El documento describe la naturaleza procesual de la innovación en las organizaciones educativas, incluyendo fases como la planificación, difusión, adopción, implementación y evaluación. También discute el papel fundamental de los directores en los procesos de cambio y la importancia de promover una cultura de aprendizaje positiva. Por último, analiza diferentes enfoques como el científico-racional, interpretativo-simbólico y socio-crítico para comprender e intervenir en las organizaciones educativas.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR TEXTO PARALELO
DIRECCIÓN DE POSGRADOS Y EXTENSIÓN
La innovación en las organizaciones educativas
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
ESTUDIANTES:
1. ROXANA ELIZABETH HERNÁNDEZ MELÉNDEZ
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 2. SILVIA DINORA ALEMÁN RIVERA
PROFESOR: MARTÍN ULISES APARICIO MORATAYA 3. NOHELY ESTERCILA GARCÍA GONZÁLEZ
4. HUGO ALEXANDER CAMPOS BORJA
TEMA: La innovación en las organizaciones Martes 15 de Mayo de 2012
educativas
TEXTO TEXTO PARALELO
NATURALEZA PROCESUAL DE LA INNOVACION Es urgente focalizar la innovación de la educación en
Fases del proceso el cambio de paradigma exigido por las nuevas
• Planificación funciones que exige la sociedad del conocimiento a la
• Difusión o diseminación escuela y a los docentes.
• Adopción.
• Implementación
• Evaluación.
LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ANTE LA
INNOVACIÓN
El papel de los directores en los procesos de cambio
es fundamental.
PROPÓSITOS DEL DIRECTOR EN E ÁMBITO
INSTRUCTIVO
La importancia de que ese liderazgo se exprese en el
ámbito instructivo e incidiendo en tres aspectos
fundamentes las cuales son: Cualquier innovación introduce novedades que
• La definición de la misión de la escuela. provocan cambios; esos cambios pueden ser
• La gestión instructiva drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían
• La necesidad de promover un clima de aprendizaje antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (se
positivo. hacen de forma parecida pero introduciendo alguna
novedad); en cualquier caso el cambio siempre
FUNCIONES DE LOS DIRECTORES EN LOS mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para
PROCESOS DE CAMBIO mejorar algo.
La implicación de los directivos en los procesos de
cambio supone desarrollar también tareas La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el
relacionadas, entre ellas: coste; aumentar la rapidez en obtener resultados;
• Promotor de una cultura corporativa. aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas,
• Gestor del cambio. etc. Para que estas innovaciones tengan éxito el
• Impulsor de una institución creadora e innovadora. coste de introducirlas debe ser asequible para los
usuarios de dichas innovaciones.
PERSPECTIVAS PARA ANALIZAR Y ABORDAR
LA INNOVACIÓN
Enfoques tecnológicos para la mejora
Comprender e intervenir en las organizaciones
• Algunas de las corrientes mas significativas que
existen en el campo de la organización educativa a
partir de los tipos de racionalidad de haber mas los
1

2. tratamos de comprender en esta parte del tema.
• Los profesores necesitan una formación inicial más
El estudio de la estructura y funcionamiento de las amplia, con más contenidos psicopedagógicos, para
organizaciones educativas y del comportamiento de asimilar nuevos métodos y conocer cómo aprenden
sus miembros se inscribe dentro de ciertos modelos los alumnos, saber qué competencias deben
o perspectivas de la organización. enseñarse, para adaptarse a los procesos y estilos de
aprendizaje, y lograr así el desarrollo óptimo de cada
ENFOQUES TECNOLÓGICOS PARA LA alumno
INNOVACIÓN
Todo esto requiere que los centros posean mayor
ENFOQUES autonomía organizativa y de recursos, la plena
• Enfoque científico racional (racionalista) dedicación del profesorado a este empeño, organizar
• El racionalismo: considera la realidad gobernada la jornada escolar de forma dinámica y participativa,
por un principio inteligible al que la razón puede disponer de recursos y apoyos de toda la sociedad.
acceder y que, en definitiva, identifica la razón con el
pensar. Tendencia a colocar la razón por encima de
los sentimientos y las emociones.
•
Enfoque interpretativo simbólico (cultural)
La realidad de las escuelas se comprende como un
conjunto de símbolos aceptados, construidos,
recreados y compartidos por los miembros que
integran la comunidad escolar
Enfoque socio crítico
Desde la perspectiva crítica propende por el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
reflexivo con el fin de aportar a la transformación de
las estructuras sociales que afectan la vida de la
escuela La formación de los docentes como mediadores de
los aprendizajes permite comprender el nuevo
paradigma del constructivismo social y de saber
formar las competencias desde su sentido más
integral y profundo.
Trabajar desde las aulas con las TIC y con el dominio
de idiomas dispone a los futuros ciudadanos a
familiarizarse con los instrumentos de comunicación y
de relación abierta e interdisciplinar, en una sociedad
en cambio incesante.
Se debe pedir a las administraciones educativas
competentes voluntad creativa y generosa inversión
de recursos, para luchar de forma decidida contra el
fracaso escolar y evitar así el abandono escolar.
La organización escolar debe abarcar todas las
oportunidades formativas en torno a asumir
responsabilidades, adquirir compromisos solidarios,
vincularse a ONGs y colaborar con los demás en
acciones que impliquen valores sociales.
2