Este documento presenta un proyecto para un club de ajedrez en una escuela en Manta, Ecuador. El club tendrá una duración de 7 meses durante el año escolar 2014-2015 y busca desarrollar habilidades como el razonamiento lógico y matemático, la creatividad y la resolución de problemas en los estudiantes a través de la enseñanza y práctica del ajedrez. El cronograma detalla las actividades que incluyen aprender las reglas y piezas del ajedrez, realizar torneos y evaluar los resultados del

1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “MARIA AUXILIADORA”
CLUBES PARA EL BUEN VIVIR
PROYECTO DEL CLUB DE AJEDREZ
INSTRUCTOR:
ESPINOZA ROBLES ANTONIO SIJIFREDO
DURACIÓN:
Del Lunes 16 de junio 2014
Al lunes 25 de enero 2015
Año Lectivo 2014-2015
MANTA - MANABÍ – ECUADOR

2. NÓMINA DEL LOS INTEGRANTES DEL CLUB DE AJEDREZ.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS EDAD CURSO PARALELO
1
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3
4
5
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8
9
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35

3. OBJETIVOS
GENERAL:
 Fomentar el razonamiento lógico-matemático buscando una realización personal y el despertar
de la creatividad en las destrezas gnósticas mediante los seguimientos de instrucciones, práctica
y ejecución de tareas psicomotrices encaminadas a mejorar su educación, desarrollar su
motricidad, su coordinación, su atención y raciocinio.
ESPECÍFICOS:
 Introducir una forma de desconectar del trabajo o bien como entretenimiento para combatir el
tedio o el aburrimiento.
 Aprender y ejecutar destrezas gnósticas (lógica, estrategias y táctica) para emplearlas en la vida
cotidiana.
 Acrecentar la metacognicion de los estudiantes para facilitarles la solución de problemas
matemáticos.

4. IMPORTANCIA
La inteligencia según la D.R.A.E es definida como la capacidad de resolver problemas, los problemas
se conjugan en cada instante intermitentemente de la vida de los congéneres y la actitud de cómo
encararlos en esencial.
Las destrezas cognitivas elevan el dominio de la metacognicion humana (comprensión, reflexión,
aprendizaje, memoria y toma de decisiones) permitiendo trasmitir eferentemente las respuestas
motoras ante las necesidades observadas.
Desde el surgir evolutivo del hombre, el homo habilis se especializó en la creación y manipulación de
artefactos para facilitar su estadía en el tercer astro solar según sus necesidades, marcando el punto de
inflexión en la hegemonía del planeta del cual hoy su descendencia administra.
El hombre actual no es extraño a tal problemática, la de solucionar sus adversidades, la adquisición de
habilidades psicosomáticos (mente y cuerpo) se imputan desde los primeros años de vida y se
fortalecen en el devenir, potenciando su atención, coordinación, disciplina y cooperación dentro de la
sociedad.
Para ello, el Club de Ajedrez apunta a perfeccionar estas habilidades al adquirir y administrar destrezas
enfocadas en el desarrollo integral del individuo (valores y conocimientos) en conformidad con los
objetivos del Buen vivir que son:
Saber (conocimientos), Saber hacer (dominio de destreza) y el Ser (Valores éticos, la parte axiológica
del hombre).

5. VALORES Y COMPROMISOS
El dualismo integral (gnósticos y axiológicos) son inseparables en la formación de un individuo, para
lo cual el club de ajedrez obligatoriamente exige el cumplimiento de un convenio social en el cual la
práctica de valores primen, tanto dentro del salón de clases como fuera del mismo, tales valores como:
Valores:
 Puntualidad
 Respeto
 Compañerismo
 Responsabilidad
 Alegría
 Honestidad
Convenios:
 Ser puntuales en todas las actividades planteadas por el club.
 Respetarnos mutuamente.
 Integrarnos entre compañeros y con el docente durante el desarrollo del club.
 Ser responsables con las tareas designadas por el profesor.
 Practicar el espíritu altruista.
 Ser sinceros.
Criterios de comportamiento:
 Ingresar en orden y en silencio.
 Acatar las instrucciones del docente
 Evitar mofa alguna en el salón.
 Se prohíbe el ingreso de bebidas, alimentos a la sala.
 Salir en orden y en silencio.

6. ACTIVIDADES
En virtud de obtener los objetivos planteados, se proyectan las actividades secuencialmente
administrando el conocimiento y practicándolo de la siguiente manera:
 Elaboración del proyecto de club de Ajedrez
 Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los alumnos del ajedrez y un epitome de la
historia del Ajedrez.
 Familiarizarse con las piezas del ajedrez y sus movimientos espaciales.
 Dirigir la enseñanza y la práctica a dominar las reglas del ajedrez (deporte intelectual).
 Personalizar las clases, para lo cual se utilizarán todas las actitudes necesarias para llevar a
cabo sesiones dinámicas, motivadoras y creativas.
 Fortalecer la enseñanza con el apoyo de los estudiantes que dominen mejor sus habilidades
metacognitivas, creando grupos de cooperación.
 Reforzar los conocimientos lógicos matemáticos y depurar dudas.
 Realizar torneos dentro del horario designado por la Institución.
 Continuar torneos dentro del horario establecido
 Finales del torneo de ajedrez.
 Constatar las habilidades cognitivas adquiridas en el club.
 Clausura del Club de Ajedrez.
 Organizar y arreglar la Sala del Club. Dejar todo limpio y ordenado.
 Evaluar el Club.

7. RECURSOS
El club de Ajedrez constara de los siguientes recursos:
 Tablero de ajedrez
 Piezas de ajedrez
 Reloj
 Cronometro
 Marcadores
 Módulo de Ajedrez
 Pizarra
 Cuaderno
 Esferográfico

8. RESULTADOS
La evidencia de los resultados del Club de Ajedrez se plasmaran abstractamente pero corrobórales en
la actitudes y destrezas cognitivas de los estudiantes a lo largo del trascurso de sus vidas, mejorando su
desempeño académico y personal, potenciando sus facultades metacognitivas expresadas en los
objetivos anteriores, partiendo del dicotómico pensar y actuar humano se inyectaran colateralmente las
capacidades de afrontar la victoria y la derrota honorablemente que son resultados irrevocables en la
condición humana.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Fechas
Actividades
Jun. Jul. Ago. Sept. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb.
2 9 1
6
2
3
3
0
7 1
4
2
1
2
8
4 1
1
1
8
2
5
1 8 1
5
2
2
2
9
6 1
3
2
0
2
7
3 10 1
7
2
4
1 8 1
5
2
2
2
9
4 1
1
1
8
2
5
2 9 1
6
2
3
Elaboración del
proyecto de club de
Ajedrez
X
Diagnosticar el nivel
de conocimiento que
poseen los alumnos del
ajedrez y un epitome
de la historia del
Ajedrez.
X
Familiarizarse con las
piezas del ajedrez y sus
movimientos
espaciales.
X
Dirigir la enseñanza y
la práctica a dominar
las reglas del ajedrez
(deporte intelectual).
X X
Personalizar las
clases, para lo cual se
utilizarán todas las
actitudes necesarias
para llevar a cabo
sesiones dinámicas,
motivadoras y
creativas.
X X
Fortalecer la
enseñanza con el
apoyo de los
estudiantes que
dominen mejor sus
habilidades
metacognitivas,
creando grupos de
cooperación.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Reforzar los
conocimientos lógicos
matemáticos y depurar
dudas.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Realizar torneos X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

10. dentro del horario
designado por la
Institución.
Continuar torneos
dentro del horario
establecido
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Continuar torneos de
ajedrez.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Constatar las
habilidades cognitivas
adquiridas en el club
X X X X X X
Clausura del Club de
Ajedrez.
X
Organizar y arreglar
la Sala del Club. Dejar
todo limpio y ordenado
X
Evaluar el Club
ajedrez.
X

11. BIBLIOGRAFIA
 Lucena (1497), Repetición de amores, y Arte de ajedrez. Salamanca.
 Calvo, Ricardo (1991). Valencia, birthplace of modern chess. En: New in chess, Alkmaar, N. 7.
pp. 82-87
 Calvo, Ricardo (1997), Lucena. La evasión en ajedrez del converso Calisto. (Prólogo de
Fernando Arrabal). Perea Ediciones, Pedro Muñoz (Ciudad Real). ISBN 84-7729-217-5
 Pérez de Ariaga, Joaquín (1997), El incunable de Lucena. Primer arte de ajedrez moderno.
Ediciones Polifemo, Madrid. ISBN 84-86547-40-7
 Castellví, Francí de; Vinyols, Narcís; Fenollar, Bernat (1475), (Scachs d'amor). El poema
Scachs d'amor: (siglo XV): primer texto conservado sobre ajedrez moderno / análisis y
comentarios por Ricardo Calvo. (Prólogo de José Antonio Garzón Roger). Editorial Jaque XXI,
Madrid. ISBN 84-923279-3-6
 Garzón, José Antonio (2001), En pos del incunable perdido. Francesch Vicent: Llibre dels
jochs partitis dels schachs, Valencia, 1495. (Prólogo Dr. Ricardo Calvo). Biblioteca
Valenciana. ISBN 84-482-2860-X
 Westerveld, Govert (2004), La reina Isabel la Católica, su reflejo en la dama poderosa de
Valencia, cuna de ajedrez moderno y origen del juego de damas. En colaboración con José
Antonio Garzón Roger, Valencia. (Prólogo de Prof. Dr. Juan Torres Fontes). Generalidad
Valenciana, Secretaria Automòmica de Cultura. ISBN 84-482-3718-8
 Garzón, José Antonio (2005), El regreso de Francesch Vicent: la historia del nacimiento y
expansión del ajedrez moderno. (Prólogo Anatali Karpov). Generalitat Valenciana, Conselleria
de Cultura, Educació i Esport: Fundació Jaume II el Just, Valencia. ISBN 84-482-4193-2
 Garzón, José Antonio (2005), The Return of Francesch Vicent: the history of the birth and
expansion of modern chess; translated by Manuel Pérez Carballo. (Foreword Anatali Karpov).
Generalitat Valenciana, Consellería de Cultura, Educació i Esport: Fundación Jaume II el Just,
Valencia. ISBN 84-482-4194-0
 Garzón, José Antonio (2007), Estudio del tratado ajedrecístico de Luca Paccioli. Valencia.
Depósito Legal V-5124-2007
 Saidy, Anthony (1973), La batalla de las ideas en ajedrez, Barcelona, Ed. Martinez Roca, ISBN
84-270-0217-3
 Garzón, José Antonio (2010). "Luces sobre el Ingenio, el pionero libro del juego llamado marro
de punta, de Juan Timonedo". Centro Francisco Tomás y Valencia, UNED Alzira-Valencia.
ISBN 978-84-92885-00-8.

12. TABLERO DEL AJEDREZ