El documento habla sobre habilidades parentales, normas y límites para niños y niñas, y los derechos de la infancia desde la perspectiva del OPD Iquique. Explica brevemente la historia del OPD Iquique y su misión de proteger los derechos de la infancia. También resume algunos objetivos de un taller sobre este tema como aprender cosas nuevas y dejar un mensaje.

1. HABILIDADES PARENTALES
NORMAS Y LIMITES O…
QUÉ PASA CON LOS DEBERES DE LOS
NIÑOS.
TODO LO ANTERIOR DESDE EL ENFOQUE
DE DERECHOS DE INFANCIA
OPD IQUIQUE

2. Un poco de historia
Por medio de la iniciativa de Don Jorge Soria Quiroga, en el
año 2004 la Ilustre Municipalidad de Iquique y el Servicio
Nacional de Menores inician un trabajo por la protección de
los derechos de la Infancia. El programa tiene por objetivo el
fortalecimiento del sistema local de protección de derechos
(Fortalecer el modo iquiqueño de proteger los derechos)

3. Unas Palabras de Jorge Soria
“Acá debemos entretener, cuidar y por
sobre todo educar. Ese es mi
compromiso y debe ser el de ustedes
con sus hijos”,

4. La misión de Sename es contribuir a la
restitución de derechos de niños,
niñas y adolescentes vulnerados, a
través de prestaciones de calidad.
Unas palabras de Paula Soto

5. HABILIDADES PARENTALES
NORMAS Y LIMITES O…
QUÉ PASA CON LOS DEBERES DE LOS
NIÑOS.
TODO LO ANTERIOR DESDE EL ENFOQUE
DE DERECHOS DE INFANCIA
OPD IQUIQUE

6. OBJETIVOS DEL TALLER
1.Aprender algo nuevo
2.Dejar algo nuevo
Terminamos el taller trabajando en grupo, elaborando un
“afiche-póster-cartel-hoja de oficio” con una idea fuerza,
un mensaje en el que podamos mostrar algunas de las
ideas desarrolladas en el taller.
Debe incluir los nombres de los que participaron en su
construcción.
aprendemos:
10 % de lo que leemos,
20 % de lo que oímos,
30 % de lo que vemos
50 % de lo que vemos y oímos
70 % de lo que discutimos con otras personas
80 % de lo que probamos
95 % de lo que enseñamos a otras personas

7. Enseñar ciertas pautas de obediencia desde que es un pequeño. Con cuatro meses ya
puede obedecer órdenes básicas, como mirar cuando se le llama.
Si queremos que el obedezca, las órdenes deben ser claras y siempre las mismas para
conseguir una acción determinada.
Las órdenes deben acompañarse de un lenguaje corporal acorde a lo que se le pide.
La constancia y la paciencia son fundamentales para conseguir resultados.
Tener claro qué se espera de él. Si no queremos que duerma en nuestra cama,
debemos mantener la misma postura siempre.
Todos los miembros de la familia deben actuar en la misma línea al dar las órdenes.
TIPS

9. CON NIÑOS Y NIÑAS TENEMOS QUE
PARTIR DESDE OTRO LADO

10. Es un convenio de las Naciones Unidas que describe los derechos que tienen todos los
niños y niñas, y establece normas básicas para su bienestar en diferentes etapas de su
desarrollo.
La Convención constituye el primer código universal del niño, y los países que la
firman aceptan someterse legalmente a sus estipulaciones.
Nuestro país firmó y ratificó ese acuerdo internacional en enero de 1990 junto a otros
57 países, el que luego fue aprobado por el Congreso Nacional (julio de 1990) y
ratificado ante la Organización de las Naciones Unidas (ONU) un mes más tarde (14
de agosto de 1990).
¿Qué es la Convención sobre los Derechos del Niño?
La Convención sobre los Derechos del Niño está vigente en Chile desde
1990.

11. QUE SON LOS DERECHOS Y SU
IMPORTANCIA
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12. Por qué es tan importante que los derechos de infancia estén en
una convención internacional ratificada por Chile ante la ONU.
En sencillo…
• Chile es una Republica Democrática, y una de su características es que las autoridades chilenas
representan a los chilenos, que libre y soberanamente los eligieron para eso.
• Estas autoridades, en representación de todos los chilenos y chilenas, realizan diversos acuerdos
internacionales que van en beneficio de nuestro país, acuerdos económicos, políticos, sociales, etc.
• Al suscribir a uno de estos acuerdos, las autoridades no van en una representación personal sino
que comprometen a que cada habitante del territorio chileno; sea chileno o no chileno, respetará
este acuerdo.
• De este modo, las autoridades se aseguran que los distintos países respeten además todo el resto
de acuerdos que tienen con Chile.
Entonces
¿Si los derechos del niños son una convención internacional quienes son los encargados de ejercerla
respetarla y defenderla?

13. QUIÉNES DEBEN APORTAR AL EJERCICIO DE LOS DERECHOS?
En nuestro país, cada habitante de nuestro territorio es responsable de proteger los derechos
de la infancia;
los derechos se protegen desde los propios niños y niñas,
desde las familias, cada papá y mamá,
vecinos, dirigentes vecinales, organizaciones sociales, culturales y religiosas,
instituciones municipales y de gobierno,
instituciones de salud y educación,
guardias de seguridad, inspectores municipales, inspectores de seguridad pública,
Carabineros, Policía de Investigaciones, Ministerio Publico, la Fiscalía, Tribunal de Familia de
Iquique.

14. POR QUE SON IMPORTANTES LOS DERECHOS PARA CHILE
Uno de los elementos más importantes del ser humano, de los niños y niñas, es su
necesidad de convivir con otros seres humanos.
La humanidad se hace a partir de todas las personas que conviven en ella y todas… todas,
todas, todas, aportan a la construcción de humanidad.
Una sociedad, un país, se construye con el aporte de todas las personas por igual.
Los derechos son las condiciones que permiten crear una relación sana, integrada y
directa entre la persona y la sociedad.
Ejercer nuestros derechos, nos permite ser personas integras, y por lo tanto aportar
íntegramente a la construcción de sociedad.
Ejercer los derechos, permite a cada individuo, a cada niño, a cada niña contar con
todos los elementos para aportar a construir un Chile propio en el que…TODOS, TODAS,
TENEMOS DERECHOS.

15. QUE HA PASADO EN LAS FAMILIAS Y LOS
DEBERES FAMILIARES
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16. LAS HABILIDADES PARENTALES Y LOS DERECHOS DE INFANCIA
Cada niño tiene derecho a recibir la educación necesaria para la convivencia social y que ésta enseñe
sobre la paz, la amistad, y la igualdad. art. 29
Esta es la mayor habilidad de los padres, cuidadores o educadores en la relación con niños y niñas.
Educarnos para convivir es enseñarnos que debemos ser respetuosos de las reglas y normas que existan
en el lugar donde estamos.
Educarnos para convivir es enseñarnos que debemos regular nuestras ansiedades personales y ser
empáticos y respetuosos con el espacio del otro.
Educarnos para convivir es enseñarnos que la base de la convivencia y de la paz es el respeto de los
acuerdos.
Educarnos para convivir es enseñarnos que también podemos ser parte del establecimiento de acuerdos
para una convivencia mejor. (Incorporación de centro de alumnos en la redacción del manual de
convivencia)

17. Si todo fuera tan fácil…¿porque parece que faltan normas y
límites para la infancia?
Creemos que la sociedad esta viviendo un importante cambio en la definición de una de sus
principales instituciones : la familia.
Estos cambios han tenido repercusiones en el proceso de formación familiar de niños y
niñas.
El aprendizaje de normas y limites en la primera etapa del desarrollo ha sido alterado.
El primer acercamiento a normas y limites fue siempre un acercamiento en el que se
incorporaba como parte del proceso un alto contenido afectivo.
Los actores responsables de la primera instalación de normas y limites en la infancia
siempre fueron los padres, y muy fuertemente la madre.
La imagen de la madre como portadora del amor incondicional estimula el comportamiento
acotado a las normas a través de los afectos.

18. TAREAS FAMILIA TRADICIONAL FAMILIA MODERNA
ROL EN EL
HOGAR
Administración del
hogar
salud familiar
crianza de los hijos
rol
reproductivo
educación familiar
Establecimiento de
reglas
MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE
X ? ?
Cabeza de familia
Protección de la
familia.
X X X
TRABAJO
Trabajo Doméstico
Rol Productivo
valorado como aporte
complementario
X ? ?
El trabajo como rol
principal X X X
FUNCIONE
S
Equilibrio afectivo y
emocional de la familia
X ? ?
Bienestar material de
la familia
X X X
QUE PASABA Y QUE PASA EN LAS FAMILIAS

19. La convención reconoce el
valor de la familia y la educación,
y importancia que tienen para
niños y niñas.
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20. DERECHOS DE FAMILIA
Artículo 8
Los Estados se comprometen a respetar el derecho del niño a preservar su identidad, incluidos la
nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de conformidad con la ley, sin injerencias ilícitas.
Artículo 9
Los Estados Partes velarán porque el niño no sea separado de sus padres …
…respetarán el derecho del niño que esté separado de uno o de ambos padres a mantener relaciones
personales y contacto directo con ambos padres…
Artículo 18
1. Los estados Partes pondrán el máximo empeño en garantizar el reconocimiento del principio en que
ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la crianza…
2. …los Estados Partes prestarán la asistencia apropiada a los padres y a los representantes legales para el
desempeño de sus funciones en lo que respecta a la crianza del niño y velarán por la creación de
instituciones, instalaciones y servicios para el cuidado de los niños.
3. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas apropiadas para que los niños cuyos padres trabajan
tengan derecho a beneficiarse de los servicios e instalaciones de guarda de niños para los que reúnan las
condiciones requeridas.

21. DERECHO A EDUCACION
Artículo 17
Tanto la radio, el cine, la televisión, diarios y revistas, deben dar información
que nos ayude a mejorar, física, social, cultural y espiritualmente (debe ser
fomentado por el estado).
Artículo 29
Tenemos Derecho a recibir una educación que desarrolle nuestras capacidades
y que nos enseñe sobre la paz, la amistad, la igualdad y el respeto por el
ambiente natural.
Artículo 28
Todos tenemos Derecho a la educación. A la enseñanza primaria gratuita y
obligatoria. En la escuela NO deben ponernos castigos que vayan en contra de
nuestra dignidad. En caso de necesidad nos deben dar asistencia económica
para educarnos.

22. DERECHO A EDUCACION
La convención reconoce la importancia de la
educación y además que la educación es más que
la escuela.
Educar es también la responsabilidad familiar de
enseñar sobre deberes, responsabilidades,
normas, limites y el respeto a la convivencia
social.

23. …y los deberes?
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24. Y LOS DEBERES DE LOS NIÑOS ?
Esta es la pregunta principal en cualquier Taller sobre los derechos de la infancia.
También se puede escuchar: “lo que pasa es que los niños se saben muy bien los derechos
pero no hay nadie que les enseñe los deberes”…“muchos derechos y pocos deberes ese el
problema.”…“cada derecho es a la vez un deber”… “los niños tienen el deber de respetar a
sus papas y a sus profesores”… “su principal deber es estudiar y portarse bien.”
La verdad es que hemos buscado y no hemos encontrado un documento formal una
declaración universal de los deberes de los niños.
A veces encontramos unas cartillas que dicen que son los deberes de los niños pero cuando
buscamos de dónde provienen encontramos que solo fue la idea de alguien que se le ocurrió
que esos serían los deberes, y no hay una documentación formal sobre como fue que se llegó
a ello.
No hay una convención internacional de los deberes de los niños.
No hay una ley chilena sobre los deberes de los niños.

25. PUCHA...Y POR QUE NO HAY?
Tenemos la idea que cuando éramos pequeños lo de los deberes era mucho más claro:
•Hacer nuestra cama
•Hacer nuestras tareas
•Etc….

26. ESO ERA ASI PARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS?
Los deberes de los niños tienen relación con la historia personal de cada niño.
La hija de Tom Cruise y Katie Holmes es el estereotipo perfecto de una pequeña estrella
de Hollywood. Hija única y mimada, la niña de cinco años es un icono de la moda infantil.
Según su famosa mamá, Suri diseña sus propia ropa y accesorios.
Su padre le regaló 5 millones de dólares en su cumpleaños número cinco, y ha prometido
engordar la cuenta de la niña en cada cumpleaños, hasta que complete la mayoría de
edad.

27. EN QUE QUEDAMOS ENTONCES
Sin duda que la hija de Tom tiene los mismos derechos que las hijas de la famosa
Sra. Juanita… pero los deberes de ambas son distintos… dependen de sus propias
historias, y de sus espacios contextuales.
La hija de Tom en la familia de Tom actuará de acuerdo a los intereses y
lineamientos de la familia de Tom.
Así como la hija de Juanita actuará de acuerdo a los intereses y lineamientos de la
familia de Juanita.

28. Y SI HACEMOS UN EXPERIMENTO
Y ponemos a la hija de Tom y la hija de Juanita en la escuela España… ¿que
pasa con sus deberes?.
En esta situación sus deberes son iguales o aun hay diferencias?.
Y si las ponemos en una fila para subir a un juego inflable?
Y con sus derechos, cuando esta en la familia, en la escuela cambian?

29. ESTA ES NUESTRA PRIMERA SINTESIS
•Los derechos son universales.
•Los deberes son contextuales.
•Los derechos son de las personas.
•Los deberes son definidos por los integrantes de las instituciones. (familia, escuela,
club infantil, hospital)
•Establecer los derechos fue una responsabilidad de todos los firmantes de la
convención.
•Establecer los deberes es responsabilidad de los integrantes de cada una de las
instituciones donde éstos se establezcan.

30. Los deberes hacen que niños y
niñas sean sujetos
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31. Volvamos a los derechos de infancia
• Hay un elemento de la convención muy interesante que es poco
conocido.
• Generalmente cuando hablamos de derechos de infancia
hablamos de educación, salud, incluso el derecho a jugar y
participar.
• Todos estos elementos se fundan en la comprensión de que niños y
niñas valen lo mismo que una persona adulta, ambos son sujetos
de derecho.
¿Que significa esto ?

32. Como es eso de sujetos de derechos?
• La idea de niño cambió: de ser considerado un objeto de propiedad a ocupar
un lugar en el conjunto de los sujetos a quienes se les reconoce una
personalidad jurídica.
• Ser sujeto es tener una moral y facultades legales; la capacidad de poseer,
de hacer y de exigir a los demás el comportamiento adecuado para la
satisfacción de sus propios intereses.
• La protección del niño, exige reconocer sus capacidades de acuerdo a su
desarrollo y madurez.
• La capacidad general de los niños sería variable o flexible en función del
grado de desarrollo intelectual, personal y social que corresponde a cada
edad.

33. Soy sujeto, soy persona… y puedo.
• Participar de mi propio desarrollo.
• Participar en las políticas públicas.
• Participar en la escuela.
• Participar en mis propias atenciones de salud.
• Participar al interior de mi familia.
• Participar en el hogar
• Participar en la construcción de comunidad

34. Lo que queremos decir es:
• Que entender a un niño como sujeto es comprender que de acuerdo a su edad tiene
también capacidades para sobrevivir.
• Que tiene un rol activo dentro de la sociedad y la forma de aprenderlo es
ejerciéndolo.
• Que estimulando el carácter de sujeto, enseñamos a niños y niñas a relacionarse
con el mundo de una manera independiente, segura y responsable.
• Que no es un muñeco, es un sujeto, una persona… y puede.

35. Enseñ arles a los niñ os a colaborar en las tareas domesticas es una educació n que le servirápara el
resto de su vida. No se trata de “hacerlos trabajar”, sino en que asuman la colaboració n en labores
comunitarias, y al hacerlos partícipes de las tareas cotidianas se sentirán útiles y valorados como
miembro de la familia. (como sujeto)
Para que niñ os y niñ as aprendan a colaborar en labores domesticas, primero deben ver a otros
hacerlo, es importante, que vean que forman parte de una familia que se ayuda mutuamente, y que
ellos no son “trabajadores”, ni mucho menos “esclavos”.
Es muy importante considerar que cada hogar es el principal foco de aprendizaje de los estereotipos.
Para no contribuir al concepto erró neo de “tareas de niñ o – tareas de niñ a” hay que educarles
desde el principio en la igualdad, a través de dos caminos:
Lo que ven
Lo que hacen
En La casa:

36. Lo que no queremos decir es.
• No queremos decir que toda la responsabilidad de
protección y prevención les corresponde a los niños. Son
los adultos los que primordialmente deben velar por el
total cuidado de niños/as.
• Es necesario evitar la parentalización, esto es delegar
funciones de los padres en niños/as o que asuman roles
no acordes a su etapa de desarrollo.
!

37. ESTA ES NUESTRA SEGUNDA SINTESIS
Los derechos de infancia permiten entender que niños y niñas forman parte de la
sociedad, y también que forman parte de su construcción, ya que junto a otros son
también responsables de su mantenimiento y desarrollo.
Los derechos hacen de los niños y niñas personas que participan colaborativamente de
instituciones en las que se pueden establecer los deberes y responsabilidades sociales
de sus integrantes.
En cada institución en la que participan niños y niñas como sujeto de derechos, pueden
participar también estableciendo las responsabilidades de sus integrantes y
ejecutándolas.
Los derechos nos hacen parte de la sociedad
y realizar nuestros deberes, también nos hacen ser parte de la sociedad

38. ENTONCES
LOS DEBERES SON RESPONSABILIDAD DE LOS REPRESENTANTES DE
LAS INSTITUCIONES EN CADA CONTEXTO
INSTITUCION
Y CONTEXTO
RESPONSABLE DE ESTABLECER DEBERES
FAMILIA
PADRE, MADRE O ADULTO A CARGO, INCLUSO
LOS MISMOS NIÑOS Y NIÑAS
ESCUELA
COMUNIDAD EDUCATIVA, MANUAL DE
CONVIVENCIA O REGLAMENTO INTERNO.
EN UN PASEO
ESCOLAR
PADRE, MADRE Y COMUNIDAD EDUCATIVA
ESTABLECEN LAS REGLAS DEL PASEO
EN UN JUEGO
DE NIÑOS
EL ORGANIZADOR Y LOS QUE QUIEREN
JUGAR ESTABLECE LAS REGLAS DEL JUEGO.

39. Y si tiene dudas, ya nos conoce…
Opd Iquique
2514551
2514660
opdiqq@gmail.com
San Martín 105/ con Covadonga
OPD IQUIQUE

40. OBJETIVOS DEL TALLER
1.Aprender algo nuevo
2.Dejar algo nuevo
Terminamos el taller trabajando en grupo, elaborando un
“afiche-póster-cartel-hoja de oficio” con una idea fuerza,
un mensaje en el que podamos mostrar algunas de las
ideas desarrolladas en el taller.
Debe incluir los nombres de los que participaron en su
construcción.
aprendemos:
10 % de lo que leemos,
20 % de lo que oímos,
30 % de lo que vemos
50 % de lo que vemos y oímos
70 % de lo que discutimos con otras personas
80 % de lo que probamos
95 % de lo que enseñamos a otras personas