Este documento presenta una secuencia didáctica para una actividad con niños de 3 a 6 años sobre la medición de figuras geométricas utilizando medidas no convencionales como los pies y las manos. La actividad busca que los niños se familiaricen con el proceso de medición y adquieran conocimientos previos sobre las medidas convencionales a través de juegos de identificación y medición de figuras geométricas de diferentes tamaños.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2°”B”
SECUENCIA DIDÁCTICA
SEGUNDA APLICACIÓN

2. “MIDAMOS LAS FIGURAS”
TEMA: Medida
JUSTIFICACIÓN: esta actividad se diseña como una
estrategia parafomentar en los niños el uso de medidas no
convencionales a través de juegos con la intención de que
se familiaricen con el proceso de medición de longitudes y
adquieran conocimientos previos al uso de las medidas
convencionales.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
COMPETENCIA A FAVORECER: utiliza unidades no
convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud.
APRENDIZAJE ESPERADOS:
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las características medibles de sujetos, objetos.
 Verifica sus estimaciones de longitud por medio de un
intermediario.
ESTÁNDARES CURRICULARES: relaciona los procesos de
medición como parte de su vida cotidiana y que estas las
puede llevar a cabo con diferentes materiales no
convencionales.

3. PROPÓSITO: fomentar en los niños el uso de medidas no
convencionales para familiarizarlo con el proceso de
medición de longitud a través de juego.
MATERIAL:
 Figuras geométricas: Cuadrado, Rectángulo,
Trapecio, Rombo, Triangulo (isósceles, equilátero,
escaleno), Círculo.
Tamaño aproximado de 1 m por 50 cm.
Y otro grupo con un tamaño de 10 cm por 10
cm, por la parte de atrás tendrá velcro para
ser pegado en la tabla.
Elaborados con Foamy
 Tabla elaborada con pellón, con un tamaño
aproximado de 1 m por 1.5 m.
EDADES: 3-6 años.
TIEMPO: 30 minutos
INICIO: se le preguntará al alumno si sabe ¿qué es medir?
(si su respuesta es favorable, se seguirá con las siguientes
cuestiones, de lo contrario se deberá explicar este término),
¿qué ha medido?, ¿qué podemos medir? y ¿con qué
podemos medir? Una vez realizado esto se le explicara de
forma correcta lo que es medir y sus características.

4. DESARROLLO: todas las figuras estarán revueltas sobre el
suelo y se le pedirá a los niños que identifique a cada una
de las figuras por su nombre. En seguida, se les dirá el
nombre de la figura a medir y el niño tendrá que elegir la
figura correcta para medirla con sus pies y manos. Una vez
que el niño realice cada medición, registrará los resultados
en una tabla (elaborada con pellón), pegando en una
columna la figura medida, en otra columna,el objeto
utilizado para dicha acción (ya sea el pie o mano), seguida
del resultado obtenido.
CIERRE: al término se le preguntará al niño por qué
considera que es importante medir. Para reforzar
conocimientos y estimación de longitud, a partir de las
medidas no convencionales se realizaran mediciones a
objetos del entorno, que tengan parecidocon las figuras
geométricas revisadas y para ello se le dará al niño la
opción de elegir el instrumento de medición que desee.
OBSERVACIONES:
Describió con sus palabras qué es medir, qué se mide
y con qué.
Después de las actividades y explicaciones, descubrió
las maneras de medir y por qué es importante medir.

5. Realizó aproximaciones de medida de manera
coherente.
Asoció los procesos de medición con actividades de
su vida cotidiana.
Notó que los procesos simples de medición dan una
aproximación a un resultado concreto.
Reconoció que se puede medir con varios objetos.
Notó que el uso de varios objetos para medir dan
resultados diferentes.