El documento analiza las causas por las que ganó la derecha la guerra civil española según el autor. La derecha tuvo una mejor organización política que la izquierda, recibió más ayuda exterior, y estaba dirigida por destacados militares victoriosos en Marruecos, mientras que la guerra también fue un conflicto económico donde la derecha tuvo una mejor administración de recursos y relaciones internacionales.
presentacion modificada del tema de historia de españa la segunda republica de la editorial santillana que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
Franco.
La bases ideológicas del régimen.
La autarquía y el aislacionismo internacional de los años 40.
La década de los 50. El pacto de Madrid con USA y su repercusión en la política y en la economía.
La Guerra Civil Española. El golpe de estado.Alfredo García
El detonante de la guerra civil española. El fracaso del golpe militar de julio de 1936. Los planes de Mola. Los primeros días a través de los periódicos y de losa fotografías. Una España dividida.
presentación midificada de la editorial Santillana del manual de historia de españapara 2º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias de gandia por la profesora isabel moratal
presentacion modificada del tema de historia de españa la segunda republica de la editorial santillana que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
Franco.
La bases ideológicas del régimen.
La autarquía y el aislacionismo internacional de los años 40.
La década de los 50. El pacto de Madrid con USA y su repercusión en la política y en la economía.
La Guerra Civil Española. El golpe de estado.Alfredo García
El detonante de la guerra civil española. El fracaso del golpe militar de julio de 1936. Los planes de Mola. Los primeros días a través de los periódicos y de losa fotografías. Una España dividida.
presentación midificada de la editorial Santillana del manual de historia de españapara 2º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias de gandia por la profesora isabel moratal
2º de Bachillerato HES - Tema 5 - Siglo XX - España durante el franquismoSergio García Arama
PowerPoint realizado para la asignatura Historia Contemporánea de España del curso de 2º de Bachillerato.
Puedes encontrar más en mi blog:
https://sgarama.wordpress.com/
La Guerra Civil Española. El golpe, la intervención extranjera y las fases bé...Alfredo García
Los planes del golpe del 18 de julio de 1936.
Los dos bandos creados en Julio.
El posicionamiento internacional y la ayuda a los dos bandos.
Las fases de la guerra año a año.
- El intento por tomar Madrid.
- La campaña del Frente Norte.
- Teruel-Levante y batalla del Ebro.
- El final de la Guerra.
2º de Bachillerato HES - Tema 5 - Siglo XX - España durante el franquismoSergio García Arama
PowerPoint realizado para la asignatura Historia Contemporánea de España del curso de 2º de Bachillerato.
Puedes encontrar más en mi blog:
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La Guerra Civil Española. El golpe, la intervención extranjera y las fases bé...Alfredo García
Los planes del golpe del 18 de julio de 1936.
Los dos bandos creados en Julio.
El posicionamiento internacional y la ayuda a los dos bandos.
Las fases de la guerra año a año.
- El intento por tomar Madrid.
- La campaña del Frente Norte.
- Teruel-Levante y batalla del Ebro.
- El final de la Guerra.
Tema sobre la guerra civil redactado siguiendo los criterios de corrección propuestos por el armonizador de la materia en el distrito universitario de Zaragoza.
Siete climogramas sin nombrecon sus correspondientes plantillas con método de comentario. Modelo de ejercicio de lo que deberíamos analizar en este gráfico en cuanto a temperaturas y precipitaciones y de cómo deberíamos argumentar para llegar a dar con el clima y la localización aproximada a la que corresponde.
Distintos paisajes de España para analizar desde el punto de vista climatológico y algunas preguntas en las que se relacionan clima y vegetación. Se ha de aplicar un método de comentario de paisajes.
Franquismo. 1 naturaleza y condiciones surgimiento del régimenAlfredo García
Primera parte sobre el Franquismo. Trata de:
- Debate sobre la naturaleza del régimen: ¿Estado Autoritario o Totalitario?
- Cómo se origina en el contexto de la Guerra Civil Española.
a) Condiciones militares. El golpe de Estado y la guerra civil.
b) Condiciones de política interna. La división política del bando nacional. La falta de liderazgo político, pero no mitos. La “neutralidad” de Franco.
c) Condiciones internacionales. El apoyo del fascismo.
Más presentaciones en https://algargos.jimdofree.com/ib-historia-nm/03-tema-10-estados-autoritarios-siglo-xx/031-franco-y-la-espa%C3%B1a-falangista/
-Métodos de implantación del régimen franquista y naturaleza e importancia de la oposición.
- El franquismo y las relaciones internacionales.
Este tema de historia mundial se centra en las condiciones que propiciaron el surgimiento de Estados autoritarios en el siglo XX, así como los métodos utilizados por los partidos y los líderes para tomar y mantener el poder.
Examen Historia BI. Ejemplo de Prueba 1. Ejercicios preguntas 1 y 2. Alfredo García
Presentación para ensayar las preguntas primera (parte 1ª y 2ª) y segunda de la prueba 1 de la evaluación externa de Historia BI. He escogido la Guerra Civil española por ser el primer tema del que nos vamos a examinar, antes de comenzar con el verdadero tema preescrito 3 (el avance hacia la guerra).
Fuente k. Bando de Emilio Mola del 19 de Julio de 1936.
Fuente L. Cartel anarquista del verano de 1936.
20 Imágenes y textos variados para comentar sobre el régimen franquista. Son 20 imágenes sin orden cronológica, aveces sin leyenda y, por supuesto, sin explicación puesto que se trata de un ejercicio para retar a los alumnos en el método de comentario y la investigación.
Arquitectura. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura o Racionalismo (Gropius, van der Rohe, Le Corbusier).
Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno (Wright). . Analiza y comenta: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura. (Wright, van der Rohe, Le Corbusier).
Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del estilo internacional: High Tech (Piano), arquitectura Posmoderna (Johnson), Deconstrucción (Gehry). Analiza y comenta: la Unitéd’habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.
https://algargos.jimdofree.com/arte-e-historia/14-siglo-xx-y-xxi/14-1-arquitectura/
La arquitectura del siglo XIX. En concreto el historicismo, el eclecticismo, la arquitectura e ingeniería del acero y cristal y la Escuela de Chicago. Hay ejemplos de la arquitectura en España.
Los primeros gobiernos del PSOE y del PP (1982 2004)Alfredo García
La segunda parte del reinado de Juan Carlos I, Los primeros 14 años del partido socialista gobernados por Felipe González y los 8 siguientes por el Partido Popular de José María Aznar
¿qué es un parque Nacional? Requisitos. Los 15 Parques nacionales explicados por categorías. Los Espacios Naturales protegidos en la Comunidad de Madrid.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. “Al final ganó la derecha, y en mi opinión, fue debido a cuatro razones
primordiales. Organizó su unidad política mejor que la izquierda. Recibió una
ayuda exterior superior a la obtenida por sus rivales. En tercer lugar, ya que la
guerra se planteó como una confrontación convencional entre dos ejércitos, el
hecho de estar dirigida la derecha por los más destacados artífices militares
de la victoria española en Marruecos, representó un factor importante también.
Finalmente, como toda guerra moderna, la civil fue un conflicto económico;
una mejor administración de los recursos y unas ventajosas relaciones
internacionales tuvieron que jugar, asimismo, un papel crucial.”
(Thomas, 1979, pág. vol.1:XI)
Valoración sobre el resultado de la guerra
3. TEMA
CONTENIDOS PRESCRITOS.
Causas de las guerras.
•Causas económicas, ideológicas, políticas, territoriales y
de otra índole.
•Causas a corto y largo plazo.
Prácticas bélicas y su impacto en los resultados.
•Tipos de guerras: guerras civiles; guerras entre Estados;
guerra de guerrillas.
•Avances tecnológicos; conflictos bélicos de aire, tierra y
mar.
•Magnitud de la movilización de recursos humanos y
económicos.
•Influencia y participación de las potencias extranjeras.
Consecuencias de las guerras.
•Éxitos y fracasos de la pacificación.
•Cambios territoriales. ( si procede).
•Impacto político: corto y largo plazo.
•Impacto económico, social y demográfico;
•cambio en el papel y status de las mujeres.
4. Éxitos y fracasos de la
pacificación
-En mayo de 1938, Juan Negrín
publicó un documento llamado “Los
Trece Puntos de Negrín”, para que
sirviera como punto de partida de
acuerdo de paz y negociación política
con los sublevados.
- En marzo de 1939, el coronel S.
Casado después de triunfar en el golpe
contra Negrín para negociar la
rendición.
Franco no hizo caso de ninguna de
las condiciones de paz propuestas
y exigió la rendición incondicional
¿En qué medida los trece puntos de
Negrín fue una propuesta realista?
5. Impacto político e internacional
A corto y largo plazo
Franco crea una dictadura personalista hasta su muerte en 1975, que inicialmente imita a los modelos
fascistas y que con el paso del tiempo se trasforma en un régimen autoritario.
El final de la más importante experiencia modernizadora y democratizadora que había tenido España
6. Los objetivos políticos del régimen franquista
se centran en:
-Restaurar el poder de las clases privilegiadas
(apoyo de la Iglesia, oligarquía y ejército) y controlar
a la clase trabajadora.
- Suprimir las libertades, la democracia y el sistema
parlamentario, los partidos políticos y sindicatos son
ilegalizados.
- Supresión de los Estatutos de autonomía
(catalanes, vascos y gallegos).
- Control de las instituciones y de la sociedad por
medio del Movimiento Nacional.
En opinión del historiador Paul
Preston, "desde 1939, España se
gobernó como si fuera un país ocupado
por un ejército extranjero victorioso”.
7. Corto plazo. Década de los 40. el aislamiento
País colaboracionista con el régimen nazi y boicoteado por los vencedores al acabar la
Segunda Guerra Mundial.
La Iglesia y EEUU recuperan al régimen Franquista en el contexto de la Guerra Fría.
Largo plazo. Década de los 50 a 70: apertura al exterior matizada.
Efecto sobre las relaciones internacionales de España:
Importante ayuda económica de EEUU y apertura económica del régimen.
El régimen relaja su represión política. Pero no es aceptado en la CEE.
Importantes consecuencias políticas y económicas que
agravarán el sufrimiento de la población durante la posguerra.
Franco y Hitler, 1940 Franco y Eisenhower, 1959
9. -Pobreza generalizada y hambre
Alza continuada de los precios
El racionamiento CARTILLLAS DE RACIONAMIENTO hasta 1953
La escasez de alimentos
propició el mercado
negro (estraperlo)
Obligó al gobierno a imponer
Impacto económico. Sector Primario.
POTENCIACIÓN DE UNA AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA.
RURALIZACIÓN.
la producción agraria se
redujo en un 20%.
Escasez de alimentos
11. Índice 100 en 1958
La población activa industrial tarda toda la década
de los 40 para recuperar los niveles de 1930.
Los índices industriales de los sectores más
importantes son bien expresivos de la producción de
nuestra industria en los años 40.
Impacto económico. Sector Industrial.
12. • 1941: Telefónica, Tabacalera, ENCASO (refino), CAMPSA (distribución
de combustible),HUNOSA (carbón), RENFE, EN. Santa Bárbara
(armamento).
• 1942: EN. Bazán (astilleros militares), ADARO (minería), Boiticher
(metalurgia).
• 1943: CASA (construcciones aeronáuticas).
• 1944: Iberia, ENDESA (electricidad).
• 1946: ENASA (automóviles y camiones, antigua Hispano Suiza).
• 1947: ENDASA (aluminio).
• 1949: ATESA (transporte en autobús turístico).
• 1950: SEAT (automóvil turismo), ENSIDESA (siderurgia)
NECESIDAD DE IMPULSO ESTATAL. CREACIÓN DEL
HOLDING ESTATAL INI, 1941.
Principales empresas del holding INI,
creadas o absorbidas entre 1941 y 1953.
13. Consecuencias económicas. Impacto macroeconómico
-Producción industrial: descendió en un tercio
-El nivel medio de renta se redujo en un 28%
-Hacienda pública: arruinada y con inflación
Pérdida del oro del Banco de España
El PIB descendió en un 30% y hasta la década de 1950 no volvió a
alcanzar el nivel de 1935.
14. -El resto a causa de las
enfermedades y privaciones
Consecuencias demográficas y sociales: muerte, exilio y represión
-Se estiman cerca de 500.000
muertos en la guerra
-160.000 en combate
-150.000 de represión
-100.000 en zona sublevada
-60.000 en zona republicana
Los muertos por represión durante
la guerra casi se aproximan a los
muertos por acciones de guerra
Su efecto demográfico se prolongó durante varias décadas por afectar a la estructura demográfica (pérdida de hombres
en edad adulta) y por reducir la natalidad durante más de 6 años, retrasando el baby boom de postguerra en 20 años.
Hay que añadir
Los muertos por represión en los primeros años del franquismo (1939-1943) -Más de 30.000
15. -El exilio republicano -«Niños de la guerra» (con la caída del País Vasco)
-Tras la caída de Cataluña, 500.000 refugiados en Francia
Consecuencias demográficas: exilio
16. La mayor parte a Francia
Durante la Segunda Guerra Mundial
Campos de concentración
Los que no volvieron a España
lucharon contra el nazismo
Otros marcharon a América (México, Argentina…)
➢llevó al exilio a población joven y adulta con niveles de formación muy altos.
17. La represión se
organizó a través de
La Ley de Responsabilidades Políticas
Consecuencias demográficas: represión interior. Presos políticos y represaliados
Campo de prisioneros de Montjuic
El bando perdedor es perseguido, encarcelado, expulsado de las posiciones de poder o académicas, expropiado y
empobrecido, muchos de sus pertenecientes van al exilio o quedan olvidados de la vida social y cultural.
Los sectores de la administración y del funcionario (burocracia, policía, profesores, jueces) sufrieron una represión y
depuración especial por respaldar a la República.
Tabla de la evolución de la población carcelaria durante el primer franquismo
18. Las formas de
represión eran diversas
Cárceles especiales, torturas y ejecuciones
Depuración de funcionarios
Los vencidos: Mujeres represaliadas. Rapadas al cero como símbolo externo de culpa y vergüenza.
19. Otras consecuencias sociales de la guerra civil
La guerra provocó mucha amargura y ganas de venganza
Durante tres años, vecinos e incluso miembros de una misma familia lucharon entre sí
Miles de Huérfanos y familias rotas
Gente que quedó sin nada
Millones de niños que padecieron con trauma la guerra
Cientos de miles de desplazados o reugiados
20.
21.
22.
23.
24.
25. ¿Hasta que punto hubo una "revol
feminista" en las zonas republicanas?
Otras consecuencias sociales de la guerra civil.
Cambio en el papel y status de las mujeres
El estallido de la Guerra Civil
Española y la necesidad de
movilizar a la sociedad para la
guerra total dio a las mujeres en
ambas zonas una participación
dramáticamente nueva en las
funciones tanto del gobierno
como de la sociedad.
26. En el bando republicano, las mujeres jóvenes, políticamente comprometidas, que tomaron las armas y se enfrentaron como
milicianas lucharon con gran coraje...
Sin embargo, sus compañeros varones asumieron ampliamente que serían empleadas mejor para cocinar y lavar.
Este deseo de renovar los roles de género necesitaba de una serie de organizaciones femeninas que canalizaran el esfuerzo
del colectivo de mujeres. Destaca la Agrupación de Mujeres Antifascistas (AMA),
27. En la zona republicana, las mujeres no solo desempeñaron un papel crucial en la
producción industrial, sino que también asumieron cargos políticos.
Dolores Ibárruri
29. Las mujeres asumieron la infraestructura económica
(transporte, industria) y asistencial (enfermería).
Sin embargo, desde diciembre del 36 el
papel de la mujer estuvo en retaguardia
30. En el bando sublevado se crearon varias organizaciones (Margaritas carlistas o la Sección Femenina falangista)
que se encargaron de tareas de enfermería o la de comedores sociales.
Al acabar el conflicto y al imponerse el régimen franquista, Pilar Primo de
Rivera creó el Servicio Social de la Mujer, que se trataba de un servicio social
obligatorio que integraba a mujeres de 18 a 35 años con una duración mínima
de 6 meses. Se encargaba de educar a la mujer en tareas femeninas y en los
valores falangistas.
31. El caso de Miguel de Unamuno tras haber protagonizado un incidente con Millán Astray (dch)
-Exilio de intelectuales republicanos
-Víctimas de la represión (Federico García
Lorca o Ramiro Maeztu)
Consecuencias culturales
Quedó destruido todo el esfuerzo de regeneración cultural y
educativa de la Edad de Plata (1898-1936). El 60% de los
maestros fueron ejecutados o destituidos por los franquistas.