Este documento describe los procesos de desarrollo de las praxias (movimientos organizados), gnosias (capacidad de reconocimiento sensoperceptivo) y lectoescritura. Explica que las praxias y gnosias se desarrollan a través de la actividad exploratoria y el juego en la infancia. También describe posibles alteraciones en la lectura, escritura y cálculo causadas por déficits en las funciones cerebrales superiores como las gnosias visoespaciales y las praxias manuales.
El documento presenta la metodología de enseñanza de una facultad de ingeniería en Perú. Describe las capacidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar, así como los contenidos curriculares relacionados con el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación y diseño de sesiones de aprendizaje. Además, caracteriza diferentes modelos pedagógicos y explica conceptos como el currículo por competencias, la estructura del currículo y la relación entre el perfil profesional, plan de
Este documento discute cuatro suposiciones comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que a menudo subyacen a las clases magistrales tradicionales. Argumenta que aprender requiere más que escuchar, como pensar activamente sobre la información y relacionarla con conocimientos previos. También sugiere que los estudiantes necesitan orientación para tomar apuntes efectivos y que métodos activos como debates y ejercicios prácticos complementan mejor las exposiciones que la mera escucha pasiva.
Este documento describe dos técnicas para el desarrollo del pensamiento: el análisis de caso y la exposición didáctica. El análisis de caso involucra el estudio exhaustivo de un problema en un contexto académico para extraer soluciones a través de la aplicación de teorías de aprendizaje. La exposición didáctica implica la presentación oral de ideas y conceptos para provocar el aprendizaje, involucrando las fases de planeación, desarrollo y evaluación. También se menciona brevemente el
Este documento presenta un análisis crítico de ocho principios que suelen utilizarse para justificar la exposición como única estrategia de enseñanza. El autor argumenta que la simple transmisión de conocimientos por parte del profesor no garantiza necesariamente el aprendizaje de los estudiantes, y que la enseñanza debe diseñarse teniendo en cuenta la naturaleza activa del proceso de aprendizaje.
El METODO VISO-AUDO-MOTOR-GNOSICO EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DEL USO DE...Vladimir Choque
El documento presenta un resumen del método viso-audo-motor-gnosico para la enseñanza de la ortografía. Este método involucra la vista, el oído, el movimiento motor y el conocimiento para enseñar el uso correcto de las letras. Se describe el concepto del método, sus procesos de desarrollo e incluye un ejemplo de su aplicación exitosa en una escuela de maestros en Reino Unido.
Este documento resume el uso de la imagen publicitaria en la enseñanza del español como lengua extranjera. Explica que las imágenes publicitarias motivan a los estudiantes y permiten desarrollar habilidades comunicativas. También describe cómo analizar e interpretar imágenes publicitarias considerando su contexto, elementos como logotipos y colores, y las relaciones entre imagen y texto. Finalmente, ofrece ideas sobre cómo manipular e interpretar imágenes publicitarias en clase para practicar vocabulario y gramática.
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría de la argumentación y la retórica aplicados al diseño de interfaces de usuario y sitios web. Explica que la argumentación se basa en llegar a conclusiones a través de la lógica y los hechos, mientras que la retórica busca persuadir de manera embellecedora. También describe los pasos del proceso de diseño como la invención, disposición, elocución y acción, así como técnicas como la cibermetría para medir el éxito de un sitio web.
Este documento describe los procesos de desarrollo de las praxias (movimientos organizados), gnosias (capacidad de reconocimiento sensoperceptivo) y lectoescritura. Explica que las praxias y gnosias se desarrollan a través de la actividad exploratoria y el juego en la infancia. También describe posibles alteraciones en la lectura, escritura y cálculo causadas por déficits en las funciones cerebrales superiores como las gnosias visoespaciales y las praxias manuales.
El documento presenta la metodología de enseñanza de una facultad de ingeniería en Perú. Describe las capacidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar, así como los contenidos curriculares relacionados con el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación y diseño de sesiones de aprendizaje. Además, caracteriza diferentes modelos pedagógicos y explica conceptos como el currículo por competencias, la estructura del currículo y la relación entre el perfil profesional, plan de
Este documento discute cuatro suposiciones comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que a menudo subyacen a las clases magistrales tradicionales. Argumenta que aprender requiere más que escuchar, como pensar activamente sobre la información y relacionarla con conocimientos previos. También sugiere que los estudiantes necesitan orientación para tomar apuntes efectivos y que métodos activos como debates y ejercicios prácticos complementan mejor las exposiciones que la mera escucha pasiva.
Este documento describe dos técnicas para el desarrollo del pensamiento: el análisis de caso y la exposición didáctica. El análisis de caso involucra el estudio exhaustivo de un problema en un contexto académico para extraer soluciones a través de la aplicación de teorías de aprendizaje. La exposición didáctica implica la presentación oral de ideas y conceptos para provocar el aprendizaje, involucrando las fases de planeación, desarrollo y evaluación. También se menciona brevemente el
Este documento presenta un análisis crítico de ocho principios que suelen utilizarse para justificar la exposición como única estrategia de enseñanza. El autor argumenta que la simple transmisión de conocimientos por parte del profesor no garantiza necesariamente el aprendizaje de los estudiantes, y que la enseñanza debe diseñarse teniendo en cuenta la naturaleza activa del proceso de aprendizaje.
El METODO VISO-AUDO-MOTOR-GNOSICO EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DEL USO DE...Vladimir Choque
El documento presenta un resumen del método viso-audo-motor-gnosico para la enseñanza de la ortografía. Este método involucra la vista, el oído, el movimiento motor y el conocimiento para enseñar el uso correcto de las letras. Se describe el concepto del método, sus procesos de desarrollo e incluye un ejemplo de su aplicación exitosa en una escuela de maestros en Reino Unido.
Este documento resume el uso de la imagen publicitaria en la enseñanza del español como lengua extranjera. Explica que las imágenes publicitarias motivan a los estudiantes y permiten desarrollar habilidades comunicativas. También describe cómo analizar e interpretar imágenes publicitarias considerando su contexto, elementos como logotipos y colores, y las relaciones entre imagen y texto. Finalmente, ofrece ideas sobre cómo manipular e interpretar imágenes publicitarias en clase para practicar vocabulario y gramática.
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría de la argumentación y la retórica aplicados al diseño de interfaces de usuario y sitios web. Explica que la argumentación se basa en llegar a conclusiones a través de la lógica y los hechos, mientras que la retórica busca persuadir de manera embellecedora. También describe los pasos del proceso de diseño como la invención, disposición, elocución y acción, así como técnicas como la cibermetría para medir el éxito de un sitio web.
Este documento describe los diferentes elementos y procesos involucrados en el pensamiento humano. Incluye representaciones mentales, símbolos, conocimiento, cognición, aprendizaje, solución de problemas, atención, percepción, memoria, comunicación, y funciones intelectuales y mentales. Explica cómo la mente recibe estímulos, los relaciona con conocimientos previos, y amplía el aprendizaje a través de estímulos internos y externos.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la psicopedagogía, incluyendo las teorías del aprendizaje cognitivo y del procesamiento de la información. Explica los procesos de registro sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, así como los tipos de memoria episódica y semántica. El objetivo es analizar el proceso de aprendizaje para derivar implicaciones pedagógicas y estrategias de enseñanza.
Este documento describe diferentes técnicas para estimular el pensamiento como brainstorming, visualización gráfica, observación, descripción, diferenciación, semejanzas, variables ordenables, cambios y clasificación jerárquica. Explica que estas técnicas ayudan a desarrollar habilidades cognitivas como la abstracción y la planificación al permitir representar y relacionar ideas de manera visual.
Unidad 3 Tecnicas Para El Desarrollo Del Pensamientoguest39a995
Este documento describe varias técnicas de formación como mapas conceptuales y uves heurísticas, y explica que las técnicas son componentes importantes de los métodos educativos y ayudan a lograr los objetivos de aprendizaje de manera significativa. Las técnicas pueden ser individuales o grupales, y dependen del tipo de contenido, recursos disponibles y objetivos de aprendizaje.
Este documento describe el método heurístico para resolver problemas. Explica que los métodos heurísticos se basan en la experiencia previa para guiar hacia posibles soluciones. Luego detalla las cuatro etapas del método heurístico: 1) analizar y definir el problema, 2) definir una estrategia, 3) considerar alternativas y seleccionar la mejor, y 4) comprobar la solución. Finalmente, brinda ejemplos de cómo implementar cada etapa.
El documento resume los principales tipos de estructuras argumentativas. En 3 oraciones o menos:
1) Explica las variedades de argumentos como deductivos, inductivos y presuntivos, así como conceptos como fuerza y solidez argumentativa. 2) Describe argumentos hipotéticos que contienen subargumentos y argumentación concatenada que une argumentos. 3) Finalmente, presenta argumentación coorientada que apoya una conclusión y antiorientada que apoya conclusiones opuestas.
Este documento presenta 10 estrategias para estimular el pensamiento en los estudiantes, incluyendo procesar información para crear significados, mantener diálogos abiertos, incorporar movimiento, variar actividades, crear un ambiente sin estrés, usar actividades enriquecedoras, incorporar música, aprender a través de diferentes métodos, y emplear humor.
Este documento describe las 6 fases de la metodología de enseñanza basada en competencias. Estas fases incluyen la evaluación de necesidades, la especificación de competencias, la determinación de componentes y niveles, la identificación de procedimientos, la definición de evaluación y la validación de competencias. El objetivo general es desarrollar competencias conceptuales, metodológicas y humanas en los estudiantes a través de un enfoque centrado en resultados.
El documento resume las etapas del desarrollo del pensamiento según Piaget, incluyendo la etapa de operaciones concretas entre los 7 y 11 años y la etapa de operaciones formales entre los 11 y 15 años. Explica cómo mejorar la comprensión de la enfermedad según cada etapa y propone actividades pedagógicas para lenguaje y matemáticas en ambas etapas.
El desarrollo de competencias cognitivas superiores son aquéllas que permiten un desempeño eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y tomar decisiones.
La clase magistral es un método de enseñanza tradicional en el que el profesor transmite conocimiento a los estudiantes de forma pasiva. Aunque es criticado por no promover la participación estudiantil, también tiene ventajas como ahorrar tiempo cuando los grupos son grandes. Una clase magistral efectiva requiere que el profesor prepare bien los objetivos y contenidos, los presente de manera clara y variada, y ayude a los estudiantes a fijar los conocimientos.
Este documento presenta una introducción al concepto de enseñanza por competencias. Explica que las "competencias clave" buscan vincular la educación con el mundo laboral para elevar el potencial de los individuos. También describe el origen de las competencias en proyectos europeos como la Declaración de Bolonia y Tuning, los cuales definieron competencias genéricas y específicas. Finalmente, resume los tipos de competencias y su inclusión en los planes de estudio españoles.
Este documento describe diferentes estrategias heurísticas para resolver problemas. Introduce el concepto de heurística como el arte y la ciencia del descubrimiento y la resolución de problemas mediante la creatividad. Explica que George Pólya popularizó el término a través de su libro "How to Solve It" y propuso estrategias como dibujar esquemas, razonar hacia atrás desde la solución, examinar ejemplos concretos y abordar problemas más generales. Finalmente, resume varias estrategias heurísticas clave como ens
El documento describe diferentes ambientes de aprendizaje en varios niveles educativos, incluyendo el preescolar, primaria, secundaria y superior. Analiza elementos como el espacio físico, mobiliario, colores, equipo, materiales y horarios de cada aula o espacio. Concluye que el ambiente afecta la formación de los estudiantes y debe favorecer los intercambios y el desarrollo de sus potencialidades.
El método heurístico se basa en el uso de reglas empíricas para llegar a una solución de problemas. Algunos métodos heurísticos incluyen cuatro pasos: 1) entender el problema, 2) trazar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) revisar la solución. Estos pasos son flexibles y cíclicos, permitiendo regresar a pasos anteriores si es necesario.
Metodología de enseñanza de la educación físicahpetenatti
El documento describe diferentes estrategias, estilos y recursos metodológicos para la enseñanza. Explica los estilos de enseñanza tradicionales como el mando directo y la asignación de tareas, y estilos más participativos como la enseñanza recíproca y el descubrimiento guiado. También cubre estrategias pedagógicas como tareas definidas, semidefinidas y no definidas, y principios como partir del nivel del estudiante, actividad del estudiante e intradisciplinariedad. El objetivo general es ofrec
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en la solución de problemas complejos del mundo real para desarrollar habilidades. Luego, describe las fases de un proyecto, incluida la planificación, ejecución y evaluación. Finalmente, explica que los instructores son facilitadores y los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje en este enfoque.
El desarrollo y evolución del pensamiento humano se ha dado gracias a diversos factores como los propios procesos mentales del pensamiento, la razón, las emociones, experiencias y el lenguaje. Estos han permitido la construcción de conceptos, teorías y conocimientos científicos que han explicado diversos fenómenos. El aprendizaje a lo largo de la historia ha influido en el pensamiento, el cual se ha investigado desde la antigüedad hasta la actualidad utilizando enfoques como la neurociencia.
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
La psicología se originó en la antigua Grecia cuando los filósofos buscaban explicaciones sobre el ser humano y su comportamiento. A través de los siglos, pensadores como Sócrates, Platón, Aristóteles y René Descartes realizaron importantes contribuciones. La psicología se desarrolló como una ciencia en el siglo XIX. En Colombia, la psicología surgió en el siglo XX con pioneros como Lizarazo y Quijada. Se formaron grupos de estudio psicoanalítico y conductista. Aunque Colombia
Este documento describe los diferentes elementos y procesos involucrados en el pensamiento humano. Incluye representaciones mentales, símbolos, conocimiento, cognición, aprendizaje, solución de problemas, atención, percepción, memoria, comunicación, y funciones intelectuales y mentales. Explica cómo la mente recibe estímulos, los relaciona con conocimientos previos, y amplía el aprendizaje a través de estímulos internos y externos.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la psicopedagogía, incluyendo las teorías del aprendizaje cognitivo y del procesamiento de la información. Explica los procesos de registro sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo, así como los tipos de memoria episódica y semántica. El objetivo es analizar el proceso de aprendizaje para derivar implicaciones pedagógicas y estrategias de enseñanza.
Este documento describe diferentes técnicas para estimular el pensamiento como brainstorming, visualización gráfica, observación, descripción, diferenciación, semejanzas, variables ordenables, cambios y clasificación jerárquica. Explica que estas técnicas ayudan a desarrollar habilidades cognitivas como la abstracción y la planificación al permitir representar y relacionar ideas de manera visual.
Unidad 3 Tecnicas Para El Desarrollo Del Pensamientoguest39a995
Este documento describe varias técnicas de formación como mapas conceptuales y uves heurísticas, y explica que las técnicas son componentes importantes de los métodos educativos y ayudan a lograr los objetivos de aprendizaje de manera significativa. Las técnicas pueden ser individuales o grupales, y dependen del tipo de contenido, recursos disponibles y objetivos de aprendizaje.
Este documento describe el método heurístico para resolver problemas. Explica que los métodos heurísticos se basan en la experiencia previa para guiar hacia posibles soluciones. Luego detalla las cuatro etapas del método heurístico: 1) analizar y definir el problema, 2) definir una estrategia, 3) considerar alternativas y seleccionar la mejor, y 4) comprobar la solución. Finalmente, brinda ejemplos de cómo implementar cada etapa.
El documento resume los principales tipos de estructuras argumentativas. En 3 oraciones o menos:
1) Explica las variedades de argumentos como deductivos, inductivos y presuntivos, así como conceptos como fuerza y solidez argumentativa. 2) Describe argumentos hipotéticos que contienen subargumentos y argumentación concatenada que une argumentos. 3) Finalmente, presenta argumentación coorientada que apoya una conclusión y antiorientada que apoya conclusiones opuestas.
Este documento presenta 10 estrategias para estimular el pensamiento en los estudiantes, incluyendo procesar información para crear significados, mantener diálogos abiertos, incorporar movimiento, variar actividades, crear un ambiente sin estrés, usar actividades enriquecedoras, incorporar música, aprender a través de diferentes métodos, y emplear humor.
Este documento describe las 6 fases de la metodología de enseñanza basada en competencias. Estas fases incluyen la evaluación de necesidades, la especificación de competencias, la determinación de componentes y niveles, la identificación de procedimientos, la definición de evaluación y la validación de competencias. El objetivo general es desarrollar competencias conceptuales, metodológicas y humanas en los estudiantes a través de un enfoque centrado en resultados.
El documento resume las etapas del desarrollo del pensamiento según Piaget, incluyendo la etapa de operaciones concretas entre los 7 y 11 años y la etapa de operaciones formales entre los 11 y 15 años. Explica cómo mejorar la comprensión de la enfermedad según cada etapa y propone actividades pedagógicas para lenguaje y matemáticas en ambas etapas.
El desarrollo de competencias cognitivas superiores son aquéllas que permiten un desempeño eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y tomar decisiones.
La clase magistral es un método de enseñanza tradicional en el que el profesor transmite conocimiento a los estudiantes de forma pasiva. Aunque es criticado por no promover la participación estudiantil, también tiene ventajas como ahorrar tiempo cuando los grupos son grandes. Una clase magistral efectiva requiere que el profesor prepare bien los objetivos y contenidos, los presente de manera clara y variada, y ayude a los estudiantes a fijar los conocimientos.
Este documento presenta una introducción al concepto de enseñanza por competencias. Explica que las "competencias clave" buscan vincular la educación con el mundo laboral para elevar el potencial de los individuos. También describe el origen de las competencias en proyectos europeos como la Declaración de Bolonia y Tuning, los cuales definieron competencias genéricas y específicas. Finalmente, resume los tipos de competencias y su inclusión en los planes de estudio españoles.
Este documento describe diferentes estrategias heurísticas para resolver problemas. Introduce el concepto de heurística como el arte y la ciencia del descubrimiento y la resolución de problemas mediante la creatividad. Explica que George Pólya popularizó el término a través de su libro "How to Solve It" y propuso estrategias como dibujar esquemas, razonar hacia atrás desde la solución, examinar ejemplos concretos y abordar problemas más generales. Finalmente, resume varias estrategias heurísticas clave como ens
El documento describe diferentes ambientes de aprendizaje en varios niveles educativos, incluyendo el preescolar, primaria, secundaria y superior. Analiza elementos como el espacio físico, mobiliario, colores, equipo, materiales y horarios de cada aula o espacio. Concluye que el ambiente afecta la formación de los estudiantes y debe favorecer los intercambios y el desarrollo de sus potencialidades.
El método heurístico se basa en el uso de reglas empíricas para llegar a una solución de problemas. Algunos métodos heurísticos incluyen cuatro pasos: 1) entender el problema, 2) trazar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) revisar la solución. Estos pasos son flexibles y cíclicos, permitiendo regresar a pasos anteriores si es necesario.
Metodología de enseñanza de la educación físicahpetenatti
El documento describe diferentes estrategias, estilos y recursos metodológicos para la enseñanza. Explica los estilos de enseñanza tradicionales como el mando directo y la asignación de tareas, y estilos más participativos como la enseñanza recíproca y el descubrimiento guiado. También cubre estrategias pedagógicas como tareas definidas, semidefinidas y no definidas, y principios como partir del nivel del estudiante, actividad del estudiante e intradisciplinariedad. El objetivo general es ofrec
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en la solución de problemas complejos del mundo real para desarrollar habilidades. Luego, describe las fases de un proyecto, incluida la planificación, ejecución y evaluación. Finalmente, explica que los instructores son facilitadores y los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje en este enfoque.
El desarrollo y evolución del pensamiento humano se ha dado gracias a diversos factores como los propios procesos mentales del pensamiento, la razón, las emociones, experiencias y el lenguaje. Estos han permitido la construcción de conceptos, teorías y conocimientos científicos que han explicado diversos fenómenos. El aprendizaje a lo largo de la historia ha influido en el pensamiento, el cual se ha investigado desde la antigüedad hasta la actualidad utilizando enfoques como la neurociencia.
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
La psicología se originó en la antigua Grecia cuando los filósofos buscaban explicaciones sobre el ser humano y su comportamiento. A través de los siglos, pensadores como Sócrates, Platón, Aristóteles y René Descartes realizaron importantes contribuciones. La psicología se desarrolló como una ciencia en el siglo XIX. En Colombia, la psicología surgió en el siglo XX con pioneros como Lizarazo y Quijada. Se formaron grupos de estudio psicoanalítico y conductista. Aunque Colombia
El documento describe los factores fundamentales del pensamiento humano, incluyendo el sujeto pensante, el proceso psíquico del pensar, el objeto pensado y la expresión de lo pensado. Explica que el pensamiento surge a través de la captación mental de objetos y sucesos, y que solo los seres humanos tienen la capacidad de pensar a través de este proceso.
Comprender, cómo desarrollar las facultades del ser humano como son: Pensamiento, memoria y lenguaje, es muy importante para convivir en armonía y felicidad.
El documento presenta una introducción a la historia de la psicología, desde sus antecedentes filosóficos en la Grecia antigua hasta las teorías clásicas del siglo XIX y XX. Se mencionan las contribuciones de filósofos como Platón, Aristóteles y Descartes, y las escuelas del estructuralismo, funcionalismo, conductismo y psicoanálisis. También resume brevemente algunas ramas de la psicología como la social, infantil y deportiva.
El documento presenta una introducción a la historia de la psicología, desde sus antecedentes filosóficos en la Grecia antigua hasta las teorías clásicas del siglo XIX y XX. Se mencionan las contribuciones de filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles, así como las figuras de Descartes, Wundt, Freud, Pavlov y Skinner. También se describen corrientes como el estructuralismo, funcionalismo, psicoanálisis, conductismo y psicología cognitiva. Finalmente, se señ
Este documento proporciona una introducción a la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL fue desarrollada por John Grinder y Richard Bandler en los años 1970 al estudiar los patrones de comportamiento de terapeutas exitosos como Fritz Perls, Virginia Satir y Milton Erickson. La PNL se basa en los sistemas de representación, canales de comunicación y fundamentos universales del lenguaje. Ofrece aplicaciones de la PNL en áreas como ventas, educación y comunicación efectiva.
Este documento resume los orígenes y desarrollo de la psicología desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Explica las primeras teorías sobre la psicología en filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles. También describe las contribuciones de figuras como Pavlov y su trabajo sobre el condicionamiento instrumental, así como las teorías del aprendizaje y principios como la percepción y continuidad. Finalmente, detalla a los principales precursores de la psicología moderna.
Linea de tiempo teorias de la personalidadMrsilvam26
Este documento presenta una línea de tiempo que resume las principales teorías de la personalidad desde la antigüedad hasta el siglo XX. Comienza con las teorías de Hipócrates y Galeno en el siglo V a.C. sobre los cuatro temperamentos. Luego cubre las teorías psicoanalíticas de Freud y Jung, la teoría conductista, la teoría humanista y la teoría cognitiva. Finalmente, revisa diferentes definiciones de inteligencia propuestas por autores como Piaget, Eysenck, Gardner y otros.
Este documento describe el origen y evolución de la inteligencia humana. Explica que la inteligencia surgió hace 58 millones de años con la aparición de los primeros mamíferos y ha evolucionado a través de especies como los homínidos y Homo sapiens. También describe los diferentes tipos de inteligencia como la académica, fluida, cristalizada e inteligencia múltiple. Finalmente, analiza conceptos como la inteligencia emocional y las dimensiones de la misma.
Contextualización histórica de las CorrientesRuxierM
Este documento resume brevemente las principales corrientes de la psicología, incluyendo el conductismo, el neconductismo, la psicología de la Gestalt, la psicología del campo, el psicoanálisis, la psicología constructivista, la psicología humanística y la psicología cognitiva. Describe los orígenes, principios y teorías clave de cada corriente.
El documento presenta un resumen de la historia de la psicología desde sus orígenes filosóficos en la antigua Grecia hasta la edad moderna. Los griegos como Platón y Aristóteles estudiaron el alma y sentaron las bases para el estudio de la mente. En la edad media, filósofos como Santo Tomás de Aquino continuaron esta tradición. En la edad moderna, pensadores como Descartes dividieron el cuerpo y la mente e introdujeron el racionalismo y el empirismo para explicar el origen del conocimiento.
La Programación Neurolingüística fue desarrollada en los años 1970 por Richard Bandler y John Grinder, quienes concluyeron que las actividades humanas siguen estrategias que pueden cambiarse. Se enfoca en mejorar la comunicación en educación, psicoterapia y organizaciones. Examina los procesos neurológicos, el lenguaje y cómo programar la mente para alcanzar objetivos.
Rubén Ardila es un psicólogo colombiano nacido en 1942 que se ha destacado por su amplia trayectoria académica e investigativa. Fundó varias revistas científicas y asociaciones de psicología. Propuso la "Síntesis Experimental del Comportamiento" como paradigma unificador para la psicología. Ha publicado más de 200 artículos y 27 libros, y recibido premios como el Nacional al Mérito Científico.
Rubén Ardila es un psicólogo y académico colombiano nacido en 1942. Ha desarrollado su carrera principalmente en la Universidad Nacional de Colombia, donde fundó la facultad de psicología. Propuso una teoría llamada "Síntesis Experimental del Comportamiento" y fundó varias revistas científicas. Ha recibido numerosos premios y reconocimientos por sus contribuciones a la psicología en Colombia y América Latina.
Este documento presenta un ensayo sobre algunos problemas de la filosofía contemporánea. El ensayo analiza el lenguaje de lo mental, la ética, la estética y la religión. El objetivo es dilucidar estos problemas filosóficos y analizar las ideas importantes relacionadas. El documento también incluye una introducción y agradecimientos.
El documento describe la psicología cognitiva y sus principales representantes. La psicología cognitiva estudia procesos mentales como la percepción, atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Entre los representantes más importantes se encuentran Jean Piaget, quien estudió el desarrollo cognitivo infantil, y Lev Vygotsky, conocido por su teoría del desarrollo social y cognitivo. Otros pioneros fueron Jerome Bruner, Herbert Simon y George Miller.
El documento lista a los psicólogos más famosos y sus principales contribuciones, incluyendo a Sócrates, Platón, Aristóteles, Descartes, Freud y Piaget. También describe tres métodos propuestos por Freud: la asociación libre de ideas, la interpretación de los sueños y la hipnosis. Finalmente, presenta un cuadro sinóptico de las principales áreas de trabajo de un psicólogo en América Latina, como la educación, la clínica, la industria y la investigación.
Este documento presenta una introducción a la psicología. Explica que la psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales humanos y animales. Luego resume brevemente la historia de la psicología y las principales escuelas psicológicas como el conductismo, el cognitivismo y el psicoanálisis. Finalmente, describe los principales campos y métodos de la psicología, incluyendo la psicología básica, la psicología aplicada, la educativa, la clínica y la del
Los sectores de la mente humana y la comprension de si mismolhkaber
Desde la más remota antigüedad, un grupo muy reducido de seres humanos, se han preguntado, Cuál es el propósito de la vida humana?, y han llegado a comprender que, se trata de una evolución del espíritu, y del alma humana.
El documento describe la importancia del desarrollo de la habilidad lectora y del lenguaje oral desde la infancia. Explica que desde el nacimiento, los seres humanos están sujetos a aprender a través de la lectura y el lenguaje, los cuales son fundamentales para su desarrollo físico, psicológico, intelectual y social. Asimismo, destaca que la familia y la escuela deben crear oportunidades para que los niños practiquen la lectura y el habla desde pequeños.
Este documento describe los elementos fundamentales del método científico y la metodología de investigación. Explica el surgimiento de la ciencia a través de la escritura hace 5000 años y los objetivos de un proyecto de investigación, como establecer hechos, ampliar información y buscar aplicaciones prácticas. También describe elementos clave como el planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables y materiales y métodos.
La felicidad y su relacion con la estructura psicologica de la mentelhkaber
Este documento describe los elementos y procesos que constituyen la estructura psicológica de la mente humana, incluyendo pensamientos, emociones, motivaciones, conducta y personalidad. Explica que estos elementos se desarrollan a través de etapas de vida y son influenciados por factores externos como la familia y la sociedad. También describe los procesos psicológicos como la inteligencia y la memoria.
Comprender, cómo construyeron el sistema cognitivo los Toltecas es muy importante, ya que nos permite contar con otro enfoque para acercarnos a la Realidad.
El documento discute la relación entre la educación y el conocimiento. Explica que el aprendizaje transforma a las personas al modificar los circuitos neuronales en el cerebro. El conocimiento más valioso es aquel que nos permite comprender la vida, ver a las personas y los eventos en profundidad, distinguir entre hechos y opiniones, y contribuir a dar sentido a nuestra existencia. Además, el aprendizaje a lo largo de la vida es fundamental para enfrentar los retos que se presentan.
Un grupo de indios toltecas construyó hace cientos de años un sistema cognitivo denominado "El Camino del Guerrero" que les permitió restablecer su vínculo con la fuerza del intento y alcanzar un conocimiento silencioso sin palabras o pensamientos. Este camino enseña a los aprendices a vivir con alegría y responsabilidad a través de técnicas como la recapitulación para revisar su inventario mental y librarse de influencias externas.
Este documento explora la verdadera naturaleza del ser humano y cómo descubrirla. Argumenta que factores como dogmas, creencias y condicionamientos ocultan esta naturaleza. Para revelarla, se debe liberar la mente de estas ataduras mediante la sensibilidad, claridad mental y abandono de la búsqueda. Solo así se puede acceder al poder interior de la felicidad y plenitud.
Este documento analiza la relación entre el número de estudiantes que completan la educación primaria y la universidad en México. Muestra que de cada 14 a 17 estudiantes que terminan la primaria, solo 1 termina una licenciatura universitaria 11 años después. Varias hipótesis exploran factores que podrían influir en el bajo rendimiento académico, como la calidad de la enseñanza, los métodos de estudio de los estudiantes y el apoyo de los padres.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Desarrollo del Pensamiento Humano
Pensamiento
Inteligencia
Percepción
Memoria
Ruiz Limón, Ramón
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz, Ramon
(2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996):
Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 1
2. Desarrollo Intelectual
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 2
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
3. El Pensamiento y sus Factores
¿Qué significa pensar?
Pensar es una actividad mental, que realizamos
de manera natural y espontánea, cada instante,
cada día, todos los seres humanos de todo el
mundo durante nuestra estancia efímera y
pasajera en este planeta tierra.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 3
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
4. Quizás algunos se pregunten “¿Qué es
pensar?”, o bien, “¿Por qué pensamos?” y
¿Para qué nos sirve pensar? nos parece
saberlo perfectamente; pero si estamos
obligados a responder nos sentimos
confundidos, titubeantes, y acabamos por
confesar nuestra ignorancia.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural,
Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico,
3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, 4
Mexico.
5. Factores del pensamiento
· Sujeto pensante.
· Proceso psíquico del pensar.
· Objeto Pensado
· Expresión de lo pensado.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico.,
2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 5
6. El sujeto pensante es la persona o
sujeto capaz de captar o aprehender
mentalmente las características de
un objeto y las relaciones entre
varios objetos. Solamente los seres
humanos tienen la capacidad natural
de captar mentalmente, es decir de
aprehender con la mente.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
6
7. Recordemos que aprehender significa asir o agarrar
algo a la fuerza – por ejemplo, los monos se
aprehenden de un árbol con la cola; esto es, se
agarran enredando su rabo a las ramas -; pues bien la
mente humana aprehende, o sea capta con fuerza,
agarra, por así decir, objetos y hechos de muy
distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la
distribución del dinero, la interpretación de fórmulas
químicas, la comprensión de leyes de física, etcétera.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 7
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
8. Proceso psíquico del pensar es el procedimiento psicológico empleado
por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a
hacer una representación mental. En síntesis, el ser humano, a lo
largo de su vida, aprehende infinidad de objetos y los almacena dentro
de su cerebro como representaciones mentales a través de un
proceso mental llamado proceso psíquico del pensar, cuyos pasos
fundamentalmente son:
.Sensopercepción.
· Representación sensible o imagen.
· Representación mental.
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Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 8
9. Por tanto, bien sabemos que el ser humano es capaz
de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico
determinado; esto significa que es apto para
aprehender mentalmente las características de un
objeto determinado.
Objeto pensado es todo ser o ente al cual dirige el sujeto
pensante la acción misma de pensar. El objeto pensado es el
tercer factor del pensamiento.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
10. La variedad de objetos (físicos y
formales) a los que podemos dirigir
nuestra mente es tan amplia y variada
como seres o entes hay. Por ejemplo,
pueden ser objetos de nuestro pensar: el
campo, un caballo, el mar, los números,
etcétera.
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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 10
11. La expresión de lo pensado
Una vez que el proceso psíquico de pensar
llega a la etapa final de la representación
mental, se logra la comprensión del objeto al
que se dirigió el intelecto y surge la necesidad
de expresarlo valiéndose de diversas formas
ideográficas (mímica, oral, gráfica, etc.).
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Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
12. Pero fíjese muy bien, no cualquier gesto,
sonido o raya son expresiones del
pensamiento, para que lo sean, deben
significar algo. Por ejemplo, cuando un loro
habla o canta, en realidad lo que está haciendo
es emitir sonidos; pero no está expresando
ningún pensamiento porque no comprende lo
que dice o sus sonidos.
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Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 12
13. Es por ello, que cuando alguien repite algo, es
porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero
no comprende su significado, es por ello que
regularmente decimos <que habla mucho como un
loro>. Cuando los gestos, los sonidos, o los
dibujos expresan pensamientos, decimos que
se trata de un lenguaje.
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2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
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Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
14. Jean Piaget
Periodo
sensoriomotor
Periodo de las Periodo de las
Periodo
Operaciones Operaciones
Preoperacional Concretas Formales
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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
15. El Pensamiento y sus Factores
Para hablar del desarrollo Cognitivo es necesario describir
los procesos del Pensamiento.
¿Qué significa pensar?
Pensar es una actividad mental que realizamos de
manera natural y espontánea, cada instante, cada día,
todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra
estancia efímera y pasajera en este planeta tierra.
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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
16. El Desarrollo Cognitivo
Periodo Sensoriomotor
Periodo Operacional.
Periodo de las Operaciones
Concretas.
Periodo de las Operaciones
Formales.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
17. Periodo sensoriomotor. Durante esta etapa el
Desarrollo de la Inteligencia se relaciona
directamente con aspectos sensoriales o motrices
del niño. En un primer momento, el recién nacido
establece su relación con el entorno basado en sus
reflejos tales como: la succión, la presión y la
visión. Unos meses después, comienza una
diferenciación en el Reflejo de succión.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 17
18. Que logra distinguirse entre la succión al
pezón de la madre y el de succión de sus
propios pulgares; la visión sufre también
algunas modificaciones, ya que comienza a
ser intencional, durante breves lapsos en los
que mira diferentes objetos.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 18
19. Hacia los cuatro meses el bebé comienza a percibir su
medio como estable, transformándose desde un primer
momento en que para el infante lo que no se ve es como
si no existiera, hasta la comprensión de que los objetos y
las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o
sentidas por el niño, siendo capaz de establecerse metas
y propósitos claros, con los que pone de evidencia su
Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 19
20. Periodo Preoperacional
Se caracteriza por la Habilidad del niño de
plenamente Manipulaciones Simbólicas, internas de
la realidad. Ya es plenamente capaz de imaginar lo
que puede llegar a suceder y en sus juegos puede
hacer de cuenta que ciertas cosas acontecen en la
realidad, aunque solamente ocurran dentro de su
Mente.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 20
21. Al igual que otros autores como Freud y Sullivan, Piaget
descubre en esta etapa una fuerte tendencia al
Egocentrismo, en la que el niño parece incapaz de aceptar
otros puntos de vista que no sean los Suyos. Otro aspecto
importante en esta etapa es la Irreversibilidad, o sea, la
Incapacidad del pequeño de dar marcha atrás en sus
conclusiones, ya que una vez que llega a una de ellas resulta
prácticamente imposible convencerlo de que se encuentra
equivocado.
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Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 21
22. Periodo de las Operaciones Concretas
El resultado de este periodo es que los niños en el
Periodo de las operaciones Concretas manifiestan
esquemas cognitivos más coherentes, mejor
organizados e integrados en una estructura mental
básicamente equilibrada. Quizá el cambio más
importante que propicia todo ello es el Desarrollo del
Esquema de Conservación.
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Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 22
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
23. Cuando un niño Preoperacional observa que la misma
cantidad de leche contenida en un vaso gordo y
pequeño es vaciada dentro de otro delgado y alto,
pensará que hay más leche en el segundo recipiente;
por su parte un niño en el periodo de las Operaciones
Concretas ya será capaz de identificar que pese al
cambio de Forma, mientras no se le haya añadido o
sustraído ninguna cantidad de materia,
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 23
24. Ésta seguirá siendo la misma. En esta
etapa, los chicos muestran que pueden
analizar la intencionalidad de otros y
juzgar la gravedad de los actos no sólo
por el daño que ocasionan, sino por la
intención de quien los origino.
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 24
25. Periodo de las Operaciones Formales
Los adolescentes que logran el desenvolvimiento
correspondiente al periodo de las Operaciones
Concretas, ha llegado hasta un cierto nivel de
independencia de los Hechos Físicos que le permiten
manejar Símbolos en vez de Hechos. Al llegar a las
Operaciones Formales, la habilidad para manejar el
Pensamiento Simbólico llega a su máximo desarrollo.
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Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 25
26. Es en este momento cuando situaciones como las
presentadas por la Trigonometría pueden ser
totalmente comprendidas y resueltas por los
Adolescentes, ya que sus posibilidades de trabajar
con Símbolos le permite una Independencia casi total
de los acontecimientos Físicos. En esta etapa es
posible la Teorización Pura, la Abstracción completa
de la Esencia de los Fenómenos y la Creatividad en su
máxima Reexpresión.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
27. De acuerdo a los periodos del Desarrollo de Piaget. Es
importante que el profesor conozca las limitaciones que a
cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar
un concepto matemático o simbólico.
El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al que el maestro
puede formar arbitrariamente. El niño no es nunca un mero
objeto de enseñanza, sino que es siempre un ser activo e
independiente, orientado por conceptos personales, deseos,
sentimientos, actitudes y reflexiones.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 27
28. El profesor, facilitador o mediador debe de
tratar siempre al niño como una
personalidad que aprende creadoramente
y a quien es necesario para orientar la
enseñanza, y en donde también se
construyen cada día nuevas redes
neuronales.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
29. Por lo tanto, debemos de reconocer que el conocimiento se
inicia en el plano sensible. Y es así que la mayor parte de
nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama
la DOXA u OPINION. Pero en algunos casos especiales o
excepcionales, el sujeto salta a la captación de la Idea, y es
entonces cuando obtiene un verdadero Conocimiento, está
entonces en el nivel de la EPISTEME. Se llama Dialéctica de la
Ascensión Cognoscitiva desde lo Sensible hasta lo
Intelectual, en busca de las Ideas más perfectas como dijera
Platón en la antigua Grecia en el año 400 a.C.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
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(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
30. El conocimiento es un proceso en
que están vinculadas estrechamente las
operaciones y procedimientos mentales
subjetivos con las operaciones y formas
de actividades, aplicadas a los objetos
físicos y formales.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural,
Mexico., 2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico,
3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, 30
Mexico.
31. El conocimiento surge como producto
de todas las etapas del desarrollo del
pensamiento humano (sensoriomotor,
preoperacional, concreto y formal), lleva
la impronta huella de los aspectos
interrelacionados.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 31
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
32. El conocimiento es la apropiación de
objetos (físicos y formales) presentes en
nuestra conciencia (estructura
psicológica de la mente humana y el
cerebro), la cual se manifiesta a través
de representaciones mentales.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
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Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
33. El conocimiento se lleva a cabo por la
asimilación y acomodación la cual permite al
sujeto actuar sobre el mundo físico y de las
ideas, para dirigir su conducta y así dar
sentido a su vida durante su estancia en este
planeta tierra, resolviendo las situaciones
que se le presentan diariamente.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 33
34. Como puede apreciarse en el contenido de
las diapositivas anteriores, es conveniente
mencionar que, el desarrollo del
pensamiento humano es un proceso de una
sucesión dinámica de etapas que propician
el desarrollo intelectual. Por tanto, el
pensamiento humano en cada etapa es
cualitativamente diferente de cada etapa.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 34
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
35. A medida que aumenta la destreza y las
habilidades de un niño en la tarea de
organizar y de estructurar datos (objetos
físicos y formales) con los métodos del
pensamiento operacional concreto, se
percata el niño de que tales métodos
conducen a la solución de situaciones con
eficiencia y eficacia.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera,
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 35
36. Y es así como debido a la maduración del
sistema nervioso central y, gracias a la
continua interacción con el medio
ambiente, el pensamiento operacional
formal ayuda al niño a concebir
expectativas más complejas.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 36
37. Por tanto, debemos de
comprender que el desarrollo del
pensamiento humano es debido
principalmente a la capacidad de
utilizar adecuadamente el
razonamiento y la comprensión.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico.,
2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda
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Herrera, Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
38. En resumen, las etapas del desarrollo del pensamiento
humano son: Sensoriomotor (0-2 años) en este periodo se
manifiestan actos reflejos y motrices, el preoperacional (3-
7 años) en esta etapa algunos niños comienzan con el
lenguaje hablado y escrito, las operaciones concretas (8 a 11
años) el niño practica la lectura, la comunicación y
actividades con las matemáticas, y finalmente se tiene la
etapa de las operaciones formales o abstractas en donde el
sujeto utiliza el pensamiento concreto y formal para
desenvolverse en el medio ambiente y resolver situaciones.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando38
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
39. Palabras clave
Pensamiento, esquemas, acomodación, asimilación,
percepción, sensación, objeto sensible, sujeto
cognoscente, realidad, mundo físico y de las ideas.
Nicole Ruiz Álvarez
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico. 39
40. Fuentes de consulta
Ruiz Limón, Ramón. Historia y evolución del pensamiento
científico. Eumed, España, 2007.
Ruiz Limón, Ramón. La psicología y sus aplicaciones. Eumed,
España, 2007.
Ruiz Limón, Ramón. La estructura psicológica de la mente
humana y la realidad. www.slideshare.net/euler/slideshows.
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.- Ruiz,
Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, Fernando 40
(1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.
41. Las funciones superiores del pensamiento
humano, se construyen mediante instrumentos
psicológicos y por las relaciones interpersonales
e intrapersonales. Por tanto, cada función
aparece dos veces: la primera a nivel social
(socialización) y la segunda a nivel individual o
personal.
Nicole Ruiz Álvarez
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2.-
Ruiz, Ramon (2006): Historia y Evolucion del Pensamiento Cientifico, 3.-Zepeda Herrera, 41
Fernando (1996): Introduccion a la Psicologia, Ed. Alhambra, Mexico.