situación de aprendizaje para preescolar de cuidado de loa naturaleza

1. Situación de aprendizaje con base
en los planteamientos de la
didáctica crítica
Para alumnos de nivel básico: preescolar.
Elaborado por: Rocío Dávila Olguín
Asesor: Maestro Gonzalo Linas Colín

2. INTRODUCCION.
Proyecto. Conjunto de actividades sistemáticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o
problema y proponer posibles soluciones. Brindan
oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores
del mundo, estimulen su análisis critico, propongan acciones de
cambio y su eventual puesta en práctica, los conduce no solo a
saber indagar sino a saber actuar de manera informada y
participativa.
Este proyecto surge con la detección del problema ambiental
que se presenta en la comunidad educativa “la basura”, y es a
partir de este que se retoma el tema de la contaminación.

3. Servirá para fomentar en los niños de preescolar,
el amor, el cuidado, el respeto y por lo tanto la
concientización por la naturaleza.

4. PRESENTACION
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo Natural
Competencia: Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Situación de aprendizaje: El lugar en donde
vivimos.
Modalidad: Proyecto
Duración: una semana

5. APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su
escuela y comunidad.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.

6. ESTANDARES DE CIENCIAS.
• 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
• 4.3 Esta comprometido con la idea de la
interdependencia con la naturaleza y la
necesidad de conservar los recursos.

7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
SOCIO-AFECTIVO
COLABORATIVORESPETO

8. CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Aplica
ACTUTIDINAL
postura
Medio ambiente
Basura orgánica e Inorgánica.
Contaminación
Protección
Razonamiento
Conciencia
Respeto
Tolerancia
Cooperación
Hábitos
CONTEXTO: Áulico, escolar y familiar.

9. APERTURA.
Se inicia cuestionando a los alumnos sobre:
¿Cómo se llama el planeta en el que vives?
¿Sabes que hay en tu planeta?
¿Cómo es que contaminamos el medio
ambiente?
¿Qué provocamos con esto?
¿Cómo podemos mantener limpio nuestro
medio ambiente?

10. DESARROLLO
• Se hablara con los alumnos acerca de que es el medio
ambiente y recursos naturales del planeta, así como de las
necesidades que estos tienen.(Previo a esta actividad los
alumnos realizaran una investigación sobre el tema de forma
individual.
• Limpieza, preservación, cuidado, actividades que se pueden
realizar para lograrlo.

11. • Integrados en equipo los alumnos realizaran
en media cartulina un dibujo en el que den a
conocer que se necesita para vivir en un
ambiente saludable, el cual expondrán al
grupo.

12. • Lectura del cuento “ cuidemos la naturaleza”
Se reflexionará sobre los siguientes
cuestionamientos:
¿cómo era el terreno de Max caballo?
¿Cómo era el de Robi caballo?
¿Qué es lo que tiene que hacer Robi para tener
un terreno como el de Max?

13. • Se les mostrará un mundo en el cual pasaran a colocar diversos
empaques e imágenes de contaminantes ambientales.
• Se les repartirá un plato de cartón donde cada uno deberá
plasmar como se siente en el lugar en el que vive, ya sea por
medio de una cara o de algún paisaje o dibujo que exprese su
sentimiento.

14. • Se hablara sobre la separación de la basura.
• Recolección de la basura de toda la institución
para su separación con la debida protección
en los alumnos(bolsas de plástico, guantes y
cubre bocas).

15. CIERRE
• Al concluir las actividades se evaluaran con
diferentes herramientas de evaluación como:
 Lista de cotejo Diario del
alumno
Cuadro CQA (lo que
conozco, lo que quiero
saber y lo que aprendí).

16. HERRAMIENTAS DE EVALUACION

17. REFLEXION
La didáctica critica busca la construcción del
conocimiento en base a la interacción del alumno
con su entorno, es por esto que en esta propuesta
se busca que el alumno investigue sobre el tema,
exponga sus tareas y comparta sus aprendizajes.
Siendo el papel del docente un guía durante el
proceso, también busca el trabajo individual como
colectivo, permitiendo al alumno interactuar con sus
mismos compañeros interpretando y
reconstruyendo conocimiento a partir de la reflexión
y la problemática real presentada.

18. BIBLIOGRAFIA
• Aguilar, Luis (2006) Contaminación ambiental consultado el día 2 de mayo
del 2015 a las 17:00 horas en http://contaminacion-
ambiente.blogspot.mx/
• Didáctica critica consultado el día 1 de mayo del 2015 a las 13:00 horas en
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_i
nscripcion=343332
• InspirAction por un mundo libre de pobreza (2009). Contaminación
ambiental consultado el día 3 de mayo del 2015 a las 19:00 horas en
https://www.inspiraction.org/cambio-limatico/contaminacion/tipos-de-
contaminacion/contaminacion-ambiental
• Margarita Panza Gonzales y otros (1988) ”Instrumentación didáctica.
Conceptos generales”, en: Fundamentación didáctica. México, Gernika
consultado el día viernes 1 de mayo del 2015 a las 16:00 horas en
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf
• Secretaria de Educación Pública(2011) Programa de Estudio 2011, GUIA
PARA LA EDUCADORA.EDUCACION BASICA. México D.F.