Los datos obtenidos y referidos se basan un una investigación desde la Epistemología sobre el modelo de trabajo interdisciplinario para la Psicología.

1. LOS INTERDISICOLOGOS:
 CASTRO PONCE MÓNICA
 RÍOS LOOR CARLOS
 VELOZ LANDÁZURI CINTHIA
MACHALA – EL ORO –
ECUADOR
ENERO,2015

2. “LA INTERDISCIPLINA NO SE APRENDE,
NI SE ENSEÑA, SE “VIVE” [...]. ES UNA
INSTANCIA QUE SE CONSTRUYE. ES
IMPOSIBLE IMPONERLA” GUY
MICHAUD.

3. INTRODUCCI
ÓN
• El movimiento de la interdisciplinariedad surge en Europa, principalmente en Francia e Italia, en mediados de la década 1960, época en que se
ocurren los movimientos estudiantiles, reivindicando un nuevo estatuto de Universidad y de Escuela.
• La interdisciplinariedad implica aspectos de contacto entre las disciplinas en la que cada una aporta sus problemas, conceptos y métodos de
investigación, no siendo otra cosa que la reafirmación y constante epistemológica de la reagrupación de los saberes que constituyen uno de los
aspectos esenciales en el desarrollo científico actual.
• Podría afirmarse que no se concibe la explicación de los problemas sociales desde una concepción científica sin la interacción de las
disciplinas afines que se manifiesta en ocasiones con contactos sencillos y de apoyo metodológico o conceptual, pero en otras, conduce a la
aparición de disciplinas nuevas.
• En términos generales ¿se observa las competencias epistemológicas interdisciplinarias requeridas para el ejercicio de la profesión y las
habilidades que tienen los psicólogos?
• En este trabajo a continuación se proponen las implicaciones históricas, conceptuales de varios epistemólogos para el desarrollo de la
interdisciplinaridad, la problemática de las ciencias enfocándose al buen vivir en relación a la naturaleza y la sociedad que permitan acercarse a
un mismo fenómeno desde distintos ángulos, ofreciendo de este modo una imagen más completa y enriquecedora, llena de matices
procedentes de los distintos métodos utilizados.

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: PROBLEMÁTICA DE LOS PERSONAJES
INTERDISCIPLINARES, PARA EL BUEN VIVIR EN INTERACCIÓN CON
LA COMUNIDAD Y LA NATURALEZA.
Identificación del problema:
• Es importante saber que al analizar la interdisciplinariedad como categoría de estudio y práctica
de las ciencias actuales, empleadas para solucionar problemas en que las disciplinas por sí sola
no pueden resolver, la interdisciplinariedad implica, puntos de contacto entre las disciplinas en la
que cada una aporta sus problemas, conceptos y métodos de investigación. La importancia de la
interdisciplinariedad aparece con el propio desarrollo científico – técnico, que desembocó en el
surgimiento de múltiples ramas científicas.
• Esta dinámica hizo que la necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar
conocimientos sea cada vez mayor.
• Gracias a la interdisciplinariedad, los objetos de estudio son abordados de modo integral y se
promueve el desarrollo de nuevos enfoques metodológicos para la resolución de problemas.
• En otras palabras, puede decirse que la interdisciplinariedad ofrece un marco metodológico que
está basado en la exploración sistemática de fusión de las teorías, instrumentos y fórmulas de
relevancia científica relacionadas a distintas disciplinas que surge del abordaje multidimensional de
cada fenómeno.
• De todas maneras, en la actualidad, todas las ciencias persiguen la interdisciplinariedad a la hora
de profundizarse y potenciarse. De hecho, se la considera un elemento fundamental si se desea
acabar un trabajo creativo e innovador.

5. Población beneficiada: 277 personas
Directos: 35 personas
• Los 3 integrantes del GCIA N° 03
• Los 32 estudiantes del Tercer Semestre de Psicología Clínica.
Indirectos: 242 personas
• 10 familiares y 12 amigos entre los integrantes de GCIA N° 03
• Comunidad local (5 familias cercanas, 20 personas), nacional y mundial (quienes por las
publicaciones en internet han leído, 200)

6. JUSTIFICACIÓ
N:
En el presente trabajo de investigación de integración de saberes
acoge a personajes interdisciplinarios que propician a resolver
problemas sociales con enfoques de varias disciplinas.
Es de gran importancia que nuestra comunidad se interrelacione con
el buen vivir y la naturaleza que lo rodea, de este modo, el trabajo
interdisciplinario nos muestra un enfoque de enseñanza y aprendizaje,
es un proceso de reflexión para el desarrollo de competencias básicas
que implica la necesidad de trabajos interdisciplinarios.
En el campo de la investigación el estudio de la interdisciplinariedad
es el proceso de dar respuestas a preguntas, resolver o enfrentarse a
problemas amplios o complejos.
Desde un punto de vista la interdisciplinariedad guarda una relación
con las competencias de talento humano, en donde se pueda integrar
perspectivas por parte de un fenómeno o de un problema dado.
Hoy en día, se puede observar que muchos
profesionales de distintas disciplinas que trabajan
en el área del campo es hacer investigación de
muchos problemas sociales que existen en el
país, incluso en la comunidad donde habitamos,
es por eso que cada profesional, se enfoca en
solucionar distintos problemas de investigación en
las diferentes áreas que se va realizar dicha
investigación.

7. Relación con el plan de estudio
• Inicialmente citaremos que la realización de este proyecto de investigación se debe a la
consecución como requisito de la asignatura de Epistemología y Bases Científicas de la
Psicología el cual permitirá reconocer en los educandos, los aprendizajes significativos y
apropiación del conocimiento que culturalmente, deberá promover comportamientos
investigativos que conciernan a la localidad regional y nacional en pos de la apertura de los
principios del buen vivir. Además cabe mencionar que la relación fundamental de la
realización de un proyecto así, concierne de forma corresponsable con los planteamientos
descritos en la misión y visón de la Universidad Técnica de Machala.
• En cuanto a la importancia con la asignatura anteriormente mencionada, el proyecto buscar
identificar a la población beneficiaria en pos de la construcción de una profesionalización de
calidad que sea pertinente a la práctica de la misma con principios y valores epistemológicos
fundamentalmente.

8. OBJETIVOS:
• General:
Determinar los conceptos fundamentales de
la interdisciplinaridad en la psicología para la
formación de los profesionales en el área de
la salud mental, identificando las acciones
concernientes en los postulados del buen vivir
en interacción con la comunidad.
Específicos:
• Analizar una definición de
interdisciplinaridad desde la epistemología,
conceptualizando su utilidad en proceso de
formación universitaria.
• Identificar los postulados actuales de las
relaciones interdisciplinarias para
apropiarse de los conocimientos y
adecuarlos a fin de afianzar los postulados
del buen vivir.

10. ¿QUÉ ES LA
INTERDISCIPLINARIDAD?
ANTECEDENTES Y
REPRESENTANTES
• El origen etimológico emana del latín, pues se
encuentra conformada por varios componentes
léxicos de dicha lengua: el prefijo “inter“, que es
sinónimo de “entre”; el vocablo disciplina, que
puede traducirse como “disciplina”; y finalmente
el sufijo “ario”, que viene a indicar pertenencia o
bien procedencia.
• Interdisciplinario es un adjetivo que refiere a
aquello que involucra a varias disciplinas que se
suele aplicarse a actividades, investigaciones y
estudios donde cooperan expertos en distintas
temáticas.
• La disciplina es el método, la guía o el saber de
una persona, sobre todo en lo referente a
cuestiones morales. El concepto también se
utiliza para referirse a una rama científica o
artística. La disciplina, por otra parte, puede ser
Sócrates
Platón
Bacon
Louis Wirth.
1937.
Nikolaevitch
Smirnov
Géza Róheim
Georges
Devereux
Jean Piaget
Theodoro Adorno Edgar Morin John Dewey
ESCUELA DE
FRANKFURT

11. QUE ES LA
INTERDISCIPLINARIEDAD
- Se concibe como una
filosofía y marco
metodológico que podría
caracterizar la práctica
científica para la
búsqueda sistemática de
integración de las teorías
(sus métodos, sus
instrumentos)
- Significa una
reorientación porque
integra varias disciplinas
que en una relación
simétrica.
- Una propuesta emergente
que gira en torno a la
necesidad de coherencia y
construcción de una nueva
epistemología que permita
posibles usos en: relación
entre el todo y las partes de
los enfoques analítico-
reduccionista el holístico-
global.
- Es un campo de estudio
que cruza los límites
tradicionales entre varias
disciplinas académicas o
entre varias escuelas de
pensamiento, por el
surgimiento de nuevas
necesidades o la elección de
nuevas profesiones.

13. FINES DE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD
3.- Para asumir los retos
sociales, económicos,
culturales y ecológicos que
surgen producto del
desarrollo se requiere de
posiciones
verdaderamente científicas
de carácter
interdisciplinario.
2.- El cambio de actitud
para asumir la dirección del
conocimiento, integrador e
interdisciplinario contribuye
al fortalecimiento del
trabajo cooperado entre los
investigadores así como a
la estimulación de la
necesidad de superación
constante y sistemática.
1.- Una de las vías para
lograr la
interdisciplinariedad en el
desempeño epistemológico
de los
investigadores/comunidad
científica es el trabajo
metodológico integrado, la
superación profesional, la
cooperación y la
autosuperación de manera
sistemática y permanente.

14. QUE SIGNIFICA
TRABAJAR DE
MANERA
INTERDISCIPLINAR
La psicología y la medicina convergen
en la salud mental. Ambas reflejan
aspectos que operan desde sus
perspectivas y dan cuenta de
relaciones de mutua influencia. En
salud mental, es imperativo impulsar el
trabajo interdisciplinario para explorar
la posibilidad de combinación e
integración con otras ciencias y buscar
el nivel de intervención para cada
situación.
La interdisciplinariedad combina
las teorías o metodologías de
cada una de ellas en una forma
novedosa, creando nuevas
disciplinas.
El trabajo interdisciplinario
supone, además de la
oportunidad de trabajar junto a
representantes de otras ciencias,
el compromiso y el respeto por el
trabajo mutuo y la organización
para articular el trabajo en un
"acuerdo de colaboración
interdisciplinaria” La interdisciplinariedad involucra
grupos de investigadores,
estudiantes y maestros con el
objetivo de vincular e integrar
muchas escuelas de
pensamiento, profesiones o
tecnologías, aun con sus
perspectivas específicas, en la
búsqueda de un fin común.

15. El estudio del objeto de forma integral mediante
la elaboración de nuevos enfoques
metodológicos, más idóneos para la solución de
los problemas, con la particularidad de cada
disciplina científica (sus propios métodos, normas
y lenguajes), es decir, se puede llamar
"interdisciplinaridad" al hecho de unión de dos
disciplinas, teórica y metodológicamente para dar
lugar a una nueva disciplina que deben lograrse
como resultado del proceso de formación
científico – investigativo.
La interdisciplinaridad es un campo de estudio
que cruza los límites tradicionales entre varias
disciplinas académicas o entre varias escuelas de
pensamiento, por el surgimiento de nuevas
necesidades o la elección de nuevas profesiones;
se involucran grupos de investigadores de
diferentes comunidades científicas con el objetivo
de vincular e integrar escuelas de pensamiento,
profesiones o tecnologías, –aun con sus
perspectivas específicas–, en la búsqueda de un
Es considerada la pluralidad de
perspectivas en la base de la investigación
como el conjunto de disciplinas
concatenadas entre sí y con relaciones
definidas, propiciando a que sus
actividades no se produzcan en formas
aisladas, dispersas y fraccionadas.
Al referirse a campos interdisciplinarios son aquellas
áreas de estudio que involucran la interacción de
dos o más disciplinas académicas, que en definitiva,
es un marco metodológico que caracteriza una
práctica científica y que implica la integración de
métodos, teorías e instrumentos de diferentes

16. MODELOS
INTERDISCIPLINAR
IOS
Marcel Biosot: diferencia tres grandes tipos de interdisciplinariedad.
1972.
• Interdisciplinariedad lineal: Esta se manifiesta cuando una ley o
determinado nivel de generalización de los conocimientos de
una disciplina se aplica a otra.
• Interdisciplinariedad estructural: Interrelación entre dos o más
disciplinas o ramas del saber que son fuentes de marcos
epistemológicos nuevos como la bioquímica, la biomecánica.
• Interdisciplinariedad restringida: En función de un objeto
concreto.
Heinz Heckhause distingue seis tipos:
• Interdisciplinariedad heterogénea: corresponde al enciclopedismo.
• Pseudointerdisciplinariedad: Uso de estructuras idénticas en
campos diferentes, la meta ciencia.
• Interdisciplinariedad auxiliar: Una disciplina utiliza métodos propios
de otra. Ej. Pedagogía y algunos conocimientos de la Psicología.
• Interdisciplinariedad completa: Para la solución de problemas
recurren múltiples disciplinas.
• Interdisciplinariedad complementaria: Disciplinas que se relación
por el objeto. Ej. sociolingüística.
• Interdisciplinariedad unificadora: Cuando dos disciplinas se unen
teórica y metodológicamente dando lugar a una nueva disciplina.
Ej. Bioquímica
Piaget J.1 las relaciones interdisciplinarias tienen su base en las propias relaciones
epistemológicas que se establecen entre las disciplinas, que consiste en significar sus
fundamentos conceptuales y sus leyes para dar soluciones a problemas que se revelan en la
escuela. Distingue:
1. Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integración. Para solucionar un problema, se busca
información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interacción contribuya a modificarlas.
2. Interdisciplinariedad: Segundo nivel. De asociación entre disciplinas donde la cooperación
entre disciplinas lleva a interacciones reales, es decir una verdadera reciprocidad de
intercambio y por consiguiente enriquecimientos mutuos.
3. Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integración. Se trataría de la construcción de un
sistema total que no tuviera fronteras sólidas entre disciplinas
Erich Jantsch1
cita:
 Multidisplinariedad: Nivel más bajo de coordinación sin dejar establecida los nexos
 Pluridisciplinariedad: Yuxtaposición de disciplinas más o menos cercanas dentro de un mismo
sector de conocimiento. Forma de cooperación que mejora las relaciones entre disciplinas,
relaciones de intercambio de información.
c) Disciplinariedad cruzada: Acercamiento basado en posturas de fuerza, una disciplina va a
dominar sobre otras

20. La interdisciplinariedad guarda una relación muy estrecha con la complejidad. La
interdisciplinariedad, al igual que la complejidad, asume un enfoque de análisis en el que es
necesario integrar las diferentes perspectivas que forman parte de un fenómeno, de un problema,
de un “todo”. Intuitivamente, incluso parece que “todo lo interdisciplinario es complejo pero no todo
lo complejo es necesariamente interdisciplinario”.
Tomar a la salud sexual y reproductiva como ejemplo de abordaje en salud pública facilitará la
construccióndelroldelpsicólogoclínicoenelequipointerdisciplinariodesalud.
Otro ejemplo es el trabajo
interdisciplinario entre el Psicólogo
Clínico y el Cirujano Plástico en el
abordaje del Trastorno Dismórfico
Corporal (preocupación por un
defecto corporal imaginario o
distorsión exagerada de una
defecto mínimo) en pos de un
psicoprofilaxis quirúrgica.
La epidemiología del
SIDA o el calentamiento
global requieren
comprender varias
disciplinas para resolver
problemas irresolutos.

22. Interdisciplinariedad y buen vivir
 La perspectiva holística habría que
entenderse como producción
interdisciplinar de conocimientos y, sin
usar el término, como saber intercultural
que recogería el legado de los pueblos
orientales e indígenas americanos.
 Se trata de un hecho complejo e importante porque va
más allá de los planteamientos que han sido hasta la
fecha la matriz conceptual desde la que se ha
procedido al diseño de discursos de “modernidad” en
Ecuador.

23. PERFIL DEL PROFESIONAL Y
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
Un equipo interdisciplinario se
compone por profesionales, con
conceptos, términos y
metodologías propias a cada
disciplina, que buscan integrar
esos conocimientos para la
investigación y la enseñanza.
A) COMPETENCIAS
INTERDISCIPLINARIAS
- Asumir un carácter histórico y
abierto del saber construido.
- Desarrollar habilidades
profesionales (aptitud) y humanas
(experiencia) que le permitan
mantenerse en un alto nivel de
competitividad.
- Disposición para una
actualización permanente o
reciclaje de conocimientos
B) COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
- Generar una actitud reflexiva que
promueva el espíritu investigativo, a
través de la formulación de preguntas,
- Promover la comprensión de los
marcos epistemológicos, teóricos,
metodológicos y procedimentales de la
investigación en Psicología,
- Desarrollar la capacidad para
problematizar las actuaciones
profesionales y resolverlas de manera
sistemática, con la investigación .
C) COMPETENCIAS SOCIALES
- Desarrollar la capacidad para
comprender, desde la psicología,
problemas de relevancia histórica y
demandas sociales de diversos
contexto
- Promover la comprensión de los
marcos epistemológicos, teóricos,
metodológicos y procedimentales de
la investigación en psicología, con el
fin de diseñar y desarrollar proyectos
con pertinencia disciplinaria,
interdisciplinaria y de relevancia
social.

25. METODOLOGÍA, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS:
a) Metodología:
Metodología descriptiva: hemos descritos los conceptos, relaciones,
divisiones de la interdisciplinariedad, además de describir los aspectos
estructurales del proyecto. Los datos referidos aportan al aprendizaje
a la población beneficiada (directa e indirecta).
Trabajo por medio de GCIA: entre los 3 integrantes investigadores, no
nos dividimos el trabajo, lo realizamos desarrollando (búsqueda de
información y redacción) cada aspectos del contenido en forma
conjunta, intercalando los referentes personales. El lugar de
integración fue en la casa de los padres del compañero Ríos.
b) Técnicas:
Observación indirecta: los datos conceptuales aquí redactados son de
planteamientos e investigaciones anteriores y propuestas por los
autores y epistemólogos citados. En uno y otro, los Interdisicologos los
unificamos.
Bibliográfica: los datos teóricos obtenidos son obtenidos de libros y
páginas web como revistas y artículos.
Videográfica: para la comprensión de algunos conceptos, observamos
vídeos y presentaciones con imágenes sobre el tema,
interdisciplinaridad.
c) Instrumentos:
Libro guía de la asignatura: posibilito la guía en la estructura para el
desarrollo del proyecto de aulas, de allí nos apropiamos de varios
apuntes.
Cronograma de actividades: se evidencia en él, los días y actividades
que realizamos
Libros relacionados al tema: Buen Vivir, libros online de Theodoro
Adorno, Edgar Morín y de Relaciones Humanas.
Matriz de actividades:
ACTIVIDAD
¿qué haremos?
RECURSOS
¿con qué?
RESPONSABLES
¿quiénes?
FECHA
¿cuándo?
LUGAR
¿dónde?
Investigar para la
vida sobre referentes
teóricos significantes
de la
interdisciplinariedad
en la formación
profesional.
Materiales:
 Libros guía y
de consulta
 Computador
 Impresora
Humanos:
 Estudiantes
del Tercer
Semestre
 Docente
 Mónica Castro
Ponce
 Ríos Loor
Carlos
 Veloz
Landázuri
Cynthia
Desde el octubre del
2014 a febrero del
2015.
Aula 4 de la
UTMACH en la
Unidad Académica
de Ciencias
Sociales.
 Análisis
 Síntesis
 Argumentación
 Redacción
científica
 Habilidades
expositivas
 Criticidad
científica
 Análisis
 Síntesis
 Redacción
científica
 Dominio de
grupos
humanos
 Mónica Castro
Ponce
 Ríos Loor
Carlos
 Veloz
Landázuri
Cynthia
Del 22 al 30 de
enero del 2015.
 Documento
impreso
 Fotos
 Cronograma
de actividades
 Enlaces de
páginas de
internet

28. EVALUACIÓN:Relación
institucional:
Las relaciones
interdisciplinares y
sistémicas cobran un
papel protagónico en la
solución de los
problemas
organizacionales y en la
generación de ventajas
competitivas.
La educación superior
está inserta en la apertura,
de modo que al igual que
todos los productores de
bienes y servicios, las
Instituciones de Educación
Superior (IES) públicas
están bajo competencia,
quizá no entre ellas sino
con los centros de
producción.
Relación con las políticas del sector:
• La interdisciplinar ofrece a los estudiantes los
siguientes beneficios: contribuye a generar
pensamiento flexible, desarrolla habilidad cognitiva
de alto orden, mejora habilidades de aprendizaje,
facilita mejor entendimiento de las fortalezas y
limitaciones de las disciplinas, incrementa la
habilidad de acceder al conocimiento adquirido y
mejora habilidades para integrar contextos.
• Del intercambio de métodos científicos de los
saberes (interdisciplinar) se refleja, especialmente,
en el campo de la ES, la necesidad de
permeabilización de las diferentes disciplinas,
siendo un proceso en el cual los límites de las
disciplinas individuales trascienden para estudiar
problemas desde perspectivas múltiples para
generar conocimiento.

29. RESULTADOS ESPERADOS – RESULTADOS OBTENIDOS:
¿Qué hemos aprendido?
• Como personas: reconocer fortalezas que poseemos y las debilidades que necesitamos determinantemente
• El lenguaje utilizado debe fortalecerse en la parte técnica del mismo en concordancia con los temas tratados.
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
• Identificar los nuevos paradigmas epistemológicos que sugieren un cambio de ideales formativos y de vida,
cambios que debemos asegurarnos para fortalecernos intelectualmente en nuestra época de competitividad.
¿Qué actividades resultaron difíciles y por qué?
• Sobre la búsqueda de los personajes interdisciplinarios y la matriz de actividades. Con respecto al primer punto,
teníamos que interpretar cada autor con su teoría y la metodología considerando el trabajo de investigación y
relacionar con el buen vivir encaminado hacia la sociedad.
¿Cuáles resultaron mejor?
• La investigación del proyecto puso en práctica los tics de las tecnologías de la información para el Plan Nacional
del Buen Vivir 2013 – 2017.
¿Cuáles nos gustaron más?
• El marco teórico fundamental porque se realiza toda la investigación previa y acontecimientos de los personajes
con sus modelos y teorías estudiadas.
Aprendizajes significativos
• Como futuros psicólogos inducirnos más a la lectura e ir formándonos un perfil epistemológico y filosófico en donde
se pueda reflexionar, argumentar y resolver problemas por medio de las competencias que se requieran para ello.
• Además, sobre este aprendizaje significativo podemos afirmar que el modelo de enseñanza para la formación de
profesionales en la UTMACH es por Unidades Académicas multidisciplinario, ya que existiendo diferentes
disciplinas que encuentran juntas en un espacio determinado, no llegan a relacionarse. Sin embargo, en la
formación profesional se observan procesos disciplinarios. El trabajo interdisciplinario todavía no se propicia.

30. CONCLUSIONE
S:La interdisciplinariedad como proceso inherente del desarrollo del
conocimiento guarda una relación estrecha entre varias disciplinas,
concentrando sus aportes teóricos, procesos metodológicos y técnicos
para afianzar los nuevos conocimientos, que sirvan a la sociedad, y en
diversas áreas del accionar humano.
El proceso de formación profesional merecer concebirse
epistemológicamente, además de no servir únicamente a una
determinada comunidad y sus interés personales. Recorrer el camino
de la profesionalización en la rama de la intervención de la salud
mental tendrá como requisito la fundamentación en un estilo de vida
saludable desde toda área de desempeño humano hacia la concreción
del buen vivir.La complejidad de la realidad actual obliga a estudiar científicamente
la sociedad como un todo y al individuo con sus valores y normas, de
modo que se conduzca a una nueva postura en el tratamiento del ser
humano que, a partir de enfoques interdisciplinarios, permiten crear
estructuras epistemológicas diferentes para la integración de la
comunidad y la naturaleza como forma de vida existente.

31. ANEXOS: CRONOGRAMA Y
FOTOS

33. GRACIAS