Este documento describe los procesos de lectura y escritura. Explica que la lectura implica el uso de estrategias como anticipar, inferir y monitorear la comprensión. La escritura es un proceso recursivo que involucra la planificación, la puesta en texto y la revisión. Cada una de estas etapas involucra tomar decisiones y ajustar el trabajo en progreso.

1. Los proceso de
lectura y escritura
Leer y escribir
para aprender
EDI: Lectura y escritura
de textos académicos
Prof. Cecilia Serpa
Escuela Normal Superior
N°4 "Estanislao S.
Zeballos“

2. ¿Qué es leer?
El proceso de lectura —en tanto conducta
inteligente— se apoya en el uso de
estrategias, esto es,
esquemas para obtener,
evaluar y utilizar
información
(K. Goodman, 1982).

4. Estrategias
de lectura
• Las estrategias se definen en función de
▫ los objetivos que persigue el lector, y
▫ el plan de acción que decide llevar a la práctica
para alcanzarlos.
• Se vinculan también con
▫ la evaluación y
▫ el control respecto del proceso de lectura.
(Solé, 1997)

5. Tipos de estrategias
• Tres clases de estrategias, según el momento en
que se aplican:
▫ Antes de la lectura: estrategias de prelectura.
 Ej. Anticipación.
▫ Durante la lectura: estrategias de lectura.
 Ej. Inferencia.
▫ Después de la lectura: estrategias de poslectura.
 Ej. Elaborar un cuadro comparativo.

6. 1. Anticipar o predecir
• Texto: contiene pistas o indicios —como el paratexto
o los conectores— que servirán para guiar la
interpretación.
• El lector debe seleccionar las que sean relevantes.
• Esta tarea se apoya en “estrategias basadas en
esquemas que el lector desarrolla para las
características del texto y el significado” (K.
Goodman, 1982: 21).
• Se utilizan antes de comenzar a leer, y durante todo
el proceso: sirven “para predecir el final de una
historia, la lógica de una explicación, la estructura
de una oración compleja y el final de una palabra”
(K. Goodman, 1982: 21).

7. 2. Inferir
• Procesos orientados a que el lector complete la
información del texto mediante su conocimiento
conceptual y lingüístico y sus esquemas de
pensamiento (K. Goodman, 1982: 22).
• Las inferencias se utilizan para reponer información
de distinto tipo (el referente de un pronombre, los
supuestos de los que parte el autor, etc.).
• El proceso inferencial pone en marcha el
conocimiento de mundo para la generación de
expectativas e hipótesis y para seleccionar de entre
las interpretaciones posibles la que se adecue mejor
a sus esquemas mentales de partida.

8. • El lector realiza un monitoreo constante de su
proceso interpretativo, es decir, tareas de
autocontrol.
▫ Por ejemplo, puede realizar predicciones o
inferencias que sean erradas y que deberán
replantearse a medida que avanza en la lectura.
• Los lectores más entrenados son capaces de
volver sobre el texto para reorientar sus
interpretaciones en función de la nueva
información.
3. Monitorear

9. Apliquemos algunas estrategias…
Nomás llegó, fue a la cocina a ver si estaba el mono.
Estaba y eso la tranquilizó: no le hubiera gustado nada
tener que darle la razón a su madre. ¿Monos en un
cumpleaños?, le había dicho; ¡por favor! Vos sí que te
creés todas las pavadas que te dicen. Estaba enojada
pero no era por el mono, pensó la chica: era por el
cumpleaños.
–No me gusta que vayas –le había dicho–. Es una
fiesta de ricos.
–Los ricos también se van al cielo–dijo la chica, que
aprendía religión en el colegio.
Liliana Hecker, “La fiesta ajena”.

10. ¿Qué es escribir?
• Según el modelo cognitivo
propuesto por Hayes y
Flower (1980) y Flower y
Hayes (1996), y revisado
por Hayes et al. (1987) y
Flower et al. (1990), la
escritura es considerada un
proceso que se apoya en los
principios de recursividad y
flexibilidad (Bruno y Bake,
2004).

11. La escritura como proceso
• Supone tres procesos básicos, con
subrocesos.
▫ Planificación.
▫ Puesta en texto o textualización.
▫ Revisión.
• Todos son recursivos.

12. 1. Planificación
• Toma de decisiones.
• Debe atender simultáneamente a distintas cuestiones:
▫ Qué situación o problema retórico desencadena el proceso.
▫ De qué tema voy a hablar.
▫ Quién es mi destinatario.
▫ Cuáles son mis objetivos.
• Toma como fuente de información los conocimientos
previos almacenados en la memoria a largo plazo y
memorias externas, como libros, apuntes, Internet,
videos, etcétera.
• Produce un plan de escritura.

13. 2. Puesta en texto
• Pasar del plan de escritura al texto.
▫ Se basa en el plan de escritura, como un borrador
del texto.
▫ A medida que avanza el texto, puede afectar el
plan y reformularlo.
• Implica textualizar y desarrollar las ideas de
manera coherente y cohesiva.
• Se deben tomar decisiones sobre el orden en que
se presenta la información, el tratamiento de
cada tema o subtema, el registro, etc.

14. 3. Revisión
• Revisar el proceso de escritura mediante un
monitor que actúa constantemente y en
paralelo al resto de las tareas.
• Permite hacer los ajustes necesarios en función
de ciertas metas estipuladas en el plan o,
incluso, replantear el plan original.
• Se realiza en todos los niveles del texto:
ortografía, léxico, sintaxis, puntuación,
progresión temática, estructura, etc.

15. Modelo CDO
• Bereiter y Scardamalia (1987) proponen el modelo
CDO, comparar-diagnosticar-operar.
▫ Evalúa el producto que se está construyendo
mediante la comparación constante con el modelo
ideal que se auto-representa el escritor al comenzar la
tarea.
▫ Esta comparación permite hacer un diagnóstico del
texto que se está gestando para, de ser necesario,
operar: se elige el método que se considera más
adecuado para corregir los problemas detectados y se
efectiviza el cambio.

16. Gracias.