Este documento proporciona una guía para profesores sobre el déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Resume que el TDAH es una condición neurológica común en niños que se caracteriza por falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Explica que los profesores son clave para identificar los síntomas del TDAH y deben trabajar con psicólogos escolares cuando sospechen que un niño puede tener esta condición. Además, destaca que aunque existen temores sobre la medicación
1. DEFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD (TDAH).
GUÍA PARA PROFESORES.
Dr. Sánchez Vides
Neurólogo Pediatra
Tel 2264-5047
sanchez_vides@hotmail.com
San Salvador 1 de enero de 2015.
2. ¿ Qué es el TDAH?
• Condición neurológica
mas frecuente en la niñez
y se caracteriza por:
• falta de atención
apropiada
• hiperactividad e
impulsividad
• Hiperactividad con déficit
de atención
2
3. ¿ Por que debo conocer sobre el
TDAH?
• La mayoría de veces el niño pasa mas tiempo
en la escuela que en la casa
• El maestro generalmente es el primero en
darse cuenta que “algo no está bien”
• La mayoría de síntomas los puede reconocer
el profesor.
3
4. Areas cerebrales involucradas y sus funcionesAreas cerebrales involucradas y sus funciones
ORGANOS SENSORIALES Y
LOBULO PARIETAL
Percepción y localización
LOCUS CERULEUS, SARA
Atención
Estado de alerta
SISTEMA LIMBICO
Motivación y emoción
NUCLEO ACCUMBENS Y ESTRIADO
Retransmisión e interrupción
CORTEZA PREFRONTAL
Función ejecutiva, analiza, planea
Manejo del tiempo, controla impulsos
Juicio y pensamiento crítico
HIPOCAMPO
Asociación,
reconocimiento
26. • El profesor puede identificar aquellos
alumnos que tienen comportamiento
diferente.
• El profesor debe apoyarse en otros
profesionales (psicólogo escolar )cuando
sospeche de un alumno con estas
características.
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27. TRATAMIENTO
• Muchos niños se benefician de medicamentos
• Existen temores exagerados a la medicación
• Existen diferentes medicamentos.
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Notas del editor
The prevalence of ADHD has been estimated at between 3 to 7 percent of school-age children. As you can see from the research represented on this slide, similar prevalence rates have been found in a number of international studies. This demonstrates that the misperception that ADHD is somehow just a US or a Western phenomenon is just that – a misperception. Across cultures and diagnostic criteria used, we can see that ADHD is experienced in similar ways.
[Other statistics of note:]
In USA: 2-5% of children (using DSM-III or III-R) or 7-8% of children (using DSM-IV) (~3-4 million), adding Inattentive Type doubles prevalence over III-R
4-5% of adults (~12 million in US)
Varies by sex, age, social class, & urban-rural
No evidence for ethnic differences to date that are independent of social class and urban-rural
3:1 males:females (community children); 2:1 in adults
5:1 to 9:1 (clinical children) Reflects referral bias of males due to greater aggression and greater societal preference to refer males for treatment
Key Points:
Overview of Areas in the Brain Implicated in ADHD
Prefrontal Cortex (PFC): Part of the brain that watches, supervises, guides, directs and focuses behavior; contains executive function such as time management, judgment, impulse control, planning, organization, and critical thinking. In ADHD, the PFC seems to be most likely to be involved.1,2,3
Orbital region: region of the prefrontal cortex located on the front undersurface of the brain; often termed the “executive control” center of the brain.
Limbic system: part of the brain that is the center of memory, motivation, and emotion.
Basal ganglia: Set of large structures toward the center of the brain that surround the deep limbic system; aid in integrating feelings, thoughts, and movement, as well as in helping to shift and smooth motor behavior.
Locus ceruleus: Consists primarily of noradrenergic neurons (neurons activated by or that secrete norepinephrine) plays a role in attention.
Transition: Now that we have discussed individual regions let’s get a little deeper and explore the two main systems implicated with ADHD, the Anterior and Posterior Attentional systems.
1 Amen DG, 87-8 9.
2 Mercugliano M. What is attention-deficit/hyperactivity disorder? Pediatr Clin North Am. 1999;46(5):831-843.
Himelstein et al. The neurobiology of attention-deficit hyperactivity disorder. Frontiers in Bioscience5. April 1, 2000:461-
478. Available at: www.bioscience.org/2000/v5/d/himelste/fulltext.htm. Accessed May 20, 2001.