biblioteca,
internet, harina
de trigo, aceite,
sal, anilina
mineral de
colores, azúcar,
canela, cocoa,
huevos, sal,
leche, naranjas,
azúcar
pulverizada.

esperados
21. Explico qué
es la electricidad
e identifico
algunas de sus
aplicaciones.
GUÍA 21.
Estudiemos la
electricidad y
sus
aplicaciones.
La electricidad.
¿Cómo se
transfiere la
electricidad?
* Lo que
podemos hacer
con la
electricidad.
*Escucho
activamente a
mis compañeros
y compañeras,
reconozco
puntos de vista
diferentes y los
comparo con los
míos.
21.
Entorno escolar,
recibo de
energía.
22. Diseño un
circuito eléctrico
y explico su
funcionamiento.
GUÍA 22.
Elaboremos un
circuito
eléctrico.
*La corriente.
* El circuito
eléctrico.
*¡Cuidado con la
electricidad!
* Formulo
preguntas a
partir de una
observación o
experiencia y
escojo algunas
de ellas para
buscar posibles
respuesta
22.
Dos trozos de
cable eléctrico,
un bombillo de
instalación
navideña, un
par de pilas,
cartulina,
marcadores.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO Y CONTROL
El seguimiento estará enfocado a la metodología de escuela nueva, y será el medio para que a
través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e
intereses de los educandos y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas
pedagógicas.
Se hará un seguimiento continuo para la valoración del proceso académico por medio de:
 Indagación de conocimientos previos.
 Trabajo en equipo
 Tareas y talleres
 Exposiciones
 Informes de lectura
 Investigaciones
 Consultas de las actividades programadas en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será continua, sistemática, integral, cualitativa y cuantitativa, Se evalúan tanto
los conocimientos teóricos como los prácticos, los procedimientos, las actitudes, las habilidades
y destrezas. También se tendrá en cuenta las evaluaciones que aparecen al final de las guías.

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