Este documento describe cómo mejorar las habilidades socioemocionales y de relaciones sociales de las personas con TDAH. Explica que los problemas de interacción social están relacionados con la sintomatología del TDAH, como la mala lectura de señales sociales y la dificultad para regular las emociones. Detalla métodos de intervención como el entrenamiento en habilidades para la conversación, el modelado social y el trabajo en la expresión de emociones. El objetivo es ayudar a las personas con TDAH a desarrollar mejores relaciones
Trabajo sobre " la hiperactividad" realizado para la asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial II junto con mis compañeras Noemi Sanz, Alba Soria y Maria Escanciano.
Trabajo sobre " la hiperactividad" realizado para la asignatura de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial II junto con mis compañeras Noemi Sanz, Alba Soria y Maria Escanciano.
CONSEJO ECONÓMICO Y SOCIAL
COMISIÓN DE DERECHOS HUMANOS
Subcomisión de Prevención de las Discriminaciones
y Protección a las Minorías
Informe Subcomisión de Prevención de las Discriminaciones y Protección a las Minorías
sobre su 37° periodo de sesiones.
Ginebra, 6 a 31 de agosto de 1984
Relator : Sr. Leandro DESPOUY
un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás.
Trastornos emocionales del desarrollo y habilidades socialestinaa_
Tema 1: Trastornos emocionales en la infancia: conductas ansiosas, fobias, temores, depresión, estrategias de intervención.
Tema 2: Inhabilidades sociales en la infancia: interacción social inadecuada, aislamiento social, agresividad, violación de normas, conductas de desobediencia. Estrategias de intervención.
Tema 3: Problemas de aprendizaje, trastornos por déficit de atención, hiperactividad, Estrategias de intervención.
Tema 4: Casos especiales: autismo, retardo mental, epilepsia, psicosis en niños, Estrategias de intervención con la familia.
Tecninas y terapias de la Gestalt por federico pulgarinfederico164779
El enfoque gestáltico es un enfoque holístico, que percibe a los seres vivos como totalidades, producto del cumulo de muchas partes, centrada mas que todo en trabajar en el aquí y ahora, y se divide en tres tipos de terapia, las supresivas, expresivas e integrativas.
. La persona se considera como un todo
integrado, el cual en ocasiones se divide para estudiar algún aspecto particular teniendo
presente que es necesario entenderla como un sistema complejo que busca la homeostasis. Se
trabaja el concepto de “Aquí y Ahora”, el momento en el cual el sujeto vive. Más adelante, se
trabaja con el proceso de “Darse cuenta” a través del cual el sujeto conoce y establece
relación entre su interior y exterior, identificando sus necesidades y deseos, así como los
elementos para satisfacerlo. Por último, se presenta la evolución y avance que ha tenido el
concepto de Ciclo de la Experiencia, identificando, por una parte, los diversos nombres que
ha presentado a través del tiempo y por otra, los bloqueos o limitaciones que impide que la
persona satisfaga su necesidad.
1. CÓMO HACER
FUNCIONALES A LOS
AFECTADOS POR EL TDAH EN
EL ÁREA DE LAS RELACIONES
SOCIALES.
La intervención sobre los aspectos socioemocionales va
dirigida a tratar aquellas conductas sociales y emocionales
disfuncionales que generan una problemática a nivel
personal y en el entorno del afectado.
2. La emoción es el nivel de energía que impulsa,
organiza, amplifica y atenúa la conducta.
Así, los problemas de interacción social de los afectados por TDAH
están directa o indirectamente relacionados con su sintomatología o
con la de sus trastornos asociados o comórbidos.
Algunos motivos de mala interacción social:
• Mala lectura de las señales o de las situaciones sociales.
• Mala autoevaluación.
• Reconocimiento erróneo de las emociones faciales.
• Dificultad para internalizar y generalizar las normas.
• Dificultades para respetar promesas, secretos o favores.
• Dificultad para respetar la normas y los límites.
• Dificultad para regular sus emociones.
El procesamiento de la información
es emocional
3. Según Barkley
La disregulación emocional, es el aspecto más
disfuncional del TDAH
Esta disfuncionalidad afecta a todos los ámbitos de la vida del
afectado, haciendo especial hincapié en las relaciones familiares y
sociales, lo que genera una grave afectación en la calidad de vida
del sujeto y su entorno.
Es por tanto un “foco esencial”
en la intervención del TDAH.
4. Los aspectos socio-emocionales
del TDAH
Los niños con TDAH tienen dificultades para identificar sus
propias emociones y las emociones en los demás.
Esta disfuncionalidad emocional provoca malas respuestas
sociales y afectivas:
ü Pobres relaciones sociales.
ü Conflictos interpersonales.
ü Baja autoestima y autoconcepto negativo.
ü Aislamiento y rechazo social.
ü Sobreestimación de los fracasos: Indefensión aprendida.
5. Los niños con TDAH presentan más dificultades que otros niños en
atender a las señales sociales y anticipar los resultados y las
consecuencias que éstos tendrán en uno mismo y los demás.
• Con Entrenamiento en habilidades para la conversación:
ü Enseñar a iniciar una conversación.
ü Enseñar a mantener una conversación con otra persona o
grupo de personas.
ü Enseñar a terminar una conversación y despedirse.
ü Enseñar a mantener una escucha activa.
• Utilizando técnicas de Roll-playing y de escenificación. donde
al tiempo que se trabaja los contenidos se puede modelar la
expresión verbal y no verbal (se pueden utilizar atrezzo para
mejorar el contexto, o la imaginación)
Intervención sobre
las relaciones sociales (I)
6. Intervención sobre
las relaciones sociales (II)
• Utilizando técnicas de Modelado social: Siendo los profesionales
los modelos de funcionamiento correcto para que los niños aprendan
sobre la observación.
• Utilizando técnicas de expresión y lenguaje corporal:
ü Trabajando sobre la expresión y el reconocimiento de emociones.
ü Trabajando sobre la postura corporal y su mensaje no verbal.
ü Trabajando sobre la percepción que tenga de los demás.
• Empleando reforzadores sociales para las conductas adecuadas:
ü Utilizando palabras de ánimo, halagos...
ü Destacando su buena conducta socialmente.
ü Utilizando su conducta correcta de modelo para los demás.
ü Etc.