Este documento presenta un plan para integrar las TIC en las estrategias de lecto-escritura en la Institución Educativa CASD Manuela Beltrán con el objetivo de mejorar el desempeño académico y disciplinario de los estudiantes del curso 10-01. El plan involucra el uso de blogs educativos, actividades de interpretación y comprensión de textos, redacción de ensayos y mapas conceptuales digitales, y foros virtuales. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante sus resultados académicos.
Proyecto l“promoviendo nuevos entornos de aprendizaje de Arte y Cultura en Pa...Manuel Sante
ESTE PROYECTO TIENE POR OBJETIVO DE DAR CONOCER DE COMO DESDE LAS AULAS Y CON LA COLABORACIÓN DE LOS ALUMNOS PODEMOS LLEVAR LAS ARTES A NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE, E INCENTIVAR A ESTE TIPOS DE PROYECTOS DESDE UN ENFOQUE DINÁMICO E INTERACTIVO, QUE COADYUVE ESPACIOS CULTURALES EN NUESTRAS COMUNIDADES. LES PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO DENOMINADO “PROMOVIENDO NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE, DE ARTE Y CULTURA EN PARAMONGA“,
Curso Oposiciones Maestros y Profesores Bases de la intervención psicopedago...Campuseducación
Este curso está incluído en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela. Su duración es de 110 horas, se realiza a lo largo de 20 días y se certifican 11 créditos tradicionales.
Este curso de formación a distancia online se dirige a Profesores de Educación Secundaria y Maestros de Infantil y Primaria. Primero tratamos de despertar la curiosidad del alumno y orientamos todas las actividades y estrategias pedagógicas a sus centros de interés.
Programamos sistemática y racionalmente con el fin de respetar el importante principio de progresividad, procurando estar siempre en el intervalo que existe entre los que el alumno sabe hacer solo y lo que sabe hacer con ayuda. Por último, procuramos "darle a cada uno lo suyo" y variar los recursos didácticos y seleccionar las técnicas pedagógicas adecuadas para enseñar cada tipo de contenido.
Más información e inscripciones en www.campuseducacion.com
Proyecto l“promoviendo nuevos entornos de aprendizaje de Arte y Cultura en Pa...Manuel Sante
ESTE PROYECTO TIENE POR OBJETIVO DE DAR CONOCER DE COMO DESDE LAS AULAS Y CON LA COLABORACIÓN DE LOS ALUMNOS PODEMOS LLEVAR LAS ARTES A NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE, E INCENTIVAR A ESTE TIPOS DE PROYECTOS DESDE UN ENFOQUE DINÁMICO E INTERACTIVO, QUE COADYUVE ESPACIOS CULTURALES EN NUESTRAS COMUNIDADES. LES PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO DENOMINADO “PROMOVIENDO NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE, DE ARTE Y CULTURA EN PARAMONGA“,
Curso Oposiciones Maestros y Profesores Bases de la intervención psicopedago...Campuseducación
Este curso está incluído en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela. Su duración es de 110 horas, se realiza a lo largo de 20 días y se certifican 11 créditos tradicionales.
Este curso de formación a distancia online se dirige a Profesores de Educación Secundaria y Maestros de Infantil y Primaria. Primero tratamos de despertar la curiosidad del alumno y orientamos todas las actividades y estrategias pedagógicas a sus centros de interés.
Programamos sistemática y racionalmente con el fin de respetar el importante principio de progresividad, procurando estar siempre en el intervalo que existe entre los que el alumno sabe hacer solo y lo que sabe hacer con ayuda. Por último, procuramos "darle a cada uno lo suyo" y variar los recursos didácticos y seleccionar las técnicas pedagógicas adecuadas para enseñar cada tipo de contenido.
Más información e inscripciones en www.campuseducacion.com
Studie im Auftrag von Airnergy im Bereich Fitness – Krafttraining
Airnergy und Personal Trainer Wolf Hoffmann sind Kooperationspartner. Nach einem internen Gespräch mit der Geschäftsleitung von Airnergy hat man sich auf eine Langzeitstudie von 6 Monaten verständigt.
Bei einem Personal Training im Dezember habe ich mir eine massive Luxation in der rechten Rotatorenmanschette (komplette rechte Schulter) zugezogen. Trotz einer 3-wöchigen Ruhephase war danach kaum ein Training möglich, da bei gewisssen Bewegungsabläufen der rechte Arm kaum angehoben werden konnte. Eine Belastung selbst mit einem Gewicht um ca. 5 Kg verursachte wieder Schmerzen, die ein regelmässiges Training kaum zu ließen. Nach nunmehr fast 4-monatiger Pause, in der nur ein sehr leichtes Training unter der nicht Inanspruchenahme der rechten Schulter möglich war ist ein Wiedereinstieg mit dem Airnergy Gerät “Professional Plus” zur Leistungssteigerung geradezu optimal. Trainingsort und Studienort sind Düsseldorf / Meerbusch in NRW.
Trainingsmethoden: Core-Perforemance (Mark Verstegen) TRX-Training (Suspensionstraining)
برنامج النّشاط الصَّفي لمقرر التحرير العربي لطالبات كلية الآداب بجامعة الدمام...أمل التَّميمي
برنامج النّشاط الصَّفي لمقرر التحرير العربي لطالبات كلية الآداب بجامعة الدمام، بعنوان التَّقنية وأثرها في الحياة ، أستاذة المقرر د أمل بنت الخياط التميمي
Mediante la ejecución de este proyecto apoyado en TIC se busca generar cambios y desarrollo de habilidades que faciliten en el estudiante la lectura de manera apropiada de los trabalenguas y retahílas. Cabe resaltar que en la actualidad la sociedad está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
“ VIVIENDO NUEVOS RETOS CON EL USO DE LAS TIC PARA FORTALECER LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN TEXTUAL EN EL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD” con el fin de fortalecer los procesos de Comprensión y Producción textual, empleando el uso de las TIC y nuevas tecnologías como herramienta de Aprendizaje y así incentivarlos a mejorar y fomentar el hábito para la Lectura y Escritura con base a las necesidades e intereses de cada estudiante.
Este proyecto de aula titulado ‘’EL MUNDO DE LA LECTURA Y YO ‘’ está en desarrollo de ejecución y esperamos que logre los objetivos propuestos y obtengamos resultados satisfactorios para la población estudiantil.
Definitivamente me parece indispensable utilizar nuevas e innovadoras herramientas, más aun, en la parte tecnológica, las cuales se pueden trabajar de manera interdisciplinar llamando la atención por parte de los estudiantes.
Hemos concluido este proyecto sobre lecto escritura se titula ´´LEYENDO VOY MEJORANDO’’ para fortalecer, mejorar, crear metodología de la lecto escritura.
Los estudiantes se sienten identificados con el software y prefieren usarlo ya que hace las clases más amenas y didácticas, a la vez que se mejora la problemática de la lecto escritura.
Con estas actividades se reforzara en los estudiantes de primero lectoescritura y comprensión de números de dos cifras a través de la aplicación de juegos lúdicos desde las TIC en el aula de clases y esto te servirá para resolver situaciones.
Hemos concluido que este proyecto este proyecto trata un tema muy importante ya que con este los niños le dan más gusto y más participación a la materia y los ayuda a mejorar en cuanto a la comprensión de la lectura en cualquier contexto.
Concluimos que el niño crea su propia imaginación a través de las caricaturas en Word.
Con estas actividades se reforzara en los estudiantes del grado cuarto las tablas de la multiplicación a través de la aplicación de juegos lúdicos desde las TIC en el aula de clases y esto te servirá para resolver situaciones.
Con estas actividades se reforzara en los estudiantes del grado quinto la solucion de problemas aritmeticos a través de la estrategia educativa “microsoft matemátic’’ y esto te servirá para resolver situaciones.
Con estas actividades se busca educar de forma dinámica y divertida despertando el interés por las matemáticas aplicar los conocimientos adquiridos en clase que a través de su producción contribuya al proceso de enseñanza-aprendizaje realzar los valores humanos contribución al desarrollo de los proyectos educativos, participación colectiva y que conozcan sus habilidades.
Podemos concluir que utilizando las herramientas de Hot Potatoes y Comic Life hacemos menos complejo el proceso de enseñanza de Aprendizaje en el área de inglés teniendo en cuenta la población indígena.
La utilidad de las estrategias propuestas depende del interés, ingeniosidad y creatividad con que sean utilizadas para rescatar el interés por mejorar la ortografía, la cual permitirá la realización de actividades productivas e interesantes.
CONCLUSIONES
Mediante el anterior trabajo se puede concluir que existe la necesidad de generar alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes fortaleciendo el área de humanidades y de la misma manera transversal.
Teniendo en cuenta los pasos del informe de investigación, este trabajo ha sido muy satisfactorio porque pudimos valorar todos los procesos comunicativos y cognitivos en los estudiantes los cuales refuerzan las competencias y los niveles de lecto-escritura.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. Presentación Docentes yPresentación Docentes y
EstudiantesEstudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD MANUELA BELTRÁN NODO PETROQUIMICO
PLASTICO
Docentes:
MAGDA TORRES
JAVIER MARTINEZ
GABRIEL ASTUDILLO
NELLY MANJARREZ
Estudiantes:
Curso 10-01, que consta de 30 estudiantes
Formador: Alejandro Sierra Caballero
4. Presentación del ProblemaPresentación del Problema
Los estudiantes del IECASD después de una prueba diagnóstica en las diferentes
áreas, se observaron dificultades en las competencias de lecto - escritura.
Los estudiantes que llegan al IECASD provienen de diferentes instituciones
educativas, lo que nos permite trabajar con grupos heterogéneos. Por esta razón
necesitamos articular un plan de lectura integrador, que nos garantice mejores
resultados académicos y comportamentales.
Pregunta:
¿Cómo integrar las TIC a las asignaturas de IECASD, como una herramienta para
alcanzar un mejor desempeño en competencias de lecto - escritura?
5. Objetivo de AprendizajeObjetivo de Aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Integrar las TIC a las estrategias de lecto – escritura para mejoramiento del
desempeño académico y disciplinario de los estudiantes de IECASD Manuela Beltrán
curso 10-01
OBJETIVO ESPECÍFICO
Mejorar el desempeño lecto escritor de los estudiantes mediante el uso de
herramientas informáticas.
Realizar talleres de buen uso de la lectura por medio de las TIC y posterior
redacción de textos.
Aumentar la apropiación de las TIC en la construcción de espacios para el
aprendizaje.
Mejoramiento del desempeño académico y disciplinario en los estudiantes del
proyecto.
6. RecursosRecursos
Educativos DigitalesEducativos Digitales
BLOG PROYECTO:
http://leoyaprendocontics.blogspot.com/
BLOG DE LECTURA Y COMPRENSION
TEXTUAL:
http://untalgabrielastudillo.blogspot.com/
CONTENIOS COLOMBIA APRENDE: PLAN
NACIONAL DE LECTURA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/
competencias/1746/w3-article-244105.html
7. Actividades deActividades de
AprendizajeAprendizaje
Nombre del Docente quien realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
MAGDA TORRES, GABRIEL ASTUDILLO,
JAVIER MARTINEZ, NELLY MANJARREZ
15 marzo PRESENTACION DE LOS
MATERIALES Y PLATAFORMA,
BLOGS
http://leoyaprendocontics.blogsp
ot.com/
http://untalgabrielastudillo.blogs
pot.com/
Familiarización con los materiales
2
MAGDA TORRES, GABRIEL ASTUDILLO,
JAVIER MARTINEZ, NELLY MANJARREZ
marzo INTERPRETACION Y COMPRESION
TEXTUAL: TEMATICAS FILOSOFIA,
QUIMICA, PRIMEROS AUXILIOS.
Reforzar la comprensión e
interpretación textual
3
MAGDA TORRES, GABRIEL ASTUDILLO,
JAVIER MARTINEZ, NELLY MANJARREZ
Abril,
mayo,
junio
REDACCION DE ENSAYOS Y MAPA
CONCEPTUALES EN MEDIOS
DIGITALES
Capacidad de argumentación
4
MAGDA TORRES, GABRIEL ASTUDILLO,
JAVIER MARTINEZ, NELLY MANJARREZ
Abril,
mayo,
junio
ENVIO DE MATERIAL
MENSAJERIA ASINCRONICA E-
MAIL
Interacción continua entre los
estudiantes y docentes
5
MAGDA TORRES, GABRIEL ASTUDILLO,
JAVIER MARTINEZ, NELLY MANJARREZ
Abril,
mayo,
junio
FOROS Y DEBATE VIRTUAL,
SINCRONICA Y ASINCRONICA,
OPINAR Y ARGUMENTAR LOS
COMENTARIOS
Capacidad de argumentación
8. Evaluación yEvaluación y
ProductosProductos
• Proyecto en Ejecución- se espera
desarrollar un aprendizaje significativo con
el desarrollo de estrategias guiadas a la
TIC´s, incentivando la lectura de textos
• Que cada uno de los estudiantes adquiera
las competencias de lecto - escritura y las
utilice como un instrumento básico para
mejorar su rendimiento académico.
• Esto lo podemos medir, mediante los
resultados obtenidos de los periodos
desarrollados, que no debe ser menor a
4.0 ponderado.
