Este documento analiza los desafíos de la educación técnica y formación profesional en América Latina. Identifica problemas como la baja calidad de la educación, la brecha entre las habilidades demandadas por las empresas y las enseñadas, y la baja inversión de las empresas en capacitación. Recomienda fortalecer las instituciones de educación técnica, mejorar la calidad de la enseñanza, integrar más a las empresas en el diseño curricular, y alinear mejor la oferta y demanda de habilidades.
Javier Botero, Ex-Viceministro de Educación Superior de Colombia - CADE por l...IPAE
Este documento resume las políticas de educación superior en Colombia entre 2002 y 2015. Destaca la estabilidad y continuidad de las políticas durante este periodo, logrando un crecimiento sostenido de la matrícula. Las políticas se enfocaron en garantizar el acceso con equidad, mejorar la calidad a través de un sistema de aseguramiento, fomentar la pertinencia e innovación, y fortalecer el modelo de gestión a través de un arreglo institucional que incluye entidades como el Ministerio, CONACES y CNA.
Freddy Peñafiel, Viceministro de Educación de Ecuador - CADE por la Educación...IPAE
Este documento propone transformar la sociedad ecuatoriana de una primaria, injusta y no solidaria a una sociedad del conocimiento que sea justa y solidaria. Para lograr esto, se debe resolver el problema económico mediante el desarrollo de infraestructura, formación de talento humano y desarrollo tecnológico; el problema social a través de la distribución primaria del ingreso; y el problema cultural requiriendo una ruptura paradigmática hacia el buen vivir.
Jaime Saavedra, Ministro de Educación - CADE por la Educación 2015IPAE
El documento presenta información sobre el gasto público en educación en varios países de América Latina entre 2005-2014. También incluye datos sobre los resultados de pruebas estandarizadas de matemáticas y comprensión lectora en Perú entre 2007-2014. Finalmente, propone una serie de reformas al sistema educativo peruano para mejorar la calidad de la educación superior y técnica.
Juan Chacaltana, Especialista en Economía Laboral de la OIT - CADE por la Edu...IPAE
Este documento resume la transición de la educación al trabajo en Perú. Ha habido un aumento significativo en la educación terciaria en la última década, con un cambio hacia las carreras universitarias sobre las técnicas. Sin embargo, la mitad de los egresados universitarios y técnicos experimentan problemas de inadecuación laboral. Además, se espera que la automatización elimine muchos empleos actuales en el futuro, por lo que es importante desarrollar habilidades blandas que las máquinas no puedan reemplazar.
David Bauman, Director de Pro Rural - CADE por la EducaciónIPAE
El documento describe el Sistema de Educación en Alternancia (CEFFA) y los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) en Perú. Los CRFA ofrecen educación secundaria técnica y formación profesional a jóvenes en zonas rurales a través de un modelo pedagógico que integra la enseñanza académica con la experiencia práctica. Los CRFA son gestionados en asociación con padres de familia y la comunidad local con el objetivo de desarrollar capacidades técnicas y empresariales
El documento presenta el modelo actual de educación superior en Chile y propone mejoras. Resume que la cobertura ha aumentado pero sigue siendo baja, hay un déficit de técnicos, y el acceso depende del nivel socioeconómico. Propone mejorar la equidad en la PSU, aumentar becas técnicas, y fortalecer la calidad a través de acreditación y reconocimiento internacional de títulos.
La educación superior se expande en América Latina y el Caribe, pero aún no d...ESPAE
Este documento discute los desafíos y oportunidades de la educación superior en América Latina y el Caribe. Se ha producido una gran expansión del acceso en las últimas décadas, pero persisten brechas en equidad, diversidad y calidad. Para abordar esto, se necesitan políticas que mejoren la información disponible, creen incentivos adecuados para estudiantes e instituciones, y promuevan la capacidad de elección y la supervisión regulatoria, con el fin de asegurar que la educación superior desarrolle el potencial de todos los
Javier Botero, Ex-Viceministro de Educación Superior de Colombia - CADE por l...IPAE
Este documento resume las políticas de educación superior en Colombia entre 2002 y 2015. Destaca la estabilidad y continuidad de las políticas durante este periodo, logrando un crecimiento sostenido de la matrícula. Las políticas se enfocaron en garantizar el acceso con equidad, mejorar la calidad a través de un sistema de aseguramiento, fomentar la pertinencia e innovación, y fortalecer el modelo de gestión a través de un arreglo institucional que incluye entidades como el Ministerio, CONACES y CNA.
Freddy Peñafiel, Viceministro de Educación de Ecuador - CADE por la Educación...IPAE
Este documento propone transformar la sociedad ecuatoriana de una primaria, injusta y no solidaria a una sociedad del conocimiento que sea justa y solidaria. Para lograr esto, se debe resolver el problema económico mediante el desarrollo de infraestructura, formación de talento humano y desarrollo tecnológico; el problema social a través de la distribución primaria del ingreso; y el problema cultural requiriendo una ruptura paradigmática hacia el buen vivir.
Jaime Saavedra, Ministro de Educación - CADE por la Educación 2015IPAE
El documento presenta información sobre el gasto público en educación en varios países de América Latina entre 2005-2014. También incluye datos sobre los resultados de pruebas estandarizadas de matemáticas y comprensión lectora en Perú entre 2007-2014. Finalmente, propone una serie de reformas al sistema educativo peruano para mejorar la calidad de la educación superior y técnica.
Juan Chacaltana, Especialista en Economía Laboral de la OIT - CADE por la Edu...IPAE
Este documento resume la transición de la educación al trabajo en Perú. Ha habido un aumento significativo en la educación terciaria en la última década, con un cambio hacia las carreras universitarias sobre las técnicas. Sin embargo, la mitad de los egresados universitarios y técnicos experimentan problemas de inadecuación laboral. Además, se espera que la automatización elimine muchos empleos actuales en el futuro, por lo que es importante desarrollar habilidades blandas que las máquinas no puedan reemplazar.
David Bauman, Director de Pro Rural - CADE por la EducaciónIPAE
El documento describe el Sistema de Educación en Alternancia (CEFFA) y los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) en Perú. Los CRFA ofrecen educación secundaria técnica y formación profesional a jóvenes en zonas rurales a través de un modelo pedagógico que integra la enseñanza académica con la experiencia práctica. Los CRFA son gestionados en asociación con padres de familia y la comunidad local con el objetivo de desarrollar capacidades técnicas y empresariales
El documento presenta el modelo actual de educación superior en Chile y propone mejoras. Resume que la cobertura ha aumentado pero sigue siendo baja, hay un déficit de técnicos, y el acceso depende del nivel socioeconómico. Propone mejorar la equidad en la PSU, aumentar becas técnicas, y fortalecer la calidad a través de acreditación y reconocimiento internacional de títulos.
La educación superior se expande en América Latina y el Caribe, pero aún no d...ESPAE
Este documento discute los desafíos y oportunidades de la educación superior en América Latina y el Caribe. Se ha producido una gran expansión del acceso en las últimas décadas, pero persisten brechas en equidad, diversidad y calidad. Para abordar esto, se necesitan políticas que mejoren la información disponible, creen incentivos adecuados para estudiantes e instituciones, y promuevan la capacidad de elección y la supervisión regulatoria, con el fin de asegurar que la educación superior desarrolle el potencial de todos los
Educación, Jaime Saavedra Ministro de Educación - CADE Ejecutivos 2014IPAE
El documento describe el estado de la educación en Perú. Menciona que hay 62,000 locales educativos y 7.5 millones de estudiantes, pero 30% no tienen electricidad, 75% no tienen internet y 40% no tienen agua. Además, el gasto en educación como porcentaje del PBI ha sido bajo en comparación con otros países de la región y los salarios de los maestros son aproximadamente un tercio de lo que eran en los años 60. El documento propone mejorar la calidad de la educación a través de la revalorización de la carrera doc
Reforma de la Educación Superior en el Perú SINEACE
El documento resume la evolución de la educación superior en el Perú desde 2000 y considera tres puntos para una reforma. Primero, se debe atender la expansión de la educación superior privada y el rezago de la educación técnica pública. Segundo, se debe atender una matrícula segmentada por niveles de pobreza e indicadores étnicos. Tercero, se debe atender un acceso a educación superior de calidad a través de la regulación de la calidad de las carreras universitarias.
Este documento discute la importancia de la educación para el crecimiento económico y la competitividad. Señala que aunque México ha mejorado el acceso a la educación, la calidad y equidad del sistema educativo siguen estando por debajo del promedio de la OCDE. Para elevar la calidad, es necesario mejorar la formación de docentes, aumentar la autonomía de las escuelas con mecanismos de rendición de cuentas, y vincular mejor la educación con el mercado laboral.
El documento describe el Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, un programa que otorga pagos monetarios anuales a docentes y directivos de escuelas públicas primarias con buen desempeño. Se seleccionan escuelas basado en cuatro indicadores como variación de puntajes en pruebas, puntajes actuales, tasa de retención de estudiantes y registro oportuno de información. Los pagos reconocen el logro de compromisos de gestión para acelerar los resultados educativos y motivar mejoras en el desempeño.
¿Qué aseguramiento para qué calidad de educación superior?SINEACE
Este documento discute el aseguramiento de la calidad en la educación superior en Perú. Explica que el Plan Estratégico Nacional busca una educación superior de calidad que promueva el desarrollo y la competitividad nacional. Sin embargo, el enfoque actual se centra demasiado en los resultados del mercado laboral y menos en el desarrollo del conocimiento y la justicia social. Además, a pesar de los esfuerzos por la acreditación, el sistema de aseguramiento de calidad no ha logrado todos los resultados esperados. Se necesita un en
El documento describe el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior de Colombia, el cual consolida y divulga datos e indicadores confiables sobre instituciones y programas de educación superior. El sistema también incluye el Sistema para la Prevención de la Deserción y el Observatorio Laboral para la Educación, los cuales proveen información sobre tasas de deserción y empleabilidad de graduados respectivamente.
Este documento discute la importancia de mejorar la calidad de la educación en Colombia para aumentar la competitividad del país. Resalta que los estudiantes colombianos tienen bajos resultados en pruebas internacionales. Propone tres áreas clave para mejorar: 1) asegurar el mejor capital humano en la carrera docente mediante mejores salarios y prestigio, 2) mejorar la calidad de la instrucción a través de supervisores y capacitación docente, y 3) garantizar que la buena instrucción alcance a todos los estudiantes us
El documento habla sobre la necesidad de que el sector educativo responda mejor a las necesidades del sector productivo en cuanto a formación de capital humano. Propone varias estrategias como fortalecer la educación técnica y tecnológica, crear un observatorio laboral para la educación, y promover una mayor integración entre los sectores productivos y el sector educativo.
El documento presenta las tasas de idoneidad y promoción del IES La Flota entre 2004 y 2012-2013 para medir la eficiencia del centro. Muestra gráficos con la evolución de ambas tasas para cada curso de ESO, Bachillerato y ciclos formativos. En general, las tasas han ido aumentando con los años, lo que indica una mejora en la eficiencia del centro educativo.
El documento resume los resultados del SIMCE 2007, que evalúa el logro de objetivos educativos en Chile. Explica que el SIMCE mide el desempeño de estudiantes en relación a estándares de contenido y logro. Además, analiza la cobertura en medios de comunicación de los resultados y las tensiones que surgen respecto al impacto de factores socioeconómicos, la responsabilidad de docentes y la utilidad de los resultados para mejorar la educación.
Evolución del porcentaje de alumnado con materias del curso anterior pendienteIES La Flota
El documento presenta estadísticas sobre el rendimiento académico de los estudiantes en la enseñanza pública entre 2008-2013. Muestra la evolución del porcentaje de alumnos con materias pendientes del curso anterior, la tasa de aprobación de estas materias, y el porcentaje que promociona sin aprobar todas las materias. Los datos indican una mejora general en los últimos años, con menos materias y alumnos repetidores, y tasas más altas de éxito en la recuperación de asignaturas.
El documento resume las tasas de promoción de varios cursos en el IES La Flota entre los años 2004-2013. Muestra las tasas de promoción en cada curso de la ESO, Bachillerato y ciclos formativos, y las compara con las tasas nacionales y regionales de Murcia. En general, las tasas de promoción en el IES La Flota han ido aumentando con los años y superan los promedios nacionales y regionales para la mayoría de los cursos.
Este documento resume y critica la Ley de Presupuesto 2012 con respecto a la educación superior en Chile. Señala que aunque el presupuesto aumentó 7.2%, gran parte de ese aumento proviene de fondos transitorios que durarán solo 4 años. También indica que la ley no fortalece realmente la educación pública, sino que promueve más la privatización y el endeudamiento de los estudiantes. El acceso a la educación superior sigue siendo desigual entre los diferentes grupos socioeconómicos.
El documento discute los desafíos y posibilidades de la educación en Uruguay. Presenta datos que muestran tasas bajas de egreso de secundaria y grandes desigualdades educativas. Argumenta que se necesitan cambios en los paradigmas educativos, aprovechando la revolución tecnológica. Propone una educación centrada en competencias y aprendizaje flexible, con autonomía escolar y mejor formación docente.
Informe de la repetición de curso 2013 14IES La Flota
Este documento presenta datos sobre las tasas de repetición en la ESO y Bachillerato en un instituto público entre los años 2005-2014, comparándolas con las tasas nacionales y regionales. Muestra que las tasas de repetición en el instituto han disminuido con los años en la mayoría de los cursos de la ESO, aunque siguen siendo superiores a la media nacional y regional. En Bachillerato, las tasas de repetición han sido más inestables e irregulares entre cursos y años.
El documento presenta información sobre la inclusión en la educación superior en Chile. Resume que el acceso a la educación superior ha aumentado en las últimas décadas, pero la cobertura aún necesita mejorar, especialmente para los estudiantes de los quintiles socioeconómicos más bajos. También destaca los desafíos del siglo 21 como la velocidad del conocimiento, la movilidad sin fronteras y la necesidad de mayor calidad, pertinencia, efectividad y eficiencia del sistema de educación superior chileno.
SINADEP - SNTE COORDINACIÓN REGIONAL IX SNTE SECCIÓN 30Pepe Alanís
Este documento presenta una propuesta del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (SINADEP) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para la formación y superación profesional de los docentes. El SINADEP ofrece cursos de capacitación, formación continua y actualización a través de una plataforma propia para fortalecer el desarrollo profesional de los docentes agremiados al SNTE. El documento también incluye estadísticas sobre la matrícula e inscripción de doc
Normativas para la calidad de la educación en entornos virtuales EducacióN EnFani Constancia Soliz
Las universidades ecuatorianas deben buscar garantizar la calidad de la educación al integrar las TICs, especialmente en la educación a distancia. El gobierno y el Ministerio de Educación necesitan establecer normativas para evaluar la calidad de los programas educativos y títulos otorgados, ya que no todas las universidades garantizan actualmente una educación de calidad debido a falta de recursos y conocimientos tecnológicos.
El documento presenta las tasas de idoneidad y promoción del IES La Flota entre 2004 y 2014 para cada curso de ESO y Bachillerato. Muestra que las tasas han ido generalmente aumentando durante este periodo, con algunas variaciones entre cursos y años. Esto sugiere que la eficiencia del centro en términos de promoción y adecuación de la edad del alumnado ha mejorado con el tiempo.
Juan Manuel Lambarri, Gerente Corporativo de Ingeniería y Construcción de Gra...IPAE
El documento resume la brecha de inversión en infraestructura en Perú hasta el 2021. Se estima que la brecha total es de $87,975 millones, siendo los mayores déficits en energía (32,987 millones), transporte (20,935 millones) y telecomunicaciones (19,170 millones). También presenta estadísticas sobre la fuerza laboral en el sector construcción y describe un programa de formación técnica implementado por Grupo Graña y Montero.
Educación, Jaime Saavedra Ministro de Educación - CADE Ejecutivos 2014IPAE
El documento describe el estado de la educación en Perú. Menciona que hay 62,000 locales educativos y 7.5 millones de estudiantes, pero 30% no tienen electricidad, 75% no tienen internet y 40% no tienen agua. Además, el gasto en educación como porcentaje del PBI ha sido bajo en comparación con otros países de la región y los salarios de los maestros son aproximadamente un tercio de lo que eran en los años 60. El documento propone mejorar la calidad de la educación a través de la revalorización de la carrera doc
Reforma de la Educación Superior en el Perú SINEACE
El documento resume la evolución de la educación superior en el Perú desde 2000 y considera tres puntos para una reforma. Primero, se debe atender la expansión de la educación superior privada y el rezago de la educación técnica pública. Segundo, se debe atender una matrícula segmentada por niveles de pobreza e indicadores étnicos. Tercero, se debe atender un acceso a educación superior de calidad a través de la regulación de la calidad de las carreras universitarias.
Este documento discute la importancia de la educación para el crecimiento económico y la competitividad. Señala que aunque México ha mejorado el acceso a la educación, la calidad y equidad del sistema educativo siguen estando por debajo del promedio de la OCDE. Para elevar la calidad, es necesario mejorar la formación de docentes, aumentar la autonomía de las escuelas con mecanismos de rendición de cuentas, y vincular mejor la educación con el mercado laboral.
El documento describe el Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, un programa que otorga pagos monetarios anuales a docentes y directivos de escuelas públicas primarias con buen desempeño. Se seleccionan escuelas basado en cuatro indicadores como variación de puntajes en pruebas, puntajes actuales, tasa de retención de estudiantes y registro oportuno de información. Los pagos reconocen el logro de compromisos de gestión para acelerar los resultados educativos y motivar mejoras en el desempeño.
¿Qué aseguramiento para qué calidad de educación superior?SINEACE
Este documento discute el aseguramiento de la calidad en la educación superior en Perú. Explica que el Plan Estratégico Nacional busca una educación superior de calidad que promueva el desarrollo y la competitividad nacional. Sin embargo, el enfoque actual se centra demasiado en los resultados del mercado laboral y menos en el desarrollo del conocimiento y la justicia social. Además, a pesar de los esfuerzos por la acreditación, el sistema de aseguramiento de calidad no ha logrado todos los resultados esperados. Se necesita un en
El documento describe el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior de Colombia, el cual consolida y divulga datos e indicadores confiables sobre instituciones y programas de educación superior. El sistema también incluye el Sistema para la Prevención de la Deserción y el Observatorio Laboral para la Educación, los cuales proveen información sobre tasas de deserción y empleabilidad de graduados respectivamente.
Este documento discute la importancia de mejorar la calidad de la educación en Colombia para aumentar la competitividad del país. Resalta que los estudiantes colombianos tienen bajos resultados en pruebas internacionales. Propone tres áreas clave para mejorar: 1) asegurar el mejor capital humano en la carrera docente mediante mejores salarios y prestigio, 2) mejorar la calidad de la instrucción a través de supervisores y capacitación docente, y 3) garantizar que la buena instrucción alcance a todos los estudiantes us
El documento habla sobre la necesidad de que el sector educativo responda mejor a las necesidades del sector productivo en cuanto a formación de capital humano. Propone varias estrategias como fortalecer la educación técnica y tecnológica, crear un observatorio laboral para la educación, y promover una mayor integración entre los sectores productivos y el sector educativo.
El documento presenta las tasas de idoneidad y promoción del IES La Flota entre 2004 y 2012-2013 para medir la eficiencia del centro. Muestra gráficos con la evolución de ambas tasas para cada curso de ESO, Bachillerato y ciclos formativos. En general, las tasas han ido aumentando con los años, lo que indica una mejora en la eficiencia del centro educativo.
El documento resume los resultados del SIMCE 2007, que evalúa el logro de objetivos educativos en Chile. Explica que el SIMCE mide el desempeño de estudiantes en relación a estándares de contenido y logro. Además, analiza la cobertura en medios de comunicación de los resultados y las tensiones que surgen respecto al impacto de factores socioeconómicos, la responsabilidad de docentes y la utilidad de los resultados para mejorar la educación.
Evolución del porcentaje de alumnado con materias del curso anterior pendienteIES La Flota
El documento presenta estadísticas sobre el rendimiento académico de los estudiantes en la enseñanza pública entre 2008-2013. Muestra la evolución del porcentaje de alumnos con materias pendientes del curso anterior, la tasa de aprobación de estas materias, y el porcentaje que promociona sin aprobar todas las materias. Los datos indican una mejora general en los últimos años, con menos materias y alumnos repetidores, y tasas más altas de éxito en la recuperación de asignaturas.
El documento resume las tasas de promoción de varios cursos en el IES La Flota entre los años 2004-2013. Muestra las tasas de promoción en cada curso de la ESO, Bachillerato y ciclos formativos, y las compara con las tasas nacionales y regionales de Murcia. En general, las tasas de promoción en el IES La Flota han ido aumentando con los años y superan los promedios nacionales y regionales para la mayoría de los cursos.
Este documento resume y critica la Ley de Presupuesto 2012 con respecto a la educación superior en Chile. Señala que aunque el presupuesto aumentó 7.2%, gran parte de ese aumento proviene de fondos transitorios que durarán solo 4 años. También indica que la ley no fortalece realmente la educación pública, sino que promueve más la privatización y el endeudamiento de los estudiantes. El acceso a la educación superior sigue siendo desigual entre los diferentes grupos socioeconómicos.
El documento discute los desafíos y posibilidades de la educación en Uruguay. Presenta datos que muestran tasas bajas de egreso de secundaria y grandes desigualdades educativas. Argumenta que se necesitan cambios en los paradigmas educativos, aprovechando la revolución tecnológica. Propone una educación centrada en competencias y aprendizaje flexible, con autonomía escolar y mejor formación docente.
Informe de la repetición de curso 2013 14IES La Flota
Este documento presenta datos sobre las tasas de repetición en la ESO y Bachillerato en un instituto público entre los años 2005-2014, comparándolas con las tasas nacionales y regionales. Muestra que las tasas de repetición en el instituto han disminuido con los años en la mayoría de los cursos de la ESO, aunque siguen siendo superiores a la media nacional y regional. En Bachillerato, las tasas de repetición han sido más inestables e irregulares entre cursos y años.
El documento presenta información sobre la inclusión en la educación superior en Chile. Resume que el acceso a la educación superior ha aumentado en las últimas décadas, pero la cobertura aún necesita mejorar, especialmente para los estudiantes de los quintiles socioeconómicos más bajos. También destaca los desafíos del siglo 21 como la velocidad del conocimiento, la movilidad sin fronteras y la necesidad de mayor calidad, pertinencia, efectividad y eficiencia del sistema de educación superior chileno.
SINADEP - SNTE COORDINACIÓN REGIONAL IX SNTE SECCIÓN 30Pepe Alanís
Este documento presenta una propuesta del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (SINADEP) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para la formación y superación profesional de los docentes. El SINADEP ofrece cursos de capacitación, formación continua y actualización a través de una plataforma propia para fortalecer el desarrollo profesional de los docentes agremiados al SNTE. El documento también incluye estadísticas sobre la matrícula e inscripción de doc
Normativas para la calidad de la educación en entornos virtuales EducacióN EnFani Constancia Soliz
Las universidades ecuatorianas deben buscar garantizar la calidad de la educación al integrar las TICs, especialmente en la educación a distancia. El gobierno y el Ministerio de Educación necesitan establecer normativas para evaluar la calidad de los programas educativos y títulos otorgados, ya que no todas las universidades garantizan actualmente una educación de calidad debido a falta de recursos y conocimientos tecnológicos.
El documento presenta las tasas de idoneidad y promoción del IES La Flota entre 2004 y 2014 para cada curso de ESO y Bachillerato. Muestra que las tasas han ido generalmente aumentando durante este periodo, con algunas variaciones entre cursos y años. Esto sugiere que la eficiencia del centro en términos de promoción y adecuación de la edad del alumnado ha mejorado con el tiempo.
Juan Manuel Lambarri, Gerente Corporativo de Ingeniería y Construcción de Gra...IPAE
El documento resume la brecha de inversión en infraestructura en Perú hasta el 2021. Se estima que la brecha total es de $87,975 millones, siendo los mayores déficits en energía (32,987 millones), transporte (20,935 millones) y telecomunicaciones (19,170 millones). También presenta estadísticas sobre la fuerza laboral en el sector construcción y describe un programa de formación técnica implementado por Grupo Graña y Montero.
Guillermo Garrido Lecca, Gerente General de Pacífico EPS - CADE por la Educac...IPAE
El documento presenta datos sobre el crecimiento de la población y la economía en Perú, así como sobre la demanda creciente de servicios de salud. Se estima una inversión de $980 millones en centros médicos privados entre 2013 y 2016. Aunque hay más médicos y enfermeras por habitante, estos recursos se concentran en las principales ciudades. El documento también describe las estrategias de una clínica para atraer y fidelizar talento médico, incluyendo convenios con universidades y capacitación continua.
Amparo Muguruza, Directora COAR Lima - Colegio Mayor - CADE por la Educación ...IPAE
Este documento describe un colegio mayor secundario en Perú que brinda educación de calidad para romper el círculo de la pobreza. Los estudiantes provienen de diversas regiones de Perú y expresan que el colegio es una buena oportunidad para superarse a sí mismos y apoyar a otros. El colegio promueve el desarrollo integral de los estudiantes y los prepara con habilidades que les permitan continuar su educación después de graduarse.
SM upc opina sobre egresados de colegios SM 18 de Mayo del 2011gestioneducativa
“Lo que tienen que decir las comisiones de ingreso y departamentos de calidad de las universidades sobre los egresados de los colegios con miras a los retos del siglo XXI”
El documento resume varios mitos y realidades sobre el TDAH. Algunos mitos incluyen que el TDAH es un invento o solo causa problemas de atención, hiperactividad e impulsividad. Las realidades son que el TDAH afecta varias áreas como la desatención, aprendizaje, autoestima y más. Otro mito es que la voluntad puede controlar el TDAH, pero la realidad es que es un problema del desarrollo del autocontrol. Finalmente, el documento enfatiza la importancia del apoyo familiar, escolar y
El documento discute los principales retos sociales y económicos en América Latina. Menciona que las perspectivas económicas son más optimistas a corto plazo que a largo plazo. También analiza el contexto político de las próximas elecciones presidenciales en la región. Finalmente, examina temas como la productividad, infraestructura, educación y política fiscal, señalando los desafíos en cada área para mejorar la competitividad y movilidad social.
Retos en el panorama laboral de América Latina
IX Conferencia Iberoamericana de Ministros de Trabajo y Seguridad Social
Cartagena de Indias, 2-3 mayo 2016
Transición de la escuela al trabajo - Marina Bassi (BID)IPAE
El documento discute la calidad y pertinencia de la educación en América Latina y el Caribe en relación con las necesidades del mercado laboral. Señala que aunque la cobertura educativa ha mejorado, la calidad sigue siendo baja y los sistemas educativos no desarrollan adecuadamente las habilidades que demandan los empleadores, como las habilidades socioemocionales. También encuentra que la educación técnica secundaria puede ser más efectiva para formar estas habilidades clave. El documento concluye resaltando la neces
Este documento analiza los sistemas de educación técnica y formación profesional en América Latina y su impacto en la capacidad de innovación empresarial. Se identifican brechas entre las necesidades de las empresas y la oferta de capacitación, y se examinan los modelos de sistemas de capacitación en la región. Finalmente, se señalan desafíos como la pertinencia, la calidad, la certificación y el financiamiento de estos sistemas, con el objetivo de mejorar la competitividad empresarial.
Última entrega del #IPEinforma. Esperamos contribuir al debate sobre lo que necesita el Perú. ¡Este 2016 vota informado!
*Escuche el podcast ► https://goo.gl/EOA8Pm
*Vea el videocast► https://goo.gl/C4U2yN
Este documento discute la importancia de la educación para el desarrollo e innovación en el Perú. Señala que aunque ha habido avances en cobertura educativa, la calidad sigue siendo baja y esto limita el potencial de crecimiento del país. Propone fortalecer la educación primaria y secundaria a través de mejoras en la gestión, evaluación docente, y presupuesto educativo. También enfatiza la necesidad de alinear la educación superior con las necesidades productivas para impulsar la competitividad.
Presentación realizada por Sebastián Nieto Parra y Juan Vázquez Zamora.
Lima, Perú
16 de Marzo, 2016
Universidad del Pacífico
Accede al documento completo: http://bit.ly/2546iA3
Este documento discute la necesidad de implementar sistemas de gestión de calidad en instituciones de educación superior en Perú. Explica que la educación superior peruana actual no está satisfaciendo las necesidades del mercado laboral, lo que hace que los profesionales peruanos sean menos competitivos y las empresas peruanas menos productivas. Propone que para mejorar la situación, las instituciones educativas deben implementar sistemas de gestión de calidad para asegurar que sus programas educativos desarrollen las competencias requeridas por el mercado laboral.
El documento de la OCDE analiza la economía de Chile. Resume que luego de un largo período de crecimiento, la pobreza se ha reducido drásticamente, aunque la desigualdad sigue siendo alta. El crecimiento ha sido resiliente a pesar de la caída del precio del cobre, pero se necesita impulsar la productividad para elevar los niveles de vida. Mejorar la educación, especialmente para los más pobres y mujeres, es clave para un crecimiento más inclusivo.
La Educación Técnica como Estrategia de Competitividad - Catherine Piñaeducarepdom
1) La educación técnica es una estrategia clave para aumentar la competitividad de la República Dominicana mediante el desarrollo de capital humano calificado.
2) Existe una falta de alineación entre la oferta educativa y las necesidades del sector productivo, así como una desconexión entre los niveles educativos técnicos.
3) La Iniciativa Empresarial para la Educación Técnica (IEET) busca promover asociaciones entre el sector educativo y productivo para desarrollar rutas de carrera técnic
La calidad de la educación superior y la formación es crucial para las economías que quieren ascender en la cadena de valor más allá de simples procesos de producción y productos. La economía globalizada requiere trabajadores bien formados que sean capaces de adaptarse rápidamente a su entorno cambiante. México ocupa posiciones bajas en rankings internacionales de calidad de la educación superior y formación específica, lo que podría limitar su capacidad para ascender en cadenas de valor más sofisticadas.
Este documento analiza la informalidad laboral y la productividad en el Perú. Señala que la informalidad es alta, alrededor del 73% de la PEA, y se concentra principalmente en el sector agropecuario y en pequeñas empresas. La informalidad está ligada a bajos niveles de productividad. El documento recomienda aumentar la productividad del sector agropecuario y de pequeñas empresas a través de programas de capacitación, asistencia técnica e infraestructura. También sugiere mejorar los incentivos para la formalidad
Este documento presenta datos y análisis sobre desafíos en materia de mercado laboral, educación y protección social en América Latina. Algunos de los principales retos identificados son altos niveles de desempleo juvenil, baja participación laboral femenina, falta de competencias laborales relevantes, elevada informalidad laboral concentrada en trabajadores de bajos ingresos e independientes, y brechas en gasto educativo y cobertura que afectan el desempeño y la equidad del sistema educativo. Se enfatiza la necesidad de
El documento presenta los resultados del Informe de Competitividad Mundial 2007 publicado por el IMD de Suiza. Evalúa la competitividad de países en cuatro factores: desempeño económico, eficiencia gubernamental, eficiencia en los negocios e infraestructura y conocimiento. Chile ocupó el lugar 33 a nivel mundial, mejorando su posición respecto al año anterior. Sin embargo, presenta debilidades como baja productividad y necesita mejorar su sistema educacional para desarrollar habilidades requeridas.
El documento resume los resultados de una encuesta a más de 3,000 jóvenes en 14 países de Latinoamérica sobre su empleabilidad. La mayoría tuvo dificultad para encontrar trabajo en los últimos 12 meses debido principalmente a falta de experiencia. Los jóvenes, empleadores, gobiernos, escuelas y el sector social deben tomar medidas para mejorar el acceso al empleo formal y reducir la brecha entre oferta y demanda laboral.
Presentación Bases para una Política de Formación Técnico Profesional en Chilecnicchile
El presidente de la Comisión de Formación Técnica, Hernán Araneda, presenta el Informe Ejecutivo de la Comisión de Formación Técnico-Profesional, el cual sienta las "Bases para una Política de Formación Técnico Profesional en Chile".
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Competitividad 2015-2016. Explica que la productividad en Colombia ha tenido un bajo crecimiento a pesar del aumento en la inversión. Identifica retos en educación, infraestructura, ciencia e innovación, y propone que el país requiere una Política de Desarrollo Productivo para diversificar y sofisticar la economía. Finalmente, enfatiza la necesidad de implementar efectivamente las estrategias del Plan Nacional de Desarrollo para mejorar la competitividad.
Presentación en el marco de los Seminarios de Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE, MECD) de Alberto Rodríguez, Gerente del Departamento de Educación, Europa y Asia Central del Banco Mundial.
"Mejorando los Sistemas Educativos. ¿Qué hemos aprendido?" el 14 de mayor de 2014
¿Quién se encarga de la política de formación de recursos humanos de la Argentina? Es imprescindible que alguien trabaje específicamente con este problema a futuro. No se trata solamente de una dificultad para conseguir empleo sino de una crisis en la generación de los reemplazos de la mano de obra activa presente. Hay muy graves problemas y esto impactará en la actividad económica, en las frustraciones individuales y colectivas, y en la inserción de la economía argentina en el mundo global.
"Caída La Polar: Crisis y Oportunidades"Jorge Nuñez
El documento resume los resultados de una encuesta realizada a 100 PYME de la octava región de Chile. Muestra que las PYME se enfocan en la sobrevivencia más que en la eficiencia, carecen de planes de negocios y análisis de competidores, y reciben poco apoyo del gobierno para innovar o emprender.
Similar a Diana Mejía, Especialista Sénior de Políticas Públicas y Competitividad de la CAF - CADE por la Educación 2015 (20)
El documento resume que Lima 2019 ejecutó más de $500 millones en infraestructura en 18 meses gracias a la asesoría técnica, el trabajo colaborativo entre las partes utilizando herramientas innovadoras como BIM y contratos NEC, y contar con un PMO que gestionó el proyecto de forma integral a través de una plataforma electrónica y presentación de información. El legado es asegurar la sostenibilidad de las obras realizadas.
Este documento describe la evolución de la economía lineal a la economía circular en empaques para alimentos, resaltando los retos y oportunidades. Explica los conceptos de economía lineal, economía de reciclaje y economía circular. También analiza mitos sobre biodegradabilidad y emisiones de gases de efecto invernadero. Finalmente, presenta iniciativas en México para recuperar plástico PET y producir bandejas de comida con alto contenido de PET reciclado, ofreciendo alternativas sustentables.
Natura es una empresa brasileña de cosméticos fundada en 1969 que se ha enfocado en la sustentabilidad a lo largo de su historia, eliminando pruebas en animales en 2006, compensando el 100% de sus emisiones de carbono desde 2007, e innovando en empaques reciclables. En 2017 se unió con Aesop y The Body Shop para formar Natura &Co, y actualmente conecta a millones de personas a través de su red de Consultoras de Belleza para promover causas como la Amazonía y la educación.
CADE Ejecutivos 2019: Auditorio Paralelo - Kate Harrisson - Lecciones del pro...IPAE
El documento resume las lecciones aprendidas de la colaboración entre el Reino Unido y Perú para los Juegos Panamericanos de Lima 2019. Algunos factores clave de éxito fueron el diseño con estándares internacionales, la ejecución segura y transparente, la innovación, el diseño sostenible y eficiente, y las buenas prácticas de gestión de proyectos como el PMO y el uso de BIM. La colaboración y transferencia de conocimientos también fueron fundamentales para entregar con éxito la visión y al
CADE Ejecutivos 2019: Auditorio Paralelo - Carlos Paredes - Caso TalaraIPAE
El documento resume la situación actual de Petroperú, incluyendo su tamaño, operaciones principales y el proyecto de modernización de la Refinería de Talara (PMRT). Explica que el PMRT es la inversión pública más grande en la historia del país y aunque inicialmente tuvo baja rentabilidad, completarlo ahora es la decisión racional debido a los costos incurridos. El documento también discute cómo fortalecer la gobernanza y transparencia de Petroperú para mejorar su desempeño.
CADE Ejecutivos 2019: Auditorio Paralelo - Liderando desde los jóvenes (CAENE)IPAE
Expositores:
- Franco Orellana, Fundador y Vicepresidente de CAENE
- Karen Cruz, Directora Ejecutiva de CAENE
- Valeria Landa
- Jimmy Espinoza, Gerente General de CAENE
Conductor de sesión:
- Marcelo Cornejo, Presidente Ejecutivo de CAENE
CADE Ejecutivos 2019: Raúl Diez Canseco - Institucionalidad y economía de mer...IPAE
Dar a conocer las propuestas de líderes políticos para que la economía social de mercado y la institucionalidad se fortalezcan y generen bienestar para todos los peruanos.
Expositores:
Raúl Diez Canseco, Partido Acción Popular
CADE Ejecutivos 2019: Daniel Córdova - Institucionalidad y economía de mercad...IPAE
Dar a conocer las propuestas de líderes políticos para que la economía social de mercado y la institucionalidad se fortalezcan y generen bienestar para todos los peruanos.
Expositores:
Daniel Córdova, Jefe del Plan de Gobierno de Alianza para el
Progreso.
CADE Ejecutivos 2019: María Antonieta Alva - Competitividad, un esfuerzo públ...IPAE
El documento describe tres objetivos prioritarios del gobierno peruano: mantener la estabilidad macroeconómica, impulsar la competitividad y cerrar brechas sociales con urgencia. Para lograr estos objetivos, el gobierno busca aumentar la inversión pública y privada, mejorar la infraestructura, fomentar la diversificación productiva y reducir la pobreza a través de un seguro de salud universal.
CADE Ejecutivos 2019: Fernando Zavala - Competitividad, un esfuerzo público p...IPAE
Evidenciar que el diálogo entre los sectores público y privado contribuye de forma efectiva a mejorar la competitividad del país.
Expositor:
Fernando Zavala, Presidente del Consejo Privado de Competitividad
CADE Ejecutivos 2019: El Perú que queremos construir (Proyecto Perú2050)IPAE
Explicar cómo afectarían a nuestro país las principales tendencias globales en curso y emergentes-, mostrando los escenarios probables hacia el año 2050, cuya ocurrencia dependerá de lo hagamos desde hoy.
Expositores:
Juan José Garrido, Director de El Comercio
CADE Ejecutivos 2019: María del Carmen Delgado - Formalidad: propiedad y regu...IPAE
Mostrar rutas para incrementar los beneficios de la formalidad y propiciar que todas las empresas puedan competir y se beneficien de la economía de mercado independientemente de su tamaño.
Expositora:
María del Carmen Delgado, Docente del Departamento Académico de Derecho y Miembro del Consejo Directivo de la Maestría en Investigación Jurídica
CADE Ejecutivos 2019: Rosa Bueno - Formalidad: propiedad y regulación para todosIPAE
Mostrar rutas para incrementar los beneficios de la formalidad y propiciar que todas las empresas puedan competir y se beneficien de la economía de mercado independientemente de su tamaño.
Expositores:
Rosa Bueno, Presidenta del Consejo Superior de Arbitraje de la CCL
CADE Ejecutivos 2019: José Ignacio Beteta - Formalidad: propiedad y regulació...IPAE
Mostrar rutas para incrementar los beneficios de la formalidad y propiciar que todas las empresas puedan competir y se beneficien de la economía de mercado independientemente de su tamaño.
Expositores:
José Ignacio Beteta, Presidente de la Asociación de Contribuyentes del Perú
Mostrar rutas para incrementar los beneficios de la formalidad y propiciar que todas las empresas puedan competir y se beneficien de la economía de mercado independientemente de su tamaño.
Expositores:
Jorge Lazarte, Presidente de la Asociación de Eliminación de Barreras Burocráticas
CADE Ejecutivos 2019: José Escaffi - Propiciando la formalidadIPAE
La Unión Europea está considerando nuevas regulaciones para las empresas de tecnología. Estas regulaciones podrían requerir que las grandes compañías tecnológicas compartan datos con los competidores más pequeños y paguen impuestos basados en donde se generan sus ingresos en lugar de donde están registradas. Los críticos argumentan que estas regulaciones podrían dañar la innovación, mientras que los partidarios dicen que harán que el mercado digital sea más justo y competitivo.
CADE Ejecutivos 2019: Ana Lucía Camaiora - Propiciando la formalidadIPAE
Exponer los costos excesivos de la formalidad, y la urgencia de brindar condiciones institucionales para el adecuado funcionamiento del mercado, el incremento de la productividad y la incorporación plena de los emprendedores que trabajan en la informalidad a la economía de mercado.
Expositores:
Ana Lucía Camaiora, Consultora en reformas institucionales
CADE Ejecutivos 2019: Claudia Cooper - Propiciando la formalidadIPAE
Exponer los costos excesivos de la formalidad, y la urgencia de brindar condiciones institucionales para el adecuado funcionamiento del mercado, el incremento de la productividad y la incorporación plena de los emprendedores que trabajan en la informalidad a la economía de mercado.
Expositores:
Claudia Cooper, Presidenta del Directorio de la Bolsa de Valores de Lima – BVL
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Diana Mejía, Especialista Sénior de Políticas Públicas y Competitividad de la CAF - CADE por la Educación 2015
1. Educación técnica y formación
profesional en América Latina
El reto de la productividad
Lima, 19 de junio de 2015
DIANA MEJÍA
Especialista Sénior, Políticas Públicas y Competitividad
dmejia@caf.com
2. Fuente: Enterprise Survey, 2010
La demanda de servicios empresariales
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Tribunales
Acceso a tierras
Administración fiscal
Licencias y permisos empresariales
Transporte
Regulaciones laborales
Regulaciones aduanales y comerciales
Inestabilidad Política
Corrupción
Crimen, robo y desorden
Electricidad
Tasas impositivas
Fuerza laboral inadecuadamente capacitada
Prácticas del sector informal
Acceso a financiamiento
Según cifras del Banco Mundial, casi el 37% de las compañías en América Latina cree que
encontrar una fuerza laboral con la capacitación adecuada es uno de sus principales
obstáculos.
32%
34.60%
37.10%
37.50%
39.90%
42.50%
43.20%
43.50%
45.80%
47.70%
48.70%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
México (2010)
Brasil (2010)
Bolivia (2010)
Perú (2010)
El Salvador (2010)
Argentina (2010)
Ecuador (2010)
Paraguay (2010)
República Dominicana (2010)
Colombia (2010)
Costa Rica (2010)
Proporción de Fuerza Laboral inadecuadamente
capacitada
Realidad en América Latina: Brecha entre oferta y
demanda
3. Realidad en América Latina: Brecha entre oferta y
demanda
Adecuada alineación entre políticas educativas,
laborales, de impulso al emprendimiento e innovación.
OFERTA (sistemas de
capacitación laboral):
• Sistema de capacitación laboral con
estrategias y organización desconectadas
• Múltiples actores con diferentes
roles
• Falta de evaluación externa
• Falta de pertinencia en la educación
• Falta de coordinación y concurrencia entre
los responsables de la política empresarial
• Falta de consideración de contenidos de
capacitación y número de capacitados
requeridos
DEMANDA
(empresarial):
• Formaciones especializadas por industria
y clusters.
• Contenido de capacitación adecuado a
las competencias requeridas (digital,
matemática, lingüística e idiomas, etc.)
• Capacidad de generar información
relevante y accesible sobre necesidades
actuales y futuras de personal
capacitado.
5. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0102030405060708090100
WEF2014-2015(RangoPercentil)
Doing Business 2013-2014 (Rango Percentil)
OECD
Asia
Latam
Menos Eficiente
Más Eficiente
Países de América Latina experimentan una importante dispersión en sus
agendas de competitividad
Fuente: World Economic Forum (2014-2015) and Doing Business (2014)
Posición competitiva
Rep.
Dominicana
Venezuela
Haití
Bolivia
Paraguay
Guyana
Bolivia
Argentina
HondurasNicaragua
El Salvador Uruguay
Guatemala
Colombia
Perú
MéxicoBrasil
Costa Rica
Panamá
Chile
6. Fuente: World Economic Forum (Global Competitiveness Index) 2014
Comparación de indicadores de competitividad
a nivel global
Índice de competitividad en Educación Superior y Capacitación
Score 1-7
• Min (2,79)
• Avg (4,21)
• Max (5,70)
La Educación Técnica y Formación Profesional (ETFP) tradicionalmente se ha analizado desde la
perspectiva de las políticas educativas y laborales. Sin embargo, actualmente, se está evaluando
también desde la perspectiva de las políticas de productividad de las empresas y de la
competitividad de las economías como un aspecto fundamental del crecimiento de los países. En
América Latina, Chile, Brasil, Perú, Colombia, Panamá, Costa Rica y México parecen llevar la
delantera.
7. Fuente: World Economic Forum (Global Competitiveness Index) 2014
Principales indicadores de Educación - WEF
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
Calidad del sistema educativo Calidad de la educación en
ciencias y matemáticas
Calidad de la educación
primaria
Disponibilidad de científicos e
ingenieros
Puntaje-1(peor)a7(mejor)
Latin America OECD Asia Total average
El World Economic Forum, dentro de su Índice Global de Competitividad,
incluye indicadores basados en encuestas sobre la calidad del sistema
educativo en distintos ámbitos, así como la disponibilidad de científicos e
ingenieros como componentes de la competitividad de los países.
8. Fuente: CAF , UNESCO (Informes sobre desarrollo Humano) y Hanushek y Woessmann (Schooling, educational achievement, and the
Latin American growth puzzle)
Relación positiva entre el crecimiento del PIB y
los años de educación
Relación entre crecimiento del PIB y calidad
de la educación
Relación entre PIB per cápita promedio y
años de escolaridad promedio
La relación positiva entre el PIB per cápita promedio y los años de educación promedio demuestran el
impacto que genera la educación en la productividad de los países. En 1991, Barro demostró una
correlación similar en gran número de países tomando en cuenta el crecimiento condicional del PIB
controlando para ciertas variables. En 2013 agregó que la correlación es más fuerte si se incluye la
calidad de la educación medida mediante las pruebas estandarizadas de conocimientos en
matemáticas, ciencias y lectura.
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
4 5 6 7 8 9 10
MeanGDPpercapita(2004-2012)
Mean years of schooling (2004-2012)
Chile
Panamá
Argentina
Perú
Uruguay
Venezuela
México
Bolivia
Ecuador
Rep. Dominicana
Paraguay
Colombia
Brasil
El Salvador
Honduras
Guatemala
9. Diagnóstico de la Educación
Técnica y Formación Profesional
en América Latina
10. 1980
Evolución de la cobertura educativa en América Latina
2000 2012
Principales problemas de la ETFP en AL:
1. De la ampliación en cobertura al mejoramiento de calidad
La cobertura educativa ha evolucionado positivamente en América Latina en los últimos
30 años. Sin embargo, aún existe un rezago en términos de calidad de la educación y
generación de competencias y habilidades de la fuerza laboral frente a lo requerido por
las empresas.
11. Fuente: OECD, PISA 2012.
Principales problemas de la ETFP en AL:
2. Baja calidad de la educación
Colombia
Bulgaria
Uruguay Montenegro
Emiratos Arabes
Malasia
Brasil
Croacia Serbia
Rusia
Chile
Israel Turquía
Hungría
Eslovenia
España
Polonia
Eslovaquia
Suecia PortugalDinamarcaIrlanda
Noruega
Austria
Taipei
Shanghai-China
Hong Kong-China Macao-China
Singapur
Bélgica
Estados UnidosAlemania
República Checa
ItaliaHolanda
Francia
Estonia
Inglaterra
FinlandiaAustraliaCanadá
Japón
Corea
375
400
425
450
475
500
525
550
575
600
7580859095100105110115120125
Desempeñoapronedioenresolucióndeproblemas(puntaje)
Desviación estándar del desempeño en resolución de problemas (puntaje)
Desempeño promedio en resolución de problemas es menor que promedio OECD
Desempeño promedio en resolución de problemas no es estadísticamente diferente del promedio OECD
Desempeño promedio en reolución de problemas está por encima del promedio OECD
Desempeño resolución problemas encima promedio
Variación del desempeño encima del promedio
Desempeño resolución problemas encima
promedio
Variación en desempeño debajo promedio
Desempeño resolución de problemas debajo promedio
Variación en desempeño encima promedio
Desempeño resolución de problemas debajo promedio
Variación en desempeño debajo promedio
PromedioOECD
Promedio OECD
Perú
Desempeño promedio en resolución de problemas y variación en el desempeño
Desempeño promedio en resolución de problemas por encima del promedio OECD
12. Fuente: OECD, PIAAC 2012
Principales problemas de la ETFP en AL:
3. Tendencias en la demanda por habilidades
-20
-15
-10
-5
0
5
10
15
20
25
30
1979 1986 1992 1999
Analítico no rutinario Interactivo no rutinario Cognitivo rutinario Manual rutinario Manual no rutinario
Alemania
Cambio porcentual
34
38
42
46
50
54
58
62
66
70
74
1960 1970 1980 1990 2000 2009
Cambio porcentual
Estados Unidos
-1.50
-1.25
-1.00
-0.75
-0.50
-0.25
0.00
0.25
0.50
0.75
1.00
1960 1970 1980 1990 2000 2005
Cambio porcentual
Japón
13. Fuente: Diagnóstico sobre ETFP, CAF
Principales problemas de la ETFP en AL:
4. Baja inversión de las empresas
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
CostaRica
Ecuador
ElSalvador
Guatemala
Honduras
México
Nicaragua
Paraguay
Perú
Rep.Dominicana
Uruguay
Venezuela
Porcentaje de Empresas que entregan Capacitación Formal según el tamaño de la empresa
Empresas grandes (200+) Empresas medianas (20-99) Empresas pequeñas (1-19)
Los sistemas de capacitación laboral han resultado insatisfactorios pues no se han adaptado
a las necesidades de las empresas ya que, por una parte, estas enfrentan dificultades para
contratar personal y mejorar su operación y productividad, producto de la falta de una
fuerza laboral con las capacidades y experiencia adecuadas, y por otra, las empresas
capacitan poco o no capacitan.
15. Recomendaciones para América Latina
1. Debilidad institucional de los sistemas de ETFP:
•Formulación de un marco estratégico, convergencia y articulación de políticas
públicas sectoriales: las diferentes áreas de gobierno deben converger en cuanto a sus
objetivos estratégicos y articular sus programas y planes de acción de manera eficiente y
coordinada.
•Fortalecimiento de la institucionalidad de gestión de la ETFP: asignación de funciones
claramente diferenciadas de acuerdo con tres niveles institucionales: uno de carácter estratégico
y rector del sistema, otro de administración y gestión, y un tercero proveedor de servicios
educativos y de formación profesional.
•Participación del sector empresarial: fomentar el involucramiento y la participación privada
en la elaboración de planes sectoriales, de clúster o cadena de valor, así como en los diseños
curriculares y la definición de competencias.
•Seguimiento de un enfoque de clúster y territorial, apoyo a las Pymes y desarrollo de
esquemas de aseguramiento de calidad y monitoreo y evaluación.
2. Baja calidad de la educación:
• Capacitación a maestros en competencias técnicas específicas.
16. Recomendaciones para América Latina
3. Brecha entre oferta y demanda de competencias laborales:
•Integración del sistema educativo y el de capacitación: integración de diseños
curriculares que interrelacionen la formación inicial, la continua, la formación de adultos y la
formación no-formal; coordinación de la formación del personal docente de ambos sistemas,
entre otros.
•Capacitación en la empresa: implementación de experiencias educativas que combinen el
aprendizaje teórico en las aulas y el aprendizaje experimental en empresas (capacitación dual).
4. Baja inversión en capacitación por parte de las empresas:
•Diseño de incentivos y otros mecanismos que fomenten mayores niveles de capacitación en la
empresa, por ejemplo, incentivos tributarios, creación de fondos para el desarrollo del capital
humano, etc.
Principal recomendación: promover la certificación de
competencias como mecanismo de solución integral de vinculación
sectorial y de procesos.
17. Caso de una política pública
innovadora: lineamientos para el
cierre de brechas de capital
humano en las apuestas
productivas de Colombia
18. Enfoque sectorial y regional
La identificación y cierre de brechas de capital humano es, al final del
día, responsabilidad de los actores del nivel local…
Las iniciativas cluster y/o apuestas productivas
deberían ser señales de por dónde comenzar a
abordar el problema.
Las brechas de capital humano muchas veces
son particulares a cada sector en cada región
específica.
Son los actores locales (sector privado,
universidades, institutos de formación técnica
regionales, etc.) quienes deberán dar respuesta
problemática.
19. Lineamientos para el cierre de brechas de
capital humano
Objetivo
Orientar a los actores locales
en agendas de identificación
y cierre de brechas de capital
humano
Lineamientos
1. Identificación de
brechas de capital
humano
2. Plan de Acción
3. Arreglos
institucionales
20. 1. Identificación de brechas de capital
humano
Metodologías
Propuestas
Perfiles Ocupacionales
(PNUD – Red ORMET)
Brechas actuales
Demanda Laboral
Oferta Laboral
Oferta de Formación
Complementarias Prospectiva de Demanda
Laboral Cualitativa
(MinTrabajo – Red ORMET)
Brechas futuras
Consulta con expertos
sectoriales sobre tendencias
tecnológicas y productivas
Identificación de
competencias genéricas y
específicas futuras
21. 2. Plan de acción
Tipología de Brechas de Capital Humano
Cantidad
Déficit de
oferta de
programas
Déficit de
demanda por
programas
Baja capacidad
de atracción del
capital humano
Calidad
Competencias
genéricas
Competencias
específicas
Pertinencia
Falta de participación
sector productivo en
diseño de programas
Falta de participación
de sector productivo
en formación
22. 3. Arreglos institucionales del nivel local
Institucionalidad con enfoque
de apuestas productivas
CRC*
Apuesta 1
Capital humano
Regulación
Infraestructura
CTeI
Apuesta 2 Apuesta n
Equipo necesario para
desarrollar la agenda de
trabajo
Articuladoras
(CRC, Cámara
de Comercio,
etc).
Gerentes
cluster
ORMET
Otros
Actores
Locales
Sector
Privado
23. Conclusiones
• Además de orientar a los actores locales y dinamizar
este tipo de agendas a nivel local, estos Lineamientos
apuntan a:
– Buscar respuestas contundentes por parte de los
responsables del nivel nacional en la materia.
– Animar la discusión sobre problemáticas más estructurales
de la educación terciaria en el país como lo son: cobertura,
calidad y pertinencia.
24. Más oportunidades, un mejor futuro.
Documentos disponibles en:
http://publicaciones.caf.com/publicacion?id=1620
http://www.compite.com.co/site/lineamientos-para-la-
identificacion-y-cierre-de-brechas-de-capital-humano-en-las-
apuestas-productivas-departamentales-del-pais/