reflexion

1. APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA:
APRENDIZAJE INVERTIDO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LENGUA CASTELLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVAJOSE MIGUEL MONTALVO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ÁREA DE LENGUACASTELLANA
GRADO NOVENO
TERCER PERIODO
ESTÁNDARES
1. Produzco textos orales de tipo argumentativo
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi interlocutor y la
valoración de los contextos comunicativos.
2. Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual
3. Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
4. Comprendo los factores sociales y culturales que
determinan algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal
5. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos
comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicación, con énfasis en los
agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
PERIODO
DESEMPEÑOS
BÁSICOS
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
3
.Reconoce las
marcas y
logotipos
como un
instrumento
eficaz para
ampliar la
comunicación.
.
Reconoce las
marcas y
logotipos como
propuestas
utilizadas
comercialmente
Distingue otras
formas de
comunicación
no verbal
.Planifica,
escribe, revisa,
reescribe y
edita sus
escritos en
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos
Competencia
escritora
(C. Sintáctica)
 Marcas y
logotipos
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos
Competencia
escritora

2. función de su
propósito
comunicativo.
D.B. 5
(C. Pragmático)
 El propósito
comunicativo
PT VP
1. CONCEPTUALIZACION
La importancia de ejercer las prácticas educativas hacia el uso de las nuevas
tendencias pedagógicas propuestas en el texto de inducción, evidencio el
aprendizaje invertido se justifica por que ha llevado al estudiante a que
aproveche los medios audio y visuales presentados por la televisión, en el que
dirijo la mirada crítica sobre cómo influyen los medios comerciales en el
consumo. Para ello tengo en cuenta lo que consultan primero, segundo la
inducción en la clase acerca de los logos y las marcas y tercero la producción
textual en donde la creatividad lleve a la aplicación de programas que diseñen el
texto icónico ene le grado noveno de la Institución Educativa Jos{e Miguel
Montalvo.
APRENDIZAJE INVERTIDO: Es una técnica didáctica en la que la exposición
de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea
de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución
de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
TÍTULO: Influencia de las marcas y logotipos en el desarrollo comunicativo,
social y comercial en la realidad del estudiante.
TEMA: Marcas y logotipos
GRADO: Noveno
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales. Estipuladas en Consulta,
inducción y producción,
Características de la población estudiantil: 30 estudiantes entre los 14 y 17 años:
estrato 1 y 2 y en su mayoría conformado por familias compuestas y con pocos
hábitos de lectura crítica y producción textual enmarcadas en estructuras
sencillas dadas por los productos que consumen. Nivel de sustentación y
presentación del producto creado dado en el lenguaje popular
2. DESARROLLO
ACTIVIDADES:
1. Los estudiantes consultan en revistas, comerciales marcas y logotipos en
los que hacen una lectura cercana a los elementos comunicativos,
lingüísticos y paralingüísticos que allí se encuentran.

3. 2. Los estudiantes a partir de esa lectura redactaban definiciones que
acercaran a los conceptos del tema.
3. En la clase observaban tres videos relacionados con formatos o imágenes
de marcas y logotipos y observaban las diferencias en ellas en cuanto a
códigos cromáticos, prosémicas, quinésicas y lingüísticos sobre qué
pretenden comunicar e informar.
4. En el segundo video explicaban los elementos necesarios para crear un
logotipo
5. En el tercero la influencia de las marcas y logotipos a nivel de la
información y comunicación relacionada con el mercadeo, la intención o
el propósito, la psicología a través de los colores que infunden una
emotividad.
6. En grupos de cuatro estudiantes se reunían para crear la marca y el
logotipo de acuerdo a una necesidad dada en el entorno familiar o social
en el municipio de Gigante. Tomaban del área de artística algunas formas
geométricas, inventaban el producto lo diseñaban y aplicaban los códigos
explicado el propósito de su marca y logotipo.
7. Exponían sus trabajos y los sustentaban teniendo en cuenta un protocolo
de presentación invitando a los compañeros a a interpretación.
8. Terminaban el proceso dando y expresando razones de lo aprendido en
un taller en los que conversaban las debilidades y fortalezas del trabajo y
su posterior evaluación
3. CIERRE
CONCLUSIONES
 Se evidencio el proceso de aprendizaje un orden de criterios para crear
un texto icónico.
 Se involucraron en el trabajo colaborativo
 Se acercaron a una variedad de miradas y opiniones sobre como influyen
las marcas y logotipos en la forma de vida de las personas, sus tendencias
y modelos de vida.
 Se intensifico la creatividad, el liderazgo y la retroalimentación de este tipo
de comunicación.
 Aprender a exponer las ideas de forma organizada perdiendo el medio
para hablar en público.
 Fortalecer las opiniones y el trabajo tutor de acompañarlos en aclarar
dudas al respecto.