diagnostica

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL.
¿Que información es necesaria para poder determinar
el punto de partida de cada estudiante al inicio del
proceso de enseñanza aprendizaje y así hacer la
posible adaptación de la planificación de la futura acción
pedagógica?
Unidad académica: Escuela de Educación
Facultad: Facultad de Educación
Profesor: Esp. Jorge Ivan Rios
E – mail: jorge.rios@upb.edu.co

2. Objetos de la evaluación inicial:
Debe permitir la recolección para cada uno de los estudiantes
en los ámbitos:
• Grado de alcance de los prerrequisitos de aprendizaje.
• Modelos espontáneos de razonamiento o ideas alternativas.
• Actitudes y hábitos adquiridos en relación con el aprendizaje.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INICIAL

3. • De las representaciones que se hacen de las tareas que se
proponen.
• Grado de alcance de los prerrequisitos de aprendizaje.
• Domino de conocimientos previos.
• Esquemas, ejemplificaciones, confrontaciones, preguntas,
contrastes.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INICIAL
Objetos de la evaluación inicial:
Debe permitir la recolección para cada uno de los estudiantes
en los ámbitos:

4.  Modelos espontáneos de razonamiento o ideas
alternativas.
 Preconceptos o ideas previas sobre los conocimientos
que se pretenden que adquieran. (bagaje cultural)
imaginarios colectivos, creencias.
 Lógica de la disciplina, lógica del experto y lógica del
aprendiz.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INICIAL

5.  Actitudes y hábitos adquiridos en relación con el
aprendizaje.
 De las representaciones que se hacen de las tareas
que se proponen.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INICIAL

6.  Uso que se debe hacer de los resultados de la
evaluación diagnóstica inicial:
 Adecuar la planificación de su actuación pedagógica.
 Estudiantes ser concientes de sus ideas, procedimientos
obstáculos que tiene en la temática.
 Desvanecer el modelo intuitivo.
 Confrontación del propio proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INICIAL

7.  Uso que se debe hacer de los resultados de la
evaluación diagnóstica inicial:
 Adecuar la planificación de su actuación pedagógica.
 Estudiantes ser concientes de sus ideas, procedimientos
obstáculos que tiene en la temática.
 Desvanecer el modelo intuitivo.
 Confrontación del propio proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INICIAL