Diapositivas sobre Análisis e interpretación de datos de una evaluación institucional

1. Maestría en Desarrollo Educativo
Módulo: Evaluación Institucional
Alumna: Lic. Yuri Mariela Domínguez Pantoja
4to semestre
San Francisco de Campeche
Septiembre de 2016

2. La Evaluación Institucional es un proceso a través del cual se
analizan las características y desarrollos de una Universidad en
el marco de su misión y objetivos, con la finalidad de alcanzar
un mejoramiento de la calidad.
Introducción

3. La evaluación institucional genera resultados a corto y mediano
plazo, cuyo sentido es emitir juicios de valor, documentados e
informados, con base en mediciones, análisis, diagnósticos y
estudios, útiles para la toma de decisiones. Esta perspectiva
resalta su carácter estratégico como instrumento al servicio de
la planeación y la formulación de decisiones institucionales.

4. La evaluación institucional es una herramienta importante de
transformación de las universidades y de la práctica educativa. Es
un proceso con carácter constructivo, participativo y consensuado,
con una práctica permanente y sistemática que permite detectar
los nudos problemáticos y los aspectos positivos.

5. Es un proceso mediante el cual se obtiene información
sistemática y objetiva acerca de un fenómeno e interpreta esa
información a fin de seleccionar entre distintas alternativas de
decisión.
Evaluación

6. Los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es
necesario "hacerlos hablar", en eso consiste el análisis e
interpretación de los datos.

7. Su objetivo es buscar un significado más amplio a las respuestas
mediante su unión con otros conocimientos disponibles.
Interpretación de los datos

8. El propósito del análisis es resumir las
observaciones llevadas a cabo de
forma tal que proporcionen respuesta
a la interrogantes de la investigación.
Análisis de los datos e interpretación
de los resultados

9. El objetivo de la interpretación es buscar un significado más
amplio a las respuestas mediante su trabajo con otros
conocimientos disponibles que permitan la definición y
clarificación de los conceptos y las relaciones entre éstos y los
hechos materia de la investigación.

10. La relación entre análisis e interpretación y la forma específica
que toman, tanto separada como conjuntamente, varían de un
estudio a otro, dependiendo de los distintos esquemas o niveles
de investigación y, fundamentalmente, del diseño propuesto.

11. Objetivos de los resultados de las
evaluaciones
Elevar la conciencia
ciudadana sobre los
retos de la educación
Mejorar el diseño de las
políticas educativas y
la asignación de
recursos
Diseñar programas de
apoyo y seleccionar
escuelas para
participar en ellos
Realizar investigación y
evaluar el impacto de
programas
Establecer o revisar
estándares educativos
Mejorar la gestión
pedagógica e
institucional en las
escuelas

12. Estrategias de evaluación
Formal Informal

13. Los datos, a partir de los
cuales se inicia el análisis,
son diferentes según el
nivel de elaboración
realizado, el cual depende
de la naturaleza del
problema y tipo de
investigación; también de
las técnicas y
procedimientos seguidos en
la elaboración.
Tipo de datos

14. Datos cuantificados Datos no cuantificados
Datos no
estructurados

15. Puede estar orientado a:
Análisis de datos cuantificados
Determinar lo que es
típico en el grupo
estudiado.
Mostrar la forma
cómo están
distribuidos los
individuos con
respecto a la variable
que se mide.
Mostrar la relación
existente entre
variables.

16. Puede estar orientado a:
Análisis de datos cuantificados
Indicar si existen
variaciones entre los
sujetos del grupo,
señalando de qué tipo y
magnitud son.
Describir las diferencias
existentes comparando
dos grupos de individuos.

17. Análisis de datos no cuantificados
En algunos casos, a la falta de precisión en la definición de las
categorías, dificulta el análisis de los resultados.
Se recomienda considerar que cada categoría propuesta
comprenda un amplio margen de criterios para las respuestas.

18.  Los datos sin elaborar, pueden ser utilizados en el análisis e
interpretación, pues cumplen una función importante: ayudan a
entender el significado de las categorías; aclaran la naturaleza de
las relaciones entre las variables determinadas estadísticamente; y
permiten orientar al investigador a formular nuevas hipótesis para
futuras investigaciones.
Análisis de datos no cuantificados

19.  Es el que proviene de observaciones en donde se recoge mucho
material, pero sin ninguna pauta que permita alguna forma de
organización y menos de clasificación.
Análisis de datos no estructurados

20.  Un procedimiento
consiste en formar
grupos con casos de
estudio sobre
características
comunes; después se
analizan para ver si
aquellos que tienen
características
semejantes han pasado
por experiencias
parecidas.
Análisis de datos no estructurados

21. ¿Cómo podemos vincular los resultados de la evaluación a la
gobernanza del sistema?
¿La evaluación debe tener efectos en la asignación de recursos?
¿Qué debemos hacer con los
resultados de la evaluación?

22. ¿Qué modelo de rendición de
cuentas mejoraría el sistema
educativo?
¿Qué instrumentos de evaluación y
diagnóstico contribuirían de manera
más eficaz a la mejora continua?
¿Qué debemos hacer con los
resultados de la evaluación?

23. Conclusión
Día a día, en nuestros trabajos nos encontramos en constante
evaluación, los jefes o directivos nos califican el desempeño y
actitud hacia las labores que nos asignan. Lo ideal sería un
trabajo en conjunto, es decir, que nos expongan las debilidades
que nos encontraron, para que juntos busquemos fortalezas y
oportunidades para ser mejores.

24. El propósito de trabajar sobre el problema no es "llegar a la
respuesta correcta" sino tratar de captar el conflicto entre las
diferentes maneras de pensar el problema: por ejemplo, entre dos
modos intuitivos de pensar o entre un análisis intuitivo y uno
formal. Cuando uno reconoce el conflicto, el siguiente paso es
elaborarlo hasta sentirse más cómodo...(Seymour Papert)

25. Referencias
 Alva Santos, Antonio. Análisis de datos e interpretación de los resultados.
Recuperado el dia 1 de octubre de 2016 de
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologi
as/wp-content/uploads/2015/06/04_analisdatosinterpretac-1.pdf
 Universidad Cátolica Argentina. Página oficial. Recuperado el dia 1 de octubre
de 2016 de http://www.uca.edu.ar/index.php/site/index/es/uca/evaluacion-
institucional/que-es-la-evaluacion-institucional/
 INEA. Modelo de evaluación institucional. Página oficial. Recuperado el dia 1
de octubre de 2016 de
http://www.inea.gob.mx/transparencia/pdf/Mei_enesept09.pdf