La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo requiere que los docentes usen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También es importante que los docentes expliquen a los alumnos los objetivos de aprendizaje y propicien el diálogo entre alumnos para mejorar el desempeño. Finalmente, al comunicar los resultados a padres y tutores, los docentes deben expresar los acuerdos establecidos con cada alumno para mejorar su aprendizaje.

1. LA COMUNICACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DESDE EL
ENFOQUE FORMATIVO
 Comunicar los logros de aprendizaje de los alumnos es una responsabilidad del docente, la
comunicación debe permitir mejorar el aprendizaje.
 El reconocimiento de la propia practica y su análisis es lo que permite incorporar cambios para
cada docente haga de la evaluación en general y de la comunicación de los logros
herramientas para lograr mejores aprendizajes.
 Explicar a los alumnos lo que van a aprender y cuál es la razón de hacerlo, es el primer paso
para introducir los resultados de la evaluación.
 Es conveniente usar diferentes tipos de evaluación: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 La autonomía y la autorregulación son los principales beneficios de la autoevaluación, formar
alumnos que puedan compartir y dialogar sus conclusiones con otros alumnos y el docente.
 Al docente le compete propiciar y participar en el intercambio de puntos de vista y crear
ambientes que permitan mejorar el nivel de desempeño de los alumnos.
 La evaluación debe de ser congruente con lo desarrollado previamente en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
 El acuerdo 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación,
promoción y certificación en la educación básica.
 Durante los cuatro periodos que integran la educación básica, la evaluación de los
aprendizajes conserva su carácter cualitativo.
 Los niveles de desempeño tienen la finalidad de expresar la valoración cualitativa de los
logros de aprendizaje de los alumnos.
 El análisis debe tomar en cuenta los aprendizajes esperados que son el referente, y a partir de
esto elaborar un juicio del que se desprende la definición del nivel de desempeño en los
diferentes niveles.
 Al asignar un nivel del desempeño y una referencia numérica es necesario contar con las
evidencias de aprendizaje.
 El docente debe de recurrir al conocimiento del grupo y de cada alumno en cuanto a su estili y
ritmo de aprendizaje, sus potencialidades, sus áreas de mejora y las dificultades que ha
identificado.
 Las evidencias manifiestan lo que los alumnos pusieron en práctica durante el proceso de
aprendizaje por lo cual hay que conservarlas, analizarlas y considerarlas.
 La dimensión ética es más objetiva y enfrenta los retos de aprendizaje en referente a los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
 El documento oficial para el registro del aprendizaje de los alumnos es la cartilla de educación
básica, y es un instrumento de comunicación que integra la especificación de los apoyos que
requiere el alumno y la explicación de lo que ha identificado el docente.
 Durante la comunicación de los resultados será necesario expresar a las madres, a los padres
de familia y tutores los acuerdos que se establecieron con el alumno, a partir del análisis de
los resultados de la evaluación final y sumativa.
Elaboro. Mtro. Milet Díaz Vega.