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¿CÓMO ENTENDER UN ITEM?
PRESENTADO POR:
SANDRA MENDOZA NIEBLES
DOCENTE DEL ÁREA DE HUMANIDADES
CÓMO ENTENDER LA PREGUNTA PRUEBA- SABER
AMARILLA.pptx
29/01/2015 1
¿CÓMO ENTENDER LA
PRUEBA- SABER
ITEMS O PREGUNTAS?
Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida dependiera de
la solución, yo gastaría los primeros 55 minutos para determinar
la pregunta apropiada , por que una vez, supiera la pregunta correcta,
Yo podría resolver el problema en menos de cinco minutos.
—ALBERTEINSTEIN
http://practicfes.blogspot.com/
2SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
 la comprensión de la arquitectura básica en la formulación de
preguntas es una habilidad clave en la economía del conocimiento actual.
La construcción lingüística de una pregunta puede hacer una diferencia
relevante, ya sea en la apertura de nuestras mentes o el estrechamiento
de las posibilidades que podemos considerar
http://www.theworldcafe.com/translations/art_of_powerful_
questions.pdf
329/01/2015
Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan
asuntos. Impulsan el pensar hacia adelante
429/01/2015
 Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.
 Cuestionar inferencias y conclusiones.
 Cuestionar conceptos e ideas. T
 Cuestionar suposiciones
 Cuestionar implicaciones y consecuencias.
 Cuestionar puntos de vista y perspectivas.
529/01/2015
629/01/2015
PARA TENER EN CUENTA
1. LAS COMPETENCIAS
2. LOS COMPONENTES(Función semántica de la información local,
Configuración del sentido global del texto ,Del sentido del texto
hacia otros textos)
3. LOS CONCEPTOS BÁSICOS(categorías conceptuales o tópicos sobre
los cuales se pregunta)
4. LA ESTRUCTURA DISCIPLINAR (lenguaje propio de una ciencia)
5. LAS PARTES DE UN ITEM
729/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/
COMPETENCIAS QUE EVALUA LA
PRUEBA SABER
INTERPRETATIVA
Identificar las variables involucradas en una situación problema y sus relaciones
Describir el estado, las interacciones o dinámica de un sistema, en términos gráficos o
simbólicos.
Traducir información de un sistema de representación a otro.
Plantear conclusiones válidas a partir de un conjunto de datos o eventos
829/01/2015
29/01/2015 9
INTERPRETAR
1029/01/2015
ARGUMENTAR
Fundamentar la ocurrencia de determinados fenómenos con base en planteamientos
teóricos.
Sustentar conclusiones para diferentes eventos o fenómenos, mediante el establecimiento
de cadenas de relaciones entre conceptos, postulados o principios teóricos.
Sustentar conclusiones a partir de datos o procedimientos experimentales.
Argumentar cuál es la información relevante para la resolución de un problema
1129/01/2015
ARGUMENTAR
1229/01/2015
C. PROPOSITIVA
Predecir el comportamiento de un sistema o situación si se realizan cambios en las interacciones o en sus
condiciones iniciales
Conjeturar, a partir de un estado final, las condiciones o estados precedentes que lo hicieron posible.
Plantear el diseño experimental o la estrategia más adecuada y pertinente para realizar determinado estudio o
contrastar una hipótesis
Establecer regularidades válidas para un conjunto de situaciones aparentemente desconectadas
Plantear hipótesis
1329/01/2015
ESTRUCTURA SUPERFICIAL DE LA
PREGUNTA
1429/01/2015
Está determinada por:
• La información que requiere el
estudiante para resolver la tarea, ya
sea cotidiana o conceptual y
académica.
• El alcance de la información que
requiere (si está o no en el texto).
COMPLEJIDAD DEL ÍTEM
29/01/2015 15
Tomar sólo una porción de información presente en el
texto o si requiere de la comprensión global.
• Establecer relaciones inferenciales entre porciones mínimas
(palabras y expresiones) o mayores (párrafos o textos
completos).
• Hacer inferencias entre un texto, su título y la situación de
comunicación en la que éste se presenta.
• Relacionar información de uno o varios campos
conceptuales.
• Actualizar un concepto o información referente a la que el
texto propone.
A RQ U I T E C T U R A B Á S I C A D E L A S
P R E G U N TA S E N L A S P RU E B A S S A B E R -
I C F E S
ÍTEM( CONTEXTO-ENUNCIADO)
Enunciado o problema inicial, algunos consideran un estímulo (condición variable,
pues algunos ítems incluyen directamente la pregunta o la afirmación, sin
necesidad de considerar un estímulo previo);presentan una pregunta o una
afirmación. Puede presentarse en forma de pregunta directa o bien en forma de
aseveración incompleta
OPCIONES:
Una lista de soluciones posibles, opciones de respuesta, que incluyen tres
distractores y una respuesta correcta la lista de soluciones posibles puede
incluir palabras, números, símbolos, frases, oraciones y se denominan opciones de
respuesta; los distractores son coherentes con el problema planteado
 http://practicfes.blogspot.com/
16SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
LAS OPCIONES PUEDEN SER
A. Verdadera /o correcta(NO SE
PUEDE NEGAR)
B. Falsa(NO ES REAL)
C. Contraria(SE OPONE)
D. Absurda(ILÓGICO)
17SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
EL CONTEXTO
Es la información que sitúa conceptualmente al evaluado
Provee elementos necesarios y suficientes para focalizar la tarea de
evaluación.
La selección o elaboración del contexto es una labor exigente en cuanto
su propósito es justamente contextualizar y no confundir al evaluado.
1829/01/2015
ENUNCIADO
Es el planteamiento de la problemática que se espera sea resuelta por
el evaluado.
Se plantean en forma de pregunta, o como una proposición
1929/01/2015
OPCIONES DE RESPUESTA
Las opciones son posibles respuestas a la problemática planteada en el
enunciado.
sólo una de estas opciones es verdaderamente pertinente y completa
para solucionar el problema
2029/01/2015
PRUEBA DE LENGUAJE
2129/01/2015
TEXTOS A LEER
2229/01/2015
2329/01/2015
Los grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de lenguaje son los
siguientes:
Función de elementos semánticos locales: Busca identificar la manera como el
estudiante, a través de sus saberes, establece el sentido primario de un texto, por medio de la
identificación y el análisis de los significados de las palabras, expresiones, signos de puntuación,
conectores y correferencias, y su función dentro del texto.
Del sentido del texto hacia otros textos :Evalúa cómo el estudiante determina la
manera en que un texto dice lo que dice, por medio de las relaciones que establece entre el texto y
otros textos, y entre éstos y el ámbito sociocultural en que surgen. Cómo aborda aspectos como la
jerarquización y la organización de ideas, el reconocimiento del tipo y la intención textual, así como
la observación de juicios y valores. Esto, mediado por la experiencia comunicativa del estudiante.
Configuración del sentido global del texto: Evalúa cómo el estudiante hace un
reconocimiento de la temática global de un texto (qué dice), identificando y estableciendo relaciones
entre las informaciones locales de éste, así como entre frases, párrafos y títulos; entre el cuerpo y el
título del texto o entre el autor y el texto mismo
2429/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/
2529/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/
SAMENI http://practicfes.blogspot.com/ 26
C
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P
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C
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A
S
B
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S
MODELOS DE LA
PRUEBA SABER
1. La imagen que aparece en el
cuadro ha sido creada por el
pintor surrealista René Magritte.
Con respecto a una obra como
ésta se puede afirmar que
A. Es posible en la medida en que
fue pensada y plasmada
artísticamente por el autor.
B. Resulta extraña, pues da la
impresión de que el artista posee
una idea equivocada de la
realidad
C. Es absurda, en vista de que el
autor confunde sus intereses
estéticos con la función del arte.
D. Corresponde a una propuesta
real de ciertos objetos que son
usados por el artista.
27SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el
pintor surrealista René Magritte - CONTEXTO
Con respecto a una obra como ésta se puede afirmar que -
ENUNCIADO
A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el
autor.
B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la
realidad
O
P
C
I
O
N
E
S
C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la
función del arte.
D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por
el artista.
D
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S
T
R
A
C
T
O
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RREC
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28SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
29SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
La pregunta Icfes o Item
Partes:
 Contexto (información – distractores – Basura proposicional)
 Enunciado – Pregunta (Guía)
 Opciones: (a – b – c – d) o (1 – 2 – 3 – 4)
Entre ellos existe una relación semántica, sintáctica y contextual –
disciplinar.
¿Cómo manejo las preguntas?
- ¿Qué INFORMACIÓN me da?
- ¿Qué me exige?
- ¿Qué me pregunta?
- Buscar la direccionalidad en el enunciado
- Reconocer la idea central en el contexto o la temática de la
pregunta.
30http://practicfes.blogspot.com/
PALABRAS CLAVES
PROCESOS MENTALES
Acciones – Competencias – Procesos de pensamiento
-Afirmar – concluir – solución – tesis contraria – tesis intermedia –
no, falso, excepto – refutar – inferir - deducir - un ejemplo –
rebatir – resolver – mejor representa – significa que – proponer –
argumentar que – por lo tanto – un ejemplo que se aleja –
aplicar – conciliar – sintetizar – nos permite concluir que – se
opone – resolver esta dicotomía – plantear – suponer-
31http://practicfes.blogspot.com/
PALABRAS INDICADORAS
32SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
LA VENTANILLA DEL BUS http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz3.htm
Comienza a oscurecer, ya están encendidas las vitrinas de la Carrera Trece, en los
andenes se agolpa la multitud; voy en un bus que lucha por abrirse paso en la
congestión vehicular. Entre la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi
imagen, perdida en la masa de pasajeros que se mueven al ritmo espasmódico del
tránsito. Ahora vamos por una cuadra sin comercio, la penumbra de las fachadas le
permite al pequeño mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no
hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Sólo estamos nosotros, la indiferente
comunidad que comparte el viaje. El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece.
Baudrillard dice que .un simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real.
No hay lo real, tan sólo la ventanilla que nos refleja. Nosotros, los pasajeros,
suplantamos la realidad, somos el paisaje. ¿Somos los signos de lo real?
33SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
Un semáforo nos detiene en una esquina. Otro bus se acerca lentamente hasta
quedar paralelo al nuestro; ante mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros
de otra comunidad igualmente apática. Pasan dos señoras en el primer puesto.
Serán amigas -pienso-, quizás compañeras de trabajo. Pero no hablan entre
ellas. Sigue pasando la gente detrás de las otras ventanas, mezclando su imagen
real con nuestro reflejo. Creo verme sentado en la cuarta ventanilla del bus que
espera la señal verde junto a nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo:
soy yo mismo sentado en el otro bus. Con temor y asombro, él y yo cruzamos
una mirada cómplice, creo que nos sonreímos más allá del cansancio del día de
trabajo. Los dos vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro.
(Texto tomado de: PÉRGOLIS, Juan Carlos; ORDUZ, Luis Fernando; MORENO, Danilo. Reflejos, fantasmas,
34SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
PALABRA CLAVE-CONCLUIR
18. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el
paisaje” se puede concluir que
 A. los individuos que componen la masa son sólo objetos para ser
observados.
 B. siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la
realidad.
 C. el concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la
individualidad.
 D. el objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa.
35SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
El músculo cuelga,
como recuerdo, en los museos;
mas no por eso tenemos menos
fuerza:
el vigor verdadero reside en la
cabeza.
Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas!
hacedla florecer en el poema;
Sólo para nosotros
Viven todas las cosas bajo el Sol.
El poeta es un pequeño Dios.
(Vicente Huidobro, El espejo de
agua,
Buenos Aires, Orion, 1916.)
29/01/2015 36
ARTE POÉTICA
Que el verso sea como una llave
que abra mil puertas
Una hoja cae; algo pasa volando;
cuanto miren los ojos creado sea
y el alma del oyente queda temblando
Inventa mundos nuevos y cuida tu
palabra;
el adjetivo, cuando no da vida, mata.
Estamos en el ciclo de los nervios.
37SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
De las siguientes concepciones estéticas, la que más se aproxima a lo
planteado por la caricatura anterior es la de la
A. inspiración, pues el escritor es el medio de expresión de una divinidad.
B. mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitación creativa de la realidad.
C. catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador.
D. literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje.
http://www.wordreference.com
38SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
ARTE POÉTICA
Mirar el río hecho de tiempo y agua
y recordar que el tiempo es otro río,
saber que nos perdemos como el río
y que los rostros pasan como el agua.
Sentir que la vigilia es otro sueño
que sueña no soñar y que la muerte
que teme nuestra carne es esa muerte
de cada noche, que se llama sueño.
Ver en el día o en el año un símbolo
de los días del hombre y de sus años,
convertir el ultraje de los años
en una música, un rumor y un símbolo,
ver en la muerte el sueño, en el ocaso
un triste oro, tal es la poesía
que es inmortal y pobre. La poesía
vuelve como la aurora y el ocaso.
29/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/ 39
A veces en las tardes una cara
nos mira desde el fondo de un espejo;
el arte debe ser como ese espejo
que nos revela nuestra propia cara.
Cuentan que Ulises, harto de prodigios,
lloró de amor al divisar su Ítaca
verde y humilde. El arte es esa Ítaca
de verde eternidad, no de prodigios.
También es como el río interminable
que pasa y queda y es cristal de un mismo
Heráclito inconstante, que es el mismo
y es otro, como el río interminable.
http://www.wordreference.com
Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana.
Jorge Luis Borges.
Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.
A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en
relación con el sentido global del poema, se puede inferir que,
para el autor, el temor de la muerte es
A. infundado, porque el ser humano permanentemente vive
sumido en un sueño ilusorio.
B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el
recorrido de un río.
C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan
mutuamente.
D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un
estado de vigilia permanente
29/01/2015 40
4129/01/2015
http://www.wordreference.com
http://www.wordreference.com
MUCHAS GRACIAS!
29/01/2015 42

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ITEM

  • 1. ¿CÓMO ENTENDER UN ITEM? PRESENTADO POR: SANDRA MENDOZA NIEBLES DOCENTE DEL ÁREA DE HUMANIDADES CÓMO ENTENDER LA PREGUNTA PRUEBA- SABER AMARILLA.pptx 29/01/2015 1
  • 2. ¿CÓMO ENTENDER LA PRUEBA- SABER ITEMS O PREGUNTAS? Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida dependiera de la solución, yo gastaría los primeros 55 minutos para determinar la pregunta apropiada , por que una vez, supiera la pregunta correcta, Yo podría resolver el problema en menos de cinco minutos. —ALBERTEINSTEIN http://practicfes.blogspot.com/ 2SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 3.  la comprensión de la arquitectura básica en la formulación de preguntas es una habilidad clave en la economía del conocimiento actual. La construcción lingüística de una pregunta puede hacer una diferencia relevante, ya sea en la apertura de nuestras mentes o el estrechamiento de las posibilidades que podemos considerar http://www.theworldcafe.com/translations/art_of_powerful_ questions.pdf 329/01/2015
  • 4. Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. Impulsan el pensar hacia adelante 429/01/2015
  • 5.  Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.  Cuestionar inferencias y conclusiones.  Cuestionar conceptos e ideas. T  Cuestionar suposiciones  Cuestionar implicaciones y consecuencias.  Cuestionar puntos de vista y perspectivas. 529/01/2015
  • 7. PARA TENER EN CUENTA 1. LAS COMPETENCIAS 2. LOS COMPONENTES(Función semántica de la información local, Configuración del sentido global del texto ,Del sentido del texto hacia otros textos) 3. LOS CONCEPTOS BÁSICOS(categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta) 4. LA ESTRUCTURA DISCIPLINAR (lenguaje propio de una ciencia) 5. LAS PARTES DE UN ITEM 729/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/
  • 8. COMPETENCIAS QUE EVALUA LA PRUEBA SABER INTERPRETATIVA Identificar las variables involucradas en una situación problema y sus relaciones Describir el estado, las interacciones o dinámica de un sistema, en términos gráficos o simbólicos. Traducir información de un sistema de representación a otro. Plantear conclusiones válidas a partir de un conjunto de datos o eventos 829/01/2015
  • 11. ARGUMENTAR Fundamentar la ocurrencia de determinados fenómenos con base en planteamientos teóricos. Sustentar conclusiones para diferentes eventos o fenómenos, mediante el establecimiento de cadenas de relaciones entre conceptos, postulados o principios teóricos. Sustentar conclusiones a partir de datos o procedimientos experimentales. Argumentar cuál es la información relevante para la resolución de un problema 1129/01/2015
  • 13. C. PROPOSITIVA Predecir el comportamiento de un sistema o situación si se realizan cambios en las interacciones o en sus condiciones iniciales Conjeturar, a partir de un estado final, las condiciones o estados precedentes que lo hicieron posible. Plantear el diseño experimental o la estrategia más adecuada y pertinente para realizar determinado estudio o contrastar una hipótesis Establecer regularidades válidas para un conjunto de situaciones aparentemente desconectadas Plantear hipótesis 1329/01/2015
  • 14. ESTRUCTURA SUPERFICIAL DE LA PREGUNTA 1429/01/2015
  • 15. Está determinada por: • La información que requiere el estudiante para resolver la tarea, ya sea cotidiana o conceptual y académica. • El alcance de la información que requiere (si está o no en el texto). COMPLEJIDAD DEL ÍTEM 29/01/2015 15 Tomar sólo una porción de información presente en el texto o si requiere de la comprensión global. • Establecer relaciones inferenciales entre porciones mínimas (palabras y expresiones) o mayores (párrafos o textos completos). • Hacer inferencias entre un texto, su título y la situación de comunicación en la que éste se presenta. • Relacionar información de uno o varios campos conceptuales. • Actualizar un concepto o información referente a la que el texto propone.
  • 16. A RQ U I T E C T U R A B Á S I C A D E L A S P R E G U N TA S E N L A S P RU E B A S S A B E R - I C F E S ÍTEM( CONTEXTO-ENUNCIADO) Enunciado o problema inicial, algunos consideran un estímulo (condición variable, pues algunos ítems incluyen directamente la pregunta o la afirmación, sin necesidad de considerar un estímulo previo);presentan una pregunta o una afirmación. Puede presentarse en forma de pregunta directa o bien en forma de aseveración incompleta OPCIONES: Una lista de soluciones posibles, opciones de respuesta, que incluyen tres distractores y una respuesta correcta la lista de soluciones posibles puede incluir palabras, números, símbolos, frases, oraciones y se denominan opciones de respuesta; los distractores son coherentes con el problema planteado  http://practicfes.blogspot.com/ 16SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 17. LAS OPCIONES PUEDEN SER A. Verdadera /o correcta(NO SE PUEDE NEGAR) B. Falsa(NO ES REAL) C. Contraria(SE OPONE) D. Absurda(ILÓGICO) 17SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 18. EL CONTEXTO Es la información que sitúa conceptualmente al evaluado Provee elementos necesarios y suficientes para focalizar la tarea de evaluación. La selección o elaboración del contexto es una labor exigente en cuanto su propósito es justamente contextualizar y no confundir al evaluado. 1829/01/2015
  • 19. ENUNCIADO Es el planteamiento de la problemática que se espera sea resuelta por el evaluado. Se plantean en forma de pregunta, o como una proposición 1929/01/2015
  • 20. OPCIONES DE RESPUESTA Las opciones son posibles respuestas a la problemática planteada en el enunciado. sólo una de estas opciones es verdaderamente pertinente y completa para solucionar el problema 2029/01/2015
  • 24. Los grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de lenguaje son los siguientes: Función de elementos semánticos locales: Busca identificar la manera como el estudiante, a través de sus saberes, establece el sentido primario de un texto, por medio de la identificación y el análisis de los significados de las palabras, expresiones, signos de puntuación, conectores y correferencias, y su función dentro del texto. Del sentido del texto hacia otros textos :Evalúa cómo el estudiante determina la manera en que un texto dice lo que dice, por medio de las relaciones que establece entre el texto y otros textos, y entre éstos y el ámbito sociocultural en que surgen. Cómo aborda aspectos como la jerarquización y la organización de ideas, el reconocimiento del tipo y la intención textual, así como la observación de juicios y valores. Esto, mediado por la experiencia comunicativa del estudiante. Configuración del sentido global del texto: Evalúa cómo el estudiante hace un reconocimiento de la temática global de un texto (qué dice), identificando y estableciendo relaciones entre las informaciones locales de éste, así como entre frases, párrafos y títulos; entre el cuerpo y el título del texto o entre el autor y el texto mismo 2429/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/
  • 27. MODELOS DE LA PRUEBA SABER 1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con respecto a una obra como ésta se puede afirmar que A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor. B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte. D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista. 27SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 28. 1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte - CONTEXTO Con respecto a una obra como ésta se puede afirmar que - ENUNCIADO A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor. B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad O P C I O N E S C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte. D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista. D I S T R A C T O R CO RREC TA 28SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 30. La pregunta Icfes o Item Partes:  Contexto (información – distractores – Basura proposicional)  Enunciado – Pregunta (Guía)  Opciones: (a – b – c – d) o (1 – 2 – 3 – 4) Entre ellos existe una relación semántica, sintáctica y contextual – disciplinar. ¿Cómo manejo las preguntas? - ¿Qué INFORMACIÓN me da? - ¿Qué me exige? - ¿Qué me pregunta? - Buscar la direccionalidad en el enunciado - Reconocer la idea central en el contexto o la temática de la pregunta. 30http://practicfes.blogspot.com/
  • 31. PALABRAS CLAVES PROCESOS MENTALES Acciones – Competencias – Procesos de pensamiento -Afirmar – concluir – solución – tesis contraria – tesis intermedia – no, falso, excepto – refutar – inferir - deducir - un ejemplo – rebatir – resolver – mejor representa – significa que – proponer – argumentar que – por lo tanto – un ejemplo que se aleja – aplicar – conciliar – sintetizar – nos permite concluir que – se opone – resolver esta dicotomía – plantear – suponer- 31http://practicfes.blogspot.com/
  • 33. LA VENTANILLA DEL BUS http://www.educar.org/enlared/misquiz/quiz3.htm Comienza a oscurecer, ya están encendidas las vitrinas de la Carrera Trece, en los andenes se agolpa la multitud; voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular. Entre la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi imagen, perdida en la masa de pasajeros que se mueven al ritmo espasmódico del tránsito. Ahora vamos por una cuadra sin comercio, la penumbra de las fachadas le permite al pequeño mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Sólo estamos nosotros, la indiferente comunidad que comparte el viaje. El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece. Baudrillard dice que .un simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real. No hay lo real, tan sólo la ventanilla que nos refleja. Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje. ¿Somos los signos de lo real? 33SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 34. Un semáforo nos detiene en una esquina. Otro bus se acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro; ante mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra comunidad igualmente apática. Pasan dos señoras en el primer puesto. Serán amigas -pienso-, quizás compañeras de trabajo. Pero no hablan entre ellas. Sigue pasando la gente detrás de las otras ventanas, mezclando su imagen real con nuestro reflejo. Creo verme sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la señal verde junto a nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo: soy yo mismo sentado en el otro bus. Con temor y asombro, él y yo cruzamos una mirada cómplice, creo que nos sonreímos más allá del cansancio del día de trabajo. Los dos vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro. (Texto tomado de: PÉRGOLIS, Juan Carlos; ORDUZ, Luis Fernando; MORENO, Danilo. Reflejos, fantasmas, 34SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 35. PALABRA CLAVE-CONCLUIR 18. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje” se puede concluir que  A. los individuos que componen la masa son sólo objetos para ser observados.  B. siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la realidad.  C. el concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la individualidad.  D. el objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa. 35SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 36. El músculo cuelga, como recuerdo, en los museos; mas no por eso tenemos menos fuerza: el vigor verdadero reside en la cabeza. Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas! hacedla florecer en el poema; Sólo para nosotros Viven todas las cosas bajo el Sol. El poeta es un pequeño Dios. (Vicente Huidobro, El espejo de agua, Buenos Aires, Orion, 1916.) 29/01/2015 36 ARTE POÉTICA Que el verso sea como una llave que abra mil puertas Una hoja cae; algo pasa volando; cuanto miren los ojos creado sea y el alma del oyente queda temblando Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; el adjetivo, cuando no da vida, mata. Estamos en el ciclo de los nervios.
  • 38. De las siguientes concepciones estéticas, la que más se aproxima a lo planteado por la caricatura anterior es la de la A. inspiración, pues el escritor es el medio de expresión de una divinidad. B. mimesis, pues el arte es, en esencia, una imitación creativa de la realidad. C. catarsis, pues el arte sirve para purificar las emociones del espectador. D. literalidad, pues el escritor actualiza todos los recursos del lenguaje. http://www.wordreference.com 38SAMENI http://practicfes.blogspot.com/
  • 39. ARTE POÉTICA Mirar el río hecho de tiempo y agua y recordar que el tiempo es otro río, saber que nos perdemos como el río y que los rostros pasan como el agua. Sentir que la vigilia es otro sueño que sueña no soñar y que la muerte que teme nuestra carne es esa muerte de cada noche, que se llama sueño. Ver en el día o en el año un símbolo de los días del hombre y de sus años, convertir el ultraje de los años en una música, un rumor y un símbolo, ver en la muerte el sueño, en el ocaso un triste oro, tal es la poesía que es inmortal y pobre. La poesía vuelve como la aurora y el ocaso. 29/01/2015 http://practicfes.blogspot.com/ 39 A veces en las tardes una cara nos mira desde el fondo de un espejo; el arte debe ser como ese espejo que nos revela nuestra propia cara. Cuentan que Ulises, harto de prodigios, lloró de amor al divisar su Ítaca verde y humilde. El arte es esa Ítaca de verde eternidad, no de prodigios. También es como el río interminable que pasa y queda y es cristal de un mismo Heráclito inconstante, que es el mismo y es otro, como el río interminable. http://www.wordreference.com Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges. Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.
  • 40. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, se puede inferir que, para el autor, el temor de la muerte es A. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio. B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río. C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente. D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente 29/01/2015 40