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Sandra Karina González Jiménez
María Guadalupe Ramírez Navarro
Alfredo Benavides Arriaga
Alejandra González León
Salvador Ascencio Díaz
Nallely Guadalupe Hernández Velázquez
Longitudes
 Se parte del conocimiento previo que se tiene de longitud.
 Se dan a conocer instrumentos de medición (cinta métrica).
 Uso de la cinta métrica.
 Medición de longitudes con instrumentos de medición.
Como medir la distancia
 Comienzan a utilizar la cinta métrica.
 Se les enseña a medir.
 Registran las longitudes en una tabla.
 Imaginan cuanto mide una longitud y la comprueban.
 Miden objetos cotidianos y se les da a conocer
las longitudes de manera formal.
 Miden longitudes de manera formal.
Kilómetro
 Se introduce al niño a lo que es el kilometro y la distancia
recorrida, de un punto a otro.
 El niño identifica que 1000m es igual a 1km.
 El niño utiliza el espacio para identificar qué distancia es un
kilometro y el tiempo que duran en recorrerla.
 Comienzan a medir con una cinta métrica la distancia entre
los lugares.
 Ubicación de unidades de
medida en diferentes
situaciones.
 Ubicación de distancias en una
cinta métrica.
 Comparación de cantidades con
diferentes unidades de medida.
 Resolución de problemas con
diferentes unidades de medida.
 Construcción de un diagrama a
partir de la descripción de un
recorrido.
 Identificación de distancias en
lugares reales para el trazo de un
mapa.
Repaso
 Medida de longitudes a partir del uso de diferentes
herramientas.

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Medición de longitudes y distancias con cinta métrica y kilometro para niños de primaria

  • 1. Sandra Karina González Jiménez María Guadalupe Ramírez Navarro Alfredo Benavides Arriaga Alejandra González León Salvador Ascencio Díaz Nallely Guadalupe Hernández Velázquez
  • 2. Longitudes  Se parte del conocimiento previo que se tiene de longitud.  Se dan a conocer instrumentos de medición (cinta métrica).  Uso de la cinta métrica.  Medición de longitudes con instrumentos de medición.
  • 3. Como medir la distancia  Comienzan a utilizar la cinta métrica.  Se les enseña a medir.  Registran las longitudes en una tabla.  Imaginan cuanto mide una longitud y la comprueban.  Miden objetos cotidianos y se les da a conocer las longitudes de manera formal.  Miden longitudes de manera formal.
  • 4. Kilómetro  Se introduce al niño a lo que es el kilometro y la distancia recorrida, de un punto a otro.  El niño identifica que 1000m es igual a 1km.  El niño utiliza el espacio para identificar qué distancia es un kilometro y el tiempo que duran en recorrerla.  Comienzan a medir con una cinta métrica la distancia entre los lugares.
  • 5.  Ubicación de unidades de medida en diferentes situaciones.  Ubicación de distancias en una cinta métrica.  Comparación de cantidades con diferentes unidades de medida.  Resolución de problemas con diferentes unidades de medida.  Construcción de un diagrama a partir de la descripción de un recorrido.  Identificación de distancias en lugares reales para el trazo de un mapa.
  • 6. Repaso  Medida de longitudes a partir del uso de diferentes herramientas.