El documento argumenta que la evaluación de los estudiantes se ha centrado demasiado en las calificaciones cuantitativas en lugar de valorar sus conocimientos socioculturales. Plantea preguntas sobre por qué la evaluación se enfoca principalmente en los conocimientos expresados por los estudiantes y sus logros en comparación con el grupo, en lugar de otros elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. También sugiere que la evaluación debe medir de forma integral los conocimientos de los estudiantes de diferentes maneras.

1. S Q A
Actualmente en la
educación hemos
tendido a medir el
conocimiento de los
estudiantes basándonos
en la evaluación
cuantitativa y de cierta
manera estamos
actuando de manera
errónea ya que
debemos dar
importancia a los juicios
de valor de nuestros
jóvenes y enfocarnos no
solamente en escalas
numéricas de
calificaciones si no a dar
valor a sus
conocimientos socio-
culturales.
La evaluación no era
considerada como un fin
en sí misma, en la
práctica, se convertía en
un fin y no en un medio.
¿Porque la finalidad se
le atribuía a medir la
actividad realizada por
el alumno
sólo como producto
final?
¿Sera cierto que la
práctica, la técnica que
más se utilizaba era la
aplicación de pruebas
puntuales a las que,
además, se les atribuía
un carácter objetivo?
Por qué se centraban,
casi exclusivamente, en
los conocimientos
expresados por el
alumno y éstos con
referencia al nivel
alcanzado por el grupo?
¿Sólo eran objeto de
evaluación los
conocimientos relativos
a los contenidos
conceptuales adquiridos
por el alumno?
¿La evaluación se
aplicaba sólo al alumno,
no a la variedad de
elementos intervinientes
en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
La evaluación es
un proceso que
involucra una
gran
responsabilidad
para quien se
encarga de
llevarla a cabo, en
el ámbito
educativo tiene
varias funciones,
sin embargo esta
tienen mucha
relevancia en el
término de
educación y es
que contribuye a
mejorar los
procesos
educativos para
que los
estudiantes
puedan alcanzar
el logro de los
objetivos.
Las evaluaciones
pretenden medir
integralmente los
conocimientos
adquiridos por el
estudiante de
diferente forma
ya que en el caso

2. de la evaluación
cuantitativa esta
mide el
conocimiento de
los estudiantes