Ponencia: La evaluación externa de carreras universitarias. La experiencia en Argentina
I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Facultad de Humanidades USAT.
Este documento describe la evaluación institucional de la Universidad Rafael Urdaneta. La evaluación institucional es un proceso continuo y integral que permite la toma de decisiones a partir de información que orienta, corrige y detecta fortalezas y habilidades. La evaluación es democrática, integral, holística, orientadora, continua, sistemática, flexible y participativa. Se diferencia entre las áreas académicas, administrativas y de recursos, y sigue un modelo de conceptualización, formulación, construcción, evaluación, resultados y toma de decision
La mejora en la educación solo se puede dar gracias a una constante evaluación que permita valorar logros, detectar errores y tomar las medidas necesarias que permitan un cambio beneficioso para los educandos.
El documento habla sobre la calidad de la educación superior universitaria en el contexto nacional. Explica que la calidad está ligada al cumplimiento de criterios e indicadores con el objetivo de promover el mejoramiento continuo de las instituciones universitarias. Identifica cuatro factores clave que deben ser evaluados: docencia universitaria, investigación e innovación, extensión universitaria y gestión institucional. Cada factor contiene componentes y subcomponentes que serán evaluados usando criterios de calidad como coherencia, eficacia y pertinencia.
La evaluación institucional es el proceso mediante el cual una institución educativa realiza un diagnóstico de su estado actual para determinar el nivel de cumplimiento de sus objetivos y metas de calidad académica. La institución recopila, sistematiza, analiza y evalúa información sobre su gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria para identificar fortalezas y debilidades. La evaluación busca mejorar la calidad educativa mediante la detección de problemas y la determinación de recursos para usar de manera más eficiente.
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL Patt Moreno
El documento discute la función formativa de la evaluación en educación especial. Señala que la evaluación debe ser un proceso de seguimiento del aprendizaje que comprenda evaluar durante el proceso de aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo de las actividades. También reconoce la diversidad de técnicas e instrumentos que permiten obtener información sobre el aprendizaje.
El documento describe el proceso de evaluación institucional de un centro educativo. La evaluación institucional incluye una autoevaluación interna, una evaluación externa y la creación de un plan de mejoras. El proceso implica la recopilación y análisis de datos, la identificación de fortalezas y áreas de mejora, y la implementación de un plan de acción para mejorar la calidad educativa.
El documento describe diferentes tipos de evaluación en educación: la autoevaluación que realizan las instituciones educativas para mejorar continuamente, la evaluación como proceso sistemático para obtener información válida sobre una situación educativa y tomar decisiones para mejorar, la coevaluación entre pares para evaluar trabajos, y la heteroevaluación como proceso complejo donde profesores evalúan a estudiantes y pueden afectar su actitud hacia el aprendizaje.
Este documento describe la evaluación institucional de la Universidad Rafael Urdaneta. La evaluación institucional es un proceso continuo y integral que permite la toma de decisiones a partir de información que orienta, corrige y detecta fortalezas y habilidades. La evaluación es democrática, integral, holística, orientadora, continua, sistemática, flexible y participativa. Se diferencia entre las áreas académicas, administrativas y de recursos, y sigue un modelo de conceptualización, formulación, construcción, evaluación, resultados y toma de decision
La mejora en la educación solo se puede dar gracias a una constante evaluación que permita valorar logros, detectar errores y tomar las medidas necesarias que permitan un cambio beneficioso para los educandos.
El documento habla sobre la calidad de la educación superior universitaria en el contexto nacional. Explica que la calidad está ligada al cumplimiento de criterios e indicadores con el objetivo de promover el mejoramiento continuo de las instituciones universitarias. Identifica cuatro factores clave que deben ser evaluados: docencia universitaria, investigación e innovación, extensión universitaria y gestión institucional. Cada factor contiene componentes y subcomponentes que serán evaluados usando criterios de calidad como coherencia, eficacia y pertinencia.
La evaluación institucional es el proceso mediante el cual una institución educativa realiza un diagnóstico de su estado actual para determinar el nivel de cumplimiento de sus objetivos y metas de calidad académica. La institución recopila, sistematiza, analiza y evalúa información sobre su gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria para identificar fortalezas y debilidades. La evaluación busca mejorar la calidad educativa mediante la detección de problemas y la determinación de recursos para usar de manera más eficiente.
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL Patt Moreno
El documento discute la función formativa de la evaluación en educación especial. Señala que la evaluación debe ser un proceso de seguimiento del aprendizaje que comprenda evaluar durante el proceso de aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo de las actividades. También reconoce la diversidad de técnicas e instrumentos que permiten obtener información sobre el aprendizaje.
El documento describe el proceso de evaluación institucional de un centro educativo. La evaluación institucional incluye una autoevaluación interna, una evaluación externa y la creación de un plan de mejoras. El proceso implica la recopilación y análisis de datos, la identificación de fortalezas y áreas de mejora, y la implementación de un plan de acción para mejorar la calidad educativa.
El documento describe diferentes tipos de evaluación en educación: la autoevaluación que realizan las instituciones educativas para mejorar continuamente, la evaluación como proceso sistemático para obtener información válida sobre una situación educativa y tomar decisiones para mejorar, la coevaluación entre pares para evaluar trabajos, y la heteroevaluación como proceso complejo donde profesores evalúan a estudiantes y pueden afectar su actitud hacia el aprendizaje.
La evaluación se define como un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad, emitir juicios de valor sobre la adecuación a un criterio de referencia, y establecer una base para la toma de decisiones. También se define como una actividad continua e integrada en el proceso educativo que proporciona información para mejorar este proceso a través de la revisión de objetivos, planes, programas, métodos y recursos, y la orientación a estudiantes. La evaluación se diferencia de la calificación en
Se identifican los objetivos de la evaluación institucional, como también los componentes y subcomponentes que pueden ser tenidos en cuenta para su evaluación.
Presentación del Proceso de Autoevaluación Institucional 2014 - Facultad de C...Institucional
El documento presenta el proceso de autoevaluación institucional de una facultad. El objetivo es realizar un diagnóstico de la situación actual a través de un análisis de distintas dimensiones como los planes de estudio, el cuerpo docente, los alumnos y graduados, e infraestructura. La facultad encargó a su secretaría académica liderar el proceso de autoevaluación con la colaboración de distintas áreas para definir acciones de mejora.
El modelo de autoevaluación de organizaciones educativas tiene como objetivos analizar las necesidades organizativas de los centros educativos, identificar objetivos comunes y definir actuaciones eficaces para contribuir a la evaluación y mejora continua. El modelo se estructura en 8 criterios como el liderazgo, la planificación, la gestión de personas y recursos, la organización de procesos, y los resultados en los agentes, entorno y claves. El proceso implica aplicar cuestionarios, tratar la información, interpretar resultados y elaborar planes de mejora.
Este documento compara el paradigma cualitativo y cuantitativo en la educación. El paradigma cualitativo concibe la educación a través de la calidad del proceso y los resultados, privilegiando los procesos y resultados. Se basa en el nivel de aprovechamiento alcanzado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus procedimientos preferidos incluyen la recolección de datos verbales por los maestros. El paradigma cuantitativo concibe la educación mediante la medición numérica de logros, y privilegia el uso de dise
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación superior en un glosario. Algunos de los términos definidos incluyen egresado, encuesta, estudiante, evaluación, indicador, informe de evaluación e investigación. El glosario proporciona descripciones concisas pero completas de cada término para brindar una comprensión fundamental de su significado en el contexto de la educación superior.
Factores Indispensables Para La EvaluacióN Y AcreditacióN De Cieescomunicacion.ciep
El documento destaca factores clave para la evaluación de programas educativos (P.E.) en centros de educación superior. Es indispensable que la autoridad del centro apoye la evaluación y capacite al personal. Se debe designar un responsable de la evaluación y conformar equipos para coordinar la recopilación de evidencias, supervisar el progreso y preparar la visita de evaluadores externos. Después de la evaluación, se integrará un equipo para dar seguimiento a las recomendaciones recibidas.
El documento habla sobre la evaluación en línea. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar el mérito y valor de algo en relación a unos criterios y normas. También describe dos tipos de evaluación: formativa, que busca mejorar el aprendizaje, y sumativa, que mide logros al final. Además, discute cómo realizar una evaluación formativa, criterial y orientadora en un curso en línea teniendo en cuenta factores como el diseño, objetivos, necesidades de los estudiantes y la metodología. Finalmente, m
Este documento describe los estándares y evidencias para evaluar la calidad de la oferta académica de una institución de educación superior. Define una cultura de calidad como un conjunto de patrones de calidad compartidos que se encuentran en las culturas organizacionales y sistemas de gestión. Detalla los indicadores a evaluar como políticas y procedimientos, sistema de información, y oferta académica. Explica los requisitos para que la información de estas variables cumpla con los estándares de calidad.
El documento describe el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Salle (ULS). Incluye los componentes del modelo (conceptual, metodológico y procedimental), las fases del proceso de autoevaluación (recolección de información, juicios sucesivos valorativos, diagnóstico situacional y planes de mejoramiento), y promueve una cultura de autoevaluación, autorregulación y acreditación.
Diferencias de definiciones de avaluación institucional entre dos autoresCarlos Briceño
El documento presenta las definiciones de evaluación institucional de dos autores. El primer autor la define como un proceso permanente e integrador que evalúa la calidad educativa mediante juicios de valor para tomar decisiones. El segundo autor también la define como un proceso para mejorar la calidad educativa a través de la comparación de objetivos y resultados. Ambos autores coinciden en que la evaluación institucional va más allá de los estudiantes y abarca también la administración educativa.
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que permite conocer las condiciones de los estudiantes, verificar si el proceso de enseñanza-aprendizaje se está desarrollando adecuadamente, y comprobar si se han logrado los objetivos planteados. La evaluación debe ser continua para retroalimentar el proceso, identificar fortalezas y áreas de mejora, y así mejorar la calidad de la enseñanza y el rendimiento de los estudiantes.
Para realizar una evaluación institucional es necesario establecer la metodología y los criterios a considerar en base a los objetivos previamente definidos. La metodología determinará los métodos cualitativos o cuantitativos a emplear, como observación, entrevistas o encuestas. Se deben seleccionar las técnicas e instrumentos más adecuados en función de factores como los objetivos, tiempo, experiencia e información disponible.
La evaluación institucional permite a las escuelas diagnosticar su situación actual y establecer prioridades de mejora. Procesos de autoevaluación más participativos que involucren a toda la comunidad educativa, incluyendo padres, crean un mayor consenso sobre las prioridades y facilitan los esfuerzos de mejora.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la empresa y la sociedad de Peter Drucker realizado por un equipo de estudiantes de la Maestría en Educación del Centro Universitario de Sonora. El documento incluye la lista del equipo, una breve introducción al tema de la evaluación institucional, y las respuestas del equipo a cinco preguntas sobre este tema. Finalmente, el documento concluye reflexionando sobre los objetivos, enfoques y procesos de la evaluación institucional.
Las universidades y su recategorizacion examen tics martin lemaMartin Orlando
Este documento describe el proceso de evaluación y recategorización de universidades y escuelas politécnicas en Ecuador. Explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior realiza evaluaciones cada cinco años para determinar la categoría de cada institución. Las categorías van de la A a la D dependiendo del cumplimiento de los estándares de calidad. El proceso de evaluación incluye autoevaluación, carga de información, evaluación documental, visita, rectificaciones y elaboración de un in
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
Esta unidad cubrió diferentes temas relacionados con la evaluación, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes. Los estudiantes aprendieron sobre técnicas de evaluación como la solución de problemas, observación y desempeño, así como instrumentos para cada una. Realizaron actividades prácticas que mejoraron su comprensión de cómo evaluar usando diferentes métodos y criterios.
La evaluación es un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad educativa, emitir juicios de valor sobre la adecuación a criterios de referencia, y establecer una base para la toma de decisiones que mejore el proceso educativo. La evaluación debe servir para reorientar y planificar la práctica educativa mediante el conocimiento de lo que ocurre en el aula y su impacto en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, la evaluación es un proceso continuo dentro del proceso educativo que facilit
Este documento felicita a los coordinadores de proyectos de instituciones educativas por su colaboración en el proceso de evaluación de proyectos de negocios de estudiantes. Indica que algunos de los proyectos continuarán compitiendo en la segunda etapa del Premio Para Quitarse el Sombrero, la cual consiste en ampliar los planes de negocio con análisis de mercado, plan de marketing, y flujo del proceso productivo. También permite editar detalles de la primera etapa para mejorar la propuesta.
Análisis de la estructura moderna del sistema esup 1idelaguarda
El documento describe las transformaciones experimentadas por la educación superior en Chile entre 1980-1990. Se pasó de un sistema con universidades autónomas financiadas por el Estado a uno más diversificado con tres niveles de educación superior (universidades, institutos profesionales y centros técnicos), tanto públicos como privados. El Estado redujo la autonomía universitaria y el financiamiento directo, introduciendo en cambio aportes e incentivos fiscales indirectos para promover la competencia.
La evaluación se define como un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad, emitir juicios de valor sobre la adecuación a un criterio de referencia, y establecer una base para la toma de decisiones. También se define como una actividad continua e integrada en el proceso educativo que proporciona información para mejorar este proceso a través de la revisión de objetivos, planes, programas, métodos y recursos, y la orientación a estudiantes. La evaluación se diferencia de la calificación en
Se identifican los objetivos de la evaluación institucional, como también los componentes y subcomponentes que pueden ser tenidos en cuenta para su evaluación.
Presentación del Proceso de Autoevaluación Institucional 2014 - Facultad de C...Institucional
El documento presenta el proceso de autoevaluación institucional de una facultad. El objetivo es realizar un diagnóstico de la situación actual a través de un análisis de distintas dimensiones como los planes de estudio, el cuerpo docente, los alumnos y graduados, e infraestructura. La facultad encargó a su secretaría académica liderar el proceso de autoevaluación con la colaboración de distintas áreas para definir acciones de mejora.
El modelo de autoevaluación de organizaciones educativas tiene como objetivos analizar las necesidades organizativas de los centros educativos, identificar objetivos comunes y definir actuaciones eficaces para contribuir a la evaluación y mejora continua. El modelo se estructura en 8 criterios como el liderazgo, la planificación, la gestión de personas y recursos, la organización de procesos, y los resultados en los agentes, entorno y claves. El proceso implica aplicar cuestionarios, tratar la información, interpretar resultados y elaborar planes de mejora.
Este documento compara el paradigma cualitativo y cuantitativo en la educación. El paradigma cualitativo concibe la educación a través de la calidad del proceso y los resultados, privilegiando los procesos y resultados. Se basa en el nivel de aprovechamiento alcanzado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus procedimientos preferidos incluyen la recolección de datos verbales por los maestros. El paradigma cuantitativo concibe la educación mediante la medición numérica de logros, y privilegia el uso de dise
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación superior en un glosario. Algunos de los términos definidos incluyen egresado, encuesta, estudiante, evaluación, indicador, informe de evaluación e investigación. El glosario proporciona descripciones concisas pero completas de cada término para brindar una comprensión fundamental de su significado en el contexto de la educación superior.
Factores Indispensables Para La EvaluacióN Y AcreditacióN De Cieescomunicacion.ciep
El documento destaca factores clave para la evaluación de programas educativos (P.E.) en centros de educación superior. Es indispensable que la autoridad del centro apoye la evaluación y capacite al personal. Se debe designar un responsable de la evaluación y conformar equipos para coordinar la recopilación de evidencias, supervisar el progreso y preparar la visita de evaluadores externos. Después de la evaluación, se integrará un equipo para dar seguimiento a las recomendaciones recibidas.
El documento habla sobre la evaluación en línea. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para determinar el mérito y valor de algo en relación a unos criterios y normas. También describe dos tipos de evaluación: formativa, que busca mejorar el aprendizaje, y sumativa, que mide logros al final. Además, discute cómo realizar una evaluación formativa, criterial y orientadora en un curso en línea teniendo en cuenta factores como el diseño, objetivos, necesidades de los estudiantes y la metodología. Finalmente, m
Este documento describe los estándares y evidencias para evaluar la calidad de la oferta académica de una institución de educación superior. Define una cultura de calidad como un conjunto de patrones de calidad compartidos que se encuentran en las culturas organizacionales y sistemas de gestión. Detalla los indicadores a evaluar como políticas y procedimientos, sistema de información, y oferta académica. Explica los requisitos para que la información de estas variables cumpla con los estándares de calidad.
El documento describe el modelo de autoevaluación de la Universidad de La Salle (ULS). Incluye los componentes del modelo (conceptual, metodológico y procedimental), las fases del proceso de autoevaluación (recolección de información, juicios sucesivos valorativos, diagnóstico situacional y planes de mejoramiento), y promueve una cultura de autoevaluación, autorregulación y acreditación.
Diferencias de definiciones de avaluación institucional entre dos autoresCarlos Briceño
El documento presenta las definiciones de evaluación institucional de dos autores. El primer autor la define como un proceso permanente e integrador que evalúa la calidad educativa mediante juicios de valor para tomar decisiones. El segundo autor también la define como un proceso para mejorar la calidad educativa a través de la comparación de objetivos y resultados. Ambos autores coinciden en que la evaluación institucional va más allá de los estudiantes y abarca también la administración educativa.
La evaluación es una etapa importante del proceso educativo que permite conocer las condiciones de los estudiantes, verificar si el proceso de enseñanza-aprendizaje se está desarrollando adecuadamente, y comprobar si se han logrado los objetivos planteados. La evaluación debe ser continua para retroalimentar el proceso, identificar fortalezas y áreas de mejora, y así mejorar la calidad de la enseñanza y el rendimiento de los estudiantes.
Para realizar una evaluación institucional es necesario establecer la metodología y los criterios a considerar en base a los objetivos previamente definidos. La metodología determinará los métodos cualitativos o cuantitativos a emplear, como observación, entrevistas o encuestas. Se deben seleccionar las técnicas e instrumentos más adecuados en función de factores como los objetivos, tiempo, experiencia e información disponible.
La evaluación institucional permite a las escuelas diagnosticar su situación actual y establecer prioridades de mejora. Procesos de autoevaluación más participativos que involucren a toda la comunidad educativa, incluyendo padres, crean un mayor consenso sobre las prioridades y facilitan los esfuerzos de mejora.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la empresa y la sociedad de Peter Drucker realizado por un equipo de estudiantes de la Maestría en Educación del Centro Universitario de Sonora. El documento incluye la lista del equipo, una breve introducción al tema de la evaluación institucional, y las respuestas del equipo a cinco preguntas sobre este tema. Finalmente, el documento concluye reflexionando sobre los objetivos, enfoques y procesos de la evaluación institucional.
Las universidades y su recategorizacion examen tics martin lemaMartin Orlando
Este documento describe el proceso de evaluación y recategorización de universidades y escuelas politécnicas en Ecuador. Explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior realiza evaluaciones cada cinco años para determinar la categoría de cada institución. Las categorías van de la A a la D dependiendo del cumplimiento de los estándares de calidad. El proceso de evaluación incluye autoevaluación, carga de información, evaluación documental, visita, rectificaciones y elaboración de un in
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
Esta unidad cubrió diferentes temas relacionados con la evaluación, incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes. Los estudiantes aprendieron sobre técnicas de evaluación como la solución de problemas, observación y desempeño, así como instrumentos para cada una. Realizaron actividades prácticas que mejoraron su comprensión de cómo evaluar usando diferentes métodos y criterios.
La evaluación es un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad educativa, emitir juicios de valor sobre la adecuación a criterios de referencia, y establecer una base para la toma de decisiones que mejore el proceso educativo. La evaluación debe servir para reorientar y planificar la práctica educativa mediante el conocimiento de lo que ocurre en el aula y su impacto en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, la evaluación es un proceso continuo dentro del proceso educativo que facilit
Este documento felicita a los coordinadores de proyectos de instituciones educativas por su colaboración en el proceso de evaluación de proyectos de negocios de estudiantes. Indica que algunos de los proyectos continuarán compitiendo en la segunda etapa del Premio Para Quitarse el Sombrero, la cual consiste en ampliar los planes de negocio con análisis de mercado, plan de marketing, y flujo del proceso productivo. También permite editar detalles de la primera etapa para mejorar la propuesta.
Análisis de la estructura moderna del sistema esup 1idelaguarda
El documento describe las transformaciones experimentadas por la educación superior en Chile entre 1980-1990. Se pasó de un sistema con universidades autónomas financiadas por el Estado a uno más diversificado con tres niveles de educación superior (universidades, institutos profesionales y centros técnicos), tanto públicos como privados. El Estado redujo la autonomía universitaria y el financiamiento directo, introduciendo en cambio aportes e incentivos fiscales indirectos para promover la competencia.
Normas legales de la educación argentinaPaola Giaccio
El documento resume los principales aspectos del sistema educativo argentino. En tres oraciones:
1) La educación es un derecho garantizado por el Estado desde el nivel inicial hasta la educación superior, con principios de igualdad, gratuidad y equidad.
2) El sistema educativo está regulado por leyes nacionales y provinciales, y es responsabilidad del Estado nacional, las provincias, municipios y la familia.
3) La escuela promueve la participación de la comunidad educativa en su gestión a través del proyecto educativo institucional.
El documento describe tres elementos claves para seleccionar un tema de investigación: 1) Elegir un tema que apasione al investigador y sobre el cual tenga experiencia y conocimiento; 2) Asegurar acceso a información relevante sobre el tema desde fuentes primarias y secundarias; y 3) Garantizar acceso a la muestra de sujetos, individuos u objetos que proveerán los datos de análisis. El documento concluye esperando que estos tres elementos guíen a los estudiantes en el inicio de sus trabajos de investigación.
El documento resume los resultados del Tercer Estudio Regional de Calidad Educativa (TERCE) realizado en 2013 por la Unesco en 15 países de América Latina. Muestra que Argentina ha retrocedido en sus resultados, ubicándose en el sexto lugar en matemática de sexto grado pero noveno en lectura de tercer grado, mientras que en 1997 se ubicaba segunda. El estudio mide logros en matemática, lectura y ciencias naturales en primaria y sirve para evaluar la calidad educativa y orientar políticas públicas.
Internacionalización de la educacion superior en argentinaMarisolzc
El documento describe varios programas y procesos relacionados con la internacionalización de la educación superior, incluyendo programas de movilidad para docentes y estudiantes a nivel bilateral y multilateral como MERCOSUR, REDCIUN y UNASUR. También habla sobre gestionar cupos universitarios para estudiantes extranjeros, datos sobre la participación de universidades argentinas en programas de movilidad estudiantil, y el programa ARFITEC entre Argentina y Francia.
El documento describe el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior en Argentina. La ley de educación superior de 1994 estableció la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) para evaluar y acreditar carreras e instituciones universitarias. La CONEAU realiza procesos de acreditación periódicos para grados y posgrados, evaluaciones externas de instituciones cada seis años, y evalúa nuevos proyectos institucionales. El sistema busca asegurar y mejorar la calidad educativa a trav
Este documento resume la información de varias empresas que comercializan productos para el hogar en Huanuco, Peru. La empresa Quiroz tiene más de 20 años en el mercado y ofrece productos de calidad de locería, plásticos, cristalería, línea blanca y utensilios de cocina. Actualmente tiene una sucursal llamada Plaza Hogar con más personal y una variedad más amplia de productos. Otras empresas mencionadas son Corporación Altiplano E.I.R.L. y Tiendas Surge que también ofrecen artículos para el
La empresa David S.A.C. se especializa en la venta y distribución de productos de primera necesidad desde 2016. Ofrece productos de calidad reconocidas marcas a bajos precios en el mercado. Su objetivo es brindar buenos productos para satisfacer a los clientes. La empresa tiene una tienda principal, sucursales en Arequipa, Huánuco y Pucallpa, y emplea a más de 50 personas para operar las tiendas y el almacén. Compite directamente con dos empresas en Lima e indirectamente con tres empresas en otras ciudades. Adquiere
El documento habla sobre el concepto de evaluación en la educación superior. La evaluación es una estrategia clave para el desarrollo e innovación de las instituciones de educación superior. Incluye la recolección y análisis de datos sobre insumos, procesos, productos e impacto, con el fin de mejorar la calidad de la educación a través de un proceso constructivo, participativo y consensuado. Existen diferentes enfoques, fases y perspectivas de la evaluación.
Presentación de Evaluación y Acreditación de las Universidades de América Latinarbgalvez
Este documento discute los sistemas de evaluación y acreditación universitaria en América Latina. Explica que cada país tiene sus propias definiciones y organismos encargados del proceso. Propone que en lugar de buscar convergencia, se debe promover la integración reconociendo la diversidad de enfoques. Finalmente, presenta brevemente el proceso de acreditación en Panamá a través de CONEAUPA.
Este documento presenta algunas reflexiones sobre los planes de mejora en las instituciones de educación superior. Analiza experiencias de planes de mejora en diferentes universidades y encuentra que en pocos casos se presentan los fundamentos y métodos utilizados. Concluye que los planes de mejora deben fundamentarse en procesos planificados, organizados, ejecutados y evaluados de manera continua para mejorar la calidad de forma sostenible e institucional.
Este documento describe los procesos de evaluación y mejora continua en el contexto de la calidad de la educación. Explica que la evaluación tiene como objetivo mejorar lo que se evalúa mediante el diagnóstico y análisis de la situación educativa. Sin embargo, la evaluación por sí sola no garantiza la mejora, sino que se requiere un enfoque integral que considere factores contextuales, institucionales y pedagógicos. Además, la acreditación busca garantizar estándares mínimos de calidad y fomentar la trans
Los procesos de_acreditacion_en_el_desarrollo de la Educación superiorpcarrera
Este documento presenta los resúmenes de varios estudios sobre los procesos de evaluación y acreditación de la calidad en la educación superior. Incluye capítulos sobre el marco de referencia de estos procesos, estudios comparativos de sistemas en América Latina y Europa, e impactos de la acreditación en universidades de varios países latinoamericanos. El objetivo general fue analizar el desarrollo de estos procesos y su influencia en el mejoramiento institucional.
Este documento discute diferentes enfoques para la evaluación en la universidad. Propone que la evaluación debe abarcar todos los aspectos de la institución, no solo exámenes escritos. También sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo, gradual y sistemático que incluya autoevaluación, coevaluación y participación de los estudiantes, con el objetivo de mejorar continuamente el aprendizaje y enseñanza.
Este documento discute diferentes enfoques para la evaluación en la universidad. Propone que la evaluación debe abarcar todos los aspectos de la institución, no solo exámenes escritos. También sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo, gradual y participativo que mide el aprendizaje y mejora la enseñanza. Además, enfatiza la importancia de la autoevaluación, coevaluación y que la universidad evalúe y actualice sus programas para satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad.
La Calidad y la evaluación de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga en Ayacucho, Perú, en el Congreso Internacional "Universidad y Desarrollo", 25 de junio del 2009
Evaluación de Instituciones de Educación Superiorggomezp26
El documento discute los procesos de evaluación educativa, señalando que deben incluir dimensiones cualitativas y cuantitativas para obtener información válida para la toma de decisiones. Explica que los enfoques cualitativos consideran factores como el currículum enseñado y las variables contextuales, mientras que los indicadores cuantitativos son necesarios para medir el funcionamiento de las instituciones. Finalmente, destaca que la evaluación debe ser un proceso integral que incluya la recolección de datos, su análisis e interpretación, y
Analisis e interpretacion de datos dguez pantojayuriYuri Pantoja
El documento trata sobre la evaluación institucional en las universidades. Explica que la evaluación institucional analiza las características y desarrollos de una universidad para mejorar la calidad educativa mediante la recolección sistemática de información y la emisión de juicios de valor. También describe diferentes estrategias y tipos de análisis e interpretación de datos para lograr objetivos como mejorar el diseño de políticas educativas y asignación de recursos.
Este documento discute el papel de la evaluación en la implementación del currículo. Señala que la evaluación enfatiza los componentes curriculares que los profesores consideran más importantes y modela la práctica curricular. También indica que la evaluación realizada por los profesores es el único mecanismo de control del currículo y gradúa a los estudiantes. Finalmente, argumenta que se necesitan mecanismos adicionales de evaluación para diagnosticar la calidad del sistema educativo y hacerlo más democrático y responsable ante la sociedad.
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre la función social de la educación y la selección de aprendizajes. También cubre la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, analiza la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y su importancia para la toma de decisiones educativas y el mejoramiento continuo.
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre su función social y contenidos. También analiza la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, examina la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y aportes para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación institucional es una herramienta útil para que las instituciones educativas evalúen su labor, se renueven y mejoren constantemente. Implica un proceso de autoevaluación y evaluación externa para identificar fortalezas y áreas de oportunidad. Genera una cultura de evaluación que permite a docentes y directivos reflexionar sobre su trabajo y mejorar la calidad educativa de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Presentación modelo proceso de acreditación MEDEAgeovanny samper
Este documento describe el proceso de acreditación MEDEA (Modelo de Mejoramiento Educativo Distrital para la Excelencia Académica) implementado por la Secretaría de Educación de Bogotá entre 2012-2015. MEDEA busca reconocer las condiciones de calidad de las instituciones educativas a través de la autoevaluación y planes de mejora, con el fin de impulsar el mejoramiento continuo de la educación y brindar una educación de calidad e inclusiva. El proceso involucra etapas de autoevaluación, formulación de planes de mejora
Evaluacion del aprendizaje para promover el desarrollo de competenciasJose Vistín
"Presenta una reflexión sobre la importancia de la evaluación y sus repercusiones, ofreciendo principios que favorecen el uso de la evaluación para promover el aprendizaje"
Este documento presenta una revisión del marco legal y conceptual de la evaluación del desempeño docente en Colombia. Explica que la evaluación evalúa competencias funcionales y comportamentales de los docentes. Sin embargo, también analiza críticamente los desafíos de la evaluación docente, como que a menudo es punitiva en lugar de enfocarse en el desarrollo profesional, y que se necesitan enfoques más participativos y democráticos para fortalecer la profesión docente.
Este documento define y explica los conceptos de autoevaluación, evaluación, coevaluación y heteroevaluación. La autoevaluación es un proceso de verificación y mejora continua que realizan las instituciones educativas. La evaluación es la determinación sistemática del valor de algo basado en criterios y normas. La coevaluación involucra a los estudiantes en evaluar el trabajo de sus compañeros. La heteroevaluación es cuando una persona evalúa a otra de diferente nivel, como cuando un profesor evalúa a sus estudiantes.
Costa rica conare - unire - complejidad y diversidad de los sistemas de ase...Claudio Rama
El documento discute la creciente complejidad de los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior. Explica que estos sistemas han evolucionado de agencias de evaluación y acreditación a sistemas más amplios que incluyen licenciamiento y certificación profesional. También cubre las tres fases por las que han pasado estos sistemas en América Latina y las nuevas tendencias hacia evaluaciones más externas, internacionalizadas y basadas en competencias.
El documento discute cómo la evaluación influye en la enseñanza y el currículo en las escuelas. La evaluación enfatiza ciertos componentes del currículo y crea un clima de control en el aula. Los procedimientos de evaluación utilizados por los profesores modelan la práctica curricular y lo que los estudiantes aprenden es valioso. Se necesita una evaluación del sistema educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el currículo de manera democrática.
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Este documento resume las tendencias de la educación superior en Perú. Actualmente hay 132 universidades, incluyendo 50 públicas y 81 privadas. La matrícula universitaria ha crecido a una tasa del 1.6% anualmente. El Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior (CONEAU) supervisa el proceso de acreditación para garantizar la calidad, el cual incluye una autoevaluación, evaluación externa y decisión de acreditación. Hasta ahora, el 67% de las carreras en 77 universidades han completado su autoevaluación como
Este documento describe los componentes clave de un sistema de gestión de la calidad en la educación superior. Explica que un sistema de gestión de la calidad incluye la estructura organizativa, la planificación de la calidad, los procesos de la organización y los recursos aplicados a la calidad. También describe los requisitos obligatorios para la autorización y acreditación de programas en Colombia, así como el modelo operacional utilizado para evaluar los factores, características y aspectos clave de una institución o programa.
Ponencia: Sistemas de calidad en Iberoamérica. Convergencias y divergencias en los criterios de evaluación Dra. Diana Lago de Vergara (Colombia) .
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I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Mejoramiento continuo de la calidad educativa.
Facultad de Humanidades USAT.
El documento describe el inicio y desarrollo de la acreditación educativa en el Perú y en el mundo. Explica que la acreditación surgió primero en Estados Unidos para evaluar la calidad de las escuelas de medicina y luego se expandió a otros países. En el Perú, la primera experiencia de acreditación fue para facultades y escuelas de medicina en el 2000. Posteriormente se creó el SINEACE mediante una ley para regular los procesos de evaluación y acreditación de la educación a nivel nacional. El SINEACE está conformado por el IPE
Ponencia: La evaluación y acreditación para la mejora de la calidad educativa. La experiencia en España
I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Facultad de Humanidades USAT.
Ponencia: La evaluación externa universitaria y su contribución al mejoramiento continúo de la calidad educativa
I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Facultad de Humanidades USAT.
Ponencia: Experiencias de evaluación y acreditación universitaria en América Latina. Su impacto en el mejoramiento continúo de la calidad educativa
I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Facultad de Humanidades USAT.
Ponencia: Experiencias de evaluación y acreditación universitaria en el Perú
I Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
Facultad de Humanidades USAT.
El documento describe los procesos de acreditación, certificación profesional y regulación del ejercicio profesional en el Perú. Explica que la certificación profesional evalúa las competencias adquiridas y es otorgada por colegios profesionales autorizados, mientras que la regulación del ejercicio incluye la vigilancia del ejercicio ilegal. Además, detalla los organismos que componen el SINEACE y sus funciones de acreditación y certificación, así como los requisitos para la autorización de entidades certificadoras.
La certificación profesional en el Perú. Dr. Víctor Carrasco Cortez
La evaluación externa de carreras universitarias. La experiencia en Argentina-Dra. Marcela Zeballos. (Argentina).
1. La evaluación externa de carreras
universitarias. La experiencia en
Argentina.
Dra. Marcela Zeballos
2. La Evaluación y Acreditación: como construcción social
La cultura institucional
La acreditación de carreas de grado
3. Modelo Mixto de evaluación
Modelo de asesoramiento y apoyo
El trabajo de los pares evaluadores
4. Perfil de egreso y Planes de estudio por
competencias
Coordinación entre departamentos
5. Relación productividad/ egreso
Los programas
La experiencia del docente en dirección de tesis
6. La articulación entre la universidad y el nivel secundario
La relación entre las carreras de grado con otras carreas de
la universidad
7. Un clima institucional adecuado
El currículum
Los aprendizajes
Las carreras y su relación con el entorno
8. Acreditación de las carreras de Medicina:
¿formalismo o mejora institucional?
Impacto de las políticas de evaluación
institucional en la Educación Superior
9. Estudio sobre algunos resultados de la labor de la Comisión
Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria Argentina
Evaluación integral de procesos en la acreditación de grado
Contribuciones para un análisis de impacto del sistema de
evaluación y acreditación
10. El liderazgo del rectorado como fuerza movilizadora del cambio
El proceso de evaluación y acreditación como movilizador de la
comunidad universitaria
Reflexionar sobre la utilización simultánea de procedimientos de
autoevaluación y sistemas de acreditación externa