1) Los planes de mejora se centran en mejorar la acción tutorial, las adaptaciones curriculares, y el trabajo en equipo entre profesores. 2) Se proponen medidas como crear materiales adaptados, mejorar la evaluación para detectar necesidades de los estudiantes, y aumentar la participación de las familias. 3) También se busca mejorar la motivación de los estudiantes mediante evaluaciones personalizadas y cuestionarios de opinión.

1. PLANES DE MEJORA
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Incluir en las programaciones de los departamentos las adaptaciones no significativas individuales. Evaluación
inicial
2 Aplicación de adaptaciones metodológicas grupales. Si se estima oportuno, realizar grupos flexibles. Evaluación
inicial
Revisión 1ª
eval.
Revisión
2ª eval.
3 Creación de un banco de materiales al que el profesorado pueda recurrir en cualquier momento para trabajar
con alumnado que necesite adaptación curricular.
1ª
Evaluación
2ª
Evaluación
3ª
Evaluación
4 Crear un documento con un plan de actuaciones que ayuden a mejorar la motivación del alumnado que asiste
a apoyo. Se propondrá al equipo educativo de dicho alumnado que incluya, como elemento de ponderación en
su calificación, el trabajo y actitud en el aula de apoyo.
1ª
Evaluación
2ª
Evaluación
3ª
Evaluación
5 Realizar un protocolo que asegure la implicación adecuada del profesorado en la aplicación de las adaptacio-
nes curriculares. Dicho protocolo incluirá: análisis y estudio por el departamento de orientación, información
de este departamento a los tutores, información al profesorado de las áreas implicadas y facilitación de copia,
concreción de los objetivos por trimestres a trabajar y evaluar y evaluación personalizada de estos alumnos
unos quince días antes de las evaluaciones del grupo, ya que con el grupo no se puede hacer un análisis del
proceso como sería conveniente.
Durante 1ª
evaluación
Durante 2ª
evaluación
Durante 3ª
evaluación
6 Los jefes/as de departamento consensuarán, en colaboración con el departamento de orientación, los materia-
les adaptados más convenientes para el alumnado implicado.
Evaluación
inicial
Revisión 1ª
eval.
Revisión
2ª eval.
7 El departamento de orientación presentará al ETCP un plan de actuación para mejorar la motivación del alum-
nado que asiste al aula de apoyo.
Evaluación
inicial
Revisión 1ª
eval.
Revisión
2ª eval.
8 El Departamento de Orientación llevará un control, mediante un cuadrante, con el alumnado que presente difi-
cultades, las medidas tomadas y los resultados obtenidos, así como las aportaciones realizadas por el Equipo
Educativo en las reuniones convocadas y evaluaciones, con el fin de poder orientar adecuadamente a dicho
alumnado.
Evaluación
inicial
Revisión 1ª
eval.
Revisión
2ª eval.

2. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de
etapa, mediante el uso de las nuevas tecnologías.
Nº Acción Temporalización
1 Para las entrevistas individuales con las familias: El tutor/a envía un documento Google al equipo educativo
para que aporte la información pertinente sobre el alumno/a implicado.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
2,1 Para las sesiones de evaluación:El equipo educativo cumplimentará los informes correspondientes de cada
grupo antes de la sesión de evaluación
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
2,2 El tutor/a elaborará un análisis de los resultados y de las aportaciones de equipo educativo. Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
2,3 En la sesión de evaluación se tratarán cuestiones generales sobre el grupo y, de forma prioritaria, el alumnado
con problemas de aprendizaje, de conducta o con un número alarmante de suspensos.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
3 Información a las familias tras las preevaluaciones o las reuniones intertrimestrales. Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
4 Para cualquier tipo de convocatoria a reuniones de equipo educativo, equipo técnico, … se usarán los correos
corporativos de google asignados a principios de curso.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y
autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Potenciar la evaluación inicial como medio y punto de partida para detectar las necesidades del alumnado. Evaluación
inicial
2 Establecer un plan de mejora continuo a partir de los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones a lo
largo del curso
Tras
evaluación
inicial
Enero Abril
3 Los jefes/as de departamento consensuarán, en colaboración con el departamento de orientación,previo análi-
sis en reunión de Departamento, unos criterios de evaluación apropiados, éstos serán llevados a ETCP para su
homologación con el resto y su aprobación.
1ª
evaluación

3. 4 Elaborar un documento de evaluación para el alumnado alumnado, relacionado con su proceso de enseñanza-
aprendizaje, se realizará al finalizar cada evaluación y sus resultados se llevarán a cada evaluación.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
5 Elaboración y puesta en marcha de un cuestionario de evaluación para toda la Comunidad Educativa, en el que
se evaluarán aspectos relacionados con la Dirección del centro, las tutorías, el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado y el funcionamiento general del centro.
3ª
Evaluación
6 Tomar nota de los resultados obtenidos para actualizar los planes de mejora del centro.
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Mantener contacto periódico con el área del Ayuntamiento relacionado con la educación, ésto lo realiza la
jefatura de actividades complementarias y extraescolares.
Convocator
ias
quincenales
2 Continuar en el grupo de Educación Ambiental intercentros que se ha creado en el municipio. Pertenecer al
grupo de trabajo creado.
Convocator
ias del GT
3 Mantener la relación con las asociaciones medioambientales de la localidad, participar en las actividades que
realizan e invitarlos a participar y colaborar en las que se proponen desde el centro.
Convocator
ias
mensuales
Revisión al
final de
cada
evaluación
4 Mantener relación con las asociaciones culturales y ONGs de la localidad, con el fin de realizar tutorías y
campañas solidarias.
Convocator
ias
mensuales
Revisión al
final de
cada
evaluación
5 Utilización de la web del centro para promocionar las distintas campañas solidarias, medioambientales,
culturales, … realizadas por el centro, y agradecer en ella la colaboración de aquellas instituciones y/o
asociaciones que participen en las mismas.
Cada vez
que se
realice
alguna
campaña
Revisión al
final de
cada
evaluación

4. Ámbito educativo: Concienciar al alumnado y a las familias de la importancia de la puntualidad y de asistencia a clase como manifestación
de una actitud positiva ante el aprendizaje y de respeto hacia el resto de la comunidad educativa.
Nº Acción Temporalización
1 Una profesora será la responsable de hacer el seguimiento del alumnado que llega con retraso a primera hora y
de aplicar las medidas sancionadoras.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
2 El registro del alumnado que llega con retraso lo realizará la conserje en un formulario Google compartido con
la profesora responsable.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
3 La reiteración de retrasos repercutirá negativamente en la evaluación del alumnado. Cada departamento con-
cretará esta medida.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
4 El alumnado que acumule tres retrasos injustificados será sancionado con un parte. Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
5 Insistencia en las reuniones con las familias en que no deben fomentar con sus justificaciones la impuntualidad
o la pérdida de la primera hora de clase.
Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
6 La justificación del retraso solo será válida si viene acompañada de un justificante médico Final 1ª
evaluación
Final 2ª
evaluación
Final 3ª
evaluación
Ámbito organización del centro: Mejorar la participación de las familias en el centro.
Nº Acción Temporalización
1 Realizar una campaña informativa para las familias sobre la plataforma Moodle y la web del centro Principios
de Octubre
2 Proporcionar a las familias los instrumentos necesarios para acceder a las plataformas digitales (usuarios, cla-
ves de acceso, etc)
Principios
de Octubre
En tutorías
3 Convocar reuniones informativas con las familias. Tras
Evaluación
inicial
Enero Abril

5. 4 Reuniones intertrimestrales de los equipos educativos e información posterior a las familias. Principios
de
Noviembre
Mitad de
Febrero
Finales de
Abrilo
principios
de Mayo
5 Apoyo del equipo directivo a las iniciativas del AMPA y de los delegados/as de padres y madres. Durante
todo el
curso
6 Animar a la presencia de representantes de las familias en el Consejo Escolar con una actitud comprometida y
participativa.
Reunión
inicial de
padres
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.