1. EVALUAR EN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
UN TEMA PENDIENTE….

2. ¿Qué sentido tiene la evaluación
educativa?


Práctica con múltiples sentidos
naturalizados en la escuela.
Problematizar, para ampliar y
actualizar, la evaluación.

3. Evaluación
Como práctica integrada al proceso de
enseñanza
Reflexión sobre las prácticas
Como instancia de aprendizaje

4. Dimensiones de la evaluación:





Política
Institucional
Enseñanza
Ética
Instrumental

5. La dimensión Política

Marco socio histórico.

Marco General de Política Curricular.

Diseños Curriculares del nivel y área.

6. La dimensión Institucional

Regulada por acuerdos intersubjetivos
institucionales.

7. La dimensión Enseñanza

En coherencia con el concepto de
enseñanza y de enseñanza de Plástica que
definen los Diseños Curriculares.

8. La dimensión Ética


La evaluación y el aspecto comunicativo.
La consideración hacia el otro, la
evaluación provocando efectos en las
personas, en los procesos de aprendizajes.

9. La dimensión
“Instrumental”




Criterios de evaluación.
Instrumentos de evaluación.
Registros, indicios de aprendizajes
Evaluación diagnóstica, formativa,
sumativa.

10. “¿En qué medida puede hoy replantearse la idea de
evaluación para contribuir a que la escuela sea más
justa y más relevante? Quizás un primer movimiento
para avanzar en esa dirección esté vinculado a
pensar las evaluaciones como actos políticos, ya no
de un poder omnímodo y autoritario, sino como
producto de una acción que busca establecer
políticas educativas, y que tiene definiciones políticas
sobre lo que debe hacerse. En nuestra opinión, la
evaluación no es, ni debería ser nunca considerada,
un “aparato de medición” puramente contable y
administrativo, sino volverse una pregunta social y
política acerca de las funciones y efectos de la
institución educativa”.
DUSSEL, Inés y SOUTHWELL, Myriam, Sobre la evaluación, la responsabilidad y la
enseñanza, en la revista El Monitor de la educación Nº 17, 2008.