CONDUCTISMO

1. • ¿A quien no le
gustaría vivir en una
sociedad en la que no
hubiera necesidad de
cerrar las puertas de
las casas porque se
podría estar seguro de
que nadie intentaría
entrar a robar en
ellas?

2. Freud
• Las experiencias
conscientes eran
puramente
periféricas, meros
mecanismos de
engaño y que la
verdadera
realidad ocurría al
nivel profundo del
inconsciente.

3. Objeto de estudio de la psicología
Wundt
Experiencia interna
(Conciencia)
Introspeccionismo
Watson
Comportamiento
Conductismo
Las experiencias internas
no tienen importancia, ya
que el comportamiento,
tanto el de los animales
como el de los seres
humanos, no depende de
sus experiencias
internas, sino del medio
ambiente.

4. La hipótesis fundamental del
conductismo
• Nuestro comportamiento no depende de
lo que sentimos o pensamos, sino del
medio ambiente en que vivimos.

5. Watson
Avanzando un poco más me atrevo a declarar:
“Póngase a mi disposición una docena de bebés
normales, déseme la oportunidad de diseñar el
medio ambiente en el que van a crecer, y yo
garantizo que, tomando al azar cualquiera de
esos bebés, haré de él lo que se me pida –un
médico, un abogado, un artista, un hombre de
negocios, hasta un mendigo o un ladrón-
cualesquiera que sean los talentos innatos, las
inclinaciones, las tendencias, las habilidades y
la raza de los antepasados de ese bebé”.

6. Conductismo
Operante
• Skinner rechaza emociones, deseos,
pensamientos, sensaciones y, en general,
todas las “entidades mentales”.
• Los seres humanos no sienten ni piensan.
• La asociación es una operación mental, y
las operaciones mentales en el ser
humano no existen.

7. • El ambiente no solamente impulsa o
causa comportamientos, sino que los
selecciona.
• El comportamiento es moldeado y
cristalizado por sus consecuencias.

15. • Como verdadero científico, el
conductista no es sólo capaz
de predecir el comportamiento,
sino también producirlo según
un plan preconcebido; lo único
que tiene que hacer para ello
es organizar las “contingencias
de refuerzo” del
comportamiento, es decir, que
el comportamiento deseable
vaya seguido de
consecuencias positivas.

16. La naturaleza del hombre
• No existe algo como naturaleza del
hombre.
• Sólo hay dos clases de seres: los seres
inanimados o sin vida, que constituyen el
objeto de estudio de las ciencias físicas, y
los seres animados o vivientes, que
constituyen el objeto de las ciencias
biológicas y del conductismo skinneriano.

17. • La diferencia entre el hombre y el animal
es mera diferencia de grado: “el repertorio
de comportamientos” del hombre es
mayor que el de los otros animales,
debido a los reflejos fisiológicos básicos
heredados por el hombre.

18. • No tenemos sentimientos, ni convicciones, no somos
libres, ni gozamos de la dignidad.
• Somos lo que nuestro medio ambiente nos hace. Y
como lo que somos no depende de nosotros, no
tenemos derecho alguno a enorgullecernos de lo que
somos.

19. • Skinner piensaba… que
precisamente el deseo insensato de
atribuirnos responsabilidad de
nuestras acciones para poder
gloriarnos de nuestros éxitos, es lo
que suscita en la mayoría de
nosotros una sorda resistencia a su
teoría y nos impide crear la sociedad
perfecta que la ingeniería del
comportamiento ha puesto a nuestro
alcance.

20. CONDUCTA
RESPONDIENTE
PROVOCADA
AUTOMÁTICAMENTE
POR UN ESTIMULO
PARTICULAR

21. Conducta operante
Está bajo control voluntario e
incluye al comportamiento que
“opera”, cambia o modifica el
ambiente externo.

22. El reforzamiento
Se conoce como reforzador a
cualquier consecuencia que
incremente la probabilidad de
que la respuesta a la cual sigue
vuelva a ocurrir

23. Reforzamiento positivo
Es un estímulo (cualquier objeto o
acontecimiento físico en el
ambiente)que, cuando se
presenta, incrementa la
probabilidad de la respuesta o
conducta a la cual sigue.

24. Tres atributos del reforzador
positivo
Incrementa la tasa futura y
fortalece o mejora la ocurrencia
de la conducta.
Se aplica de manera
contingente a la ocurrencia de
la conducta.
Se aplica después de que
ocurre la conducta.

25. Reforzamiento negativo
Es un estímulo que, al eliminarse,
incrementa la probabilidad de la
conducta a la cual sigue su
eliminación. Describe la relación entre
un estímulo y una conducta en que la
tasa de ocurrencia de la conducta
aumenta cuando, al emitirse ésta,
remueve o reduce la intensidad de
alguna condición ambiental
usualmente aversiva.

26. Reforzadores primarios
Son los estímulos con relevancia
biológica y que son significativos
para el estudiante. Se les describe
como reforzadores
incondicionados o no aprendidos.

27. Reforzadores secundarios
Los reforzadores condicionados
o secundarios carecen de
significado biológico, su valor
tiene que aprenderse o
condicionarse. Tienen
propiedades reforzantes por
que se asociaron o parearon
con reforzadores primarios.

28. Moldeamiento de la conducta
Es un procedimiento por el cual se
enseña la conducta deseada
mediante el reforzamiento de
aproximaciones sucesivas a esa
conducta.

29. Desvanecimiento
Es otro procedimiento para
instigar una respuesta deseada,
se define como la remoción
gradual de instigadores, señales
u otros estímulos útiles para la
respuesta. El desvanecimiento
implica un cambio gradual en el
estímulo presentado.

30. Encadenamiento
Es el aprendizaje de conductas
complejas que se caracteriza
por una serie de unidades
estímulo-respuesta conectadas
en secuencia.

31. Mantenimiento de la
conducta:
Programas de
reforzamiento

32. Un programa de reforzamiento, en el
caso de reforzamiento ocasional o
parcial, es un método para arreglar las
contingencias de reforzamiento en
relación al paso del tiempo o al número
de respuestas. Si el reforzamiento de
una respuesta se basa en el tiempo, se
le llama Programa de intervalo; si se
basa en el número de respuestas, se
conoce como Programa de razón.

33. Programas de intervalo
Se basa en el tiempo que debe transcurrir
antes de que una respuesta pueda obtener
una recompensa:
Programa de intervalo fijo: se refuerza la
primera respuesta emitida luego de que
transcurre un intervalo prescrito.
Programa de intervalo variable: Se basa
en un intervalo promedio.

34. Programas de razón
Se basa en el número de respuestas más
que en un intervalo.
Programa de razón fija: requiere de un
número específico y constante de
respuesta por cada reforzamiento.
Programa de razón variable: las respuestas
se refuerzan al azar alrededor de alguna
razón promedio.

35. AUTOCONTROL Y CREATIVIDAD
AUTOCONTROL: LA PERSONA ES CAPAZ DE
IDENTIFICAR LA CONDUCTA A CONTROLAR.
Conducta a controlar: Comer
alimentos que aumentan de
peso.
Estímulo a eliminar: Pastel.
Reforzamiento negativo:
Eliminar la tentación por un
alimento saludable.

36. EJEMPLOS PARA CONTROLAR LA
CONDUCTA:
UNA DIETA BALANCEADA
DISMINUYE LA POSIBILIDAD DE
TENER QUE PRIVARSE EN
EXTREMO.
ALEJARSE DE MOSTRADORES DE
COMIDA QUE ENGORDEN.
EVITA ACTIVIDADES SOCIALES EN
LAS QUE SE MOTIVE COMER
MUCHO.
NOTA:
AUTOCONTROL: DEPENDERÁ DEL
AMBIENTE Y NO DE LA
RESPONSABILIDAD PERSONAL.
La Creatividad:
La historia de
reforzamientos y la
genética de la persona, son
factores que inciden en la
creatividad.

37. PROCESOS CONSCIENTES
El pensamiento y los
sentimientos son efectos
de la herencia genética y
de las experiencias
individuales. Nos volvemos
autoconcientes mediante
los efectos de otra gente:
cuando nos preguntan
cómo nos sentimos, qué
pensamos y luego nos
brindan atención cuando
respondemos de manera
adecuada. ACTIVIDAD

38. PULSIONES Y EMOCIONES
El término “pulsión” según Skinner:
efectos de los factores ambientales
que pueden cambiar la probabilidad
de la conducta.
Las causas de las conductas son
ambientales y no de pulsiones,
como comúnmente se piensa

39. SKINNER DICE QUE LOS
SENTIMIENTOS DE AMOR=
REFORZAMIENTO POSITIVO MUTUO
ABRAZOS, CARICIAS, AFECTO ETC.
DAN ORIGEN A RESPUESTAS
INTERNAS COMO EL AMOR.
Los estados
internos como
las emociones no
explican nada. La
problemática
conductista es
determinar las
condiciones
ambientales que
producen
respuestas
emocionales.

40. CONTROL AVERSIVO Y CASTIGO
CONTROL AVERSIVO: ES UN MÉTODO PARA
OBTENER LA CONDUCTA DESEADA.
Castigo: Suprimir
conductas indeseables.

41. CONDUCTA PROBLEMA:
CAUSAS Y REMEDIOS

42. LAS CONDUCTAS NEURÓTICA, PSICÓPATA Y OTRAS,
SE PUEDEN ENCONTRAR EN FACTORES
AMBIENTALES, COMO LAS HISTORIAS ÚNICAS DE
REFORZAMIENTO, LAS CONDICIONES DE PRIVACIÓN
O SACIEDAD EXTREMAS, EL CONTROL AVERSIVO
INTENSO Y EL CASTIGO CRUEL.

43. LAS CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS O
PELIGROSAS, REFLEJAN LAS ENFERMEDADES
MENTALES QUE PUEDEN SER SIMPLEMENTE
APRENDIDAS.

46. SKINNER SUGERÍA:
UNA TERAPIA CONCENTRADA EN CAMBIAR LAS
CONDUCTAS Y CONDICIONES OBSERVABLES, NO
EN DETECTAR ALGÚN PROBLEMA INTERNO
MENTAL O EMOCIONAL.
SU POSICIÓN ERA QUE LOS PENSAMIENTOS O
SENTIMIENTOS PROBLEMÁTICOS MEJORARÍAN
CUANDO LAS CONDUCTAS Y CONDICIONES
EXTERNAS LO HICIERAN.

48. REPASO BREVE DE ALGUNOS ASPECTOS
RELEVANTES:

49.  EL CONDUCTISMO RADICAL ENFATIZA LOS EFECTOS DEL
AMBIENTE SOBRE LA CONDUCTA, AUNQUE TAMBIÉN ACEPTA EL
PAPEL DE LA HERENCIA GENÉTICA.
 SKINNER DISTINGUÍA ENTRE CONDUCTA
RESPONDIENTE (PROVOCADA POR ESTÍMULOS ESPECÍFICOS)
Y LA CONDUCTA OPERANTECONDUCTA OPERANTE ( QUE SE EMITE Y PRODUCE
CONSECUENCIAS).
 LAS CONDUCTAS COMPLEJAS PROVIENEN DEL
MOLDEAMIENTO EN EL QUE AL PRINCIPIO LAS RESPUESTAS
MÁS SIMPLES SE REFUERZAN, PERO DESPUÉS SE REQUIEREN
CONDUCTAS MÁS AVANZADAS.
 EL AUTOCONTROL, LA CREATIVIDAD, LOS PROCESOS
CONSCIENTES, LAS PULSACIONES Y EMOCIONES
CONTROLAN LAS CONDUCTAS OBSERVABLES Y
ENCUBIERTAS INVOLUCRADAS.

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