Los niños con TDAH tienen dificultades para identificar y expresar sus propias emociones y las emociones de los demás, lo que causa problemas para establecer relaciones sociales. Es importante implementar programas tempranos que enseñen a los niños con TDAH a reconocer y manejar sus emociones para mejorar su inteligencia emocional y habilidades sociales.
Marco teorico referencial de las habilidades para la vida
Habilidades sociales e interpersonales
Habilidades cognitivas
Habilidades para mane jar emociones
CLASIFICACIÓN DE LAS
HABILIDADES SOCIALES (Goldstein y col)
Perfil profesional en competencias personales
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES CON TÉCNICAS CREATIVASANDREA AGRELO
LA prof Diana Calderón desarrolla un programa de entrenamiento en habilidades sociales para personas con problemas de consumo, desarrollado a partir de la implementación de técnicas que promueven el pensamiento creativo.
fundamentacion de teorica de diferentes autores de las habilidades para el desarrollo personal y social del ser, basado en el desarrollo de la personalidad del ser humano. especificamente en aquellos con problemas de dependecia de sustancias psicoactivas.
Marco teorico referencial de las habilidades para la vida
Habilidades sociales e interpersonales
Habilidades cognitivas
Habilidades para mane jar emociones
CLASIFICACIÓN DE LAS
HABILIDADES SOCIALES (Goldstein y col)
Perfil profesional en competencias personales
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES CON TÉCNICAS CREATIVASANDREA AGRELO
LA prof Diana Calderón desarrolla un programa de entrenamiento en habilidades sociales para personas con problemas de consumo, desarrollado a partir de la implementación de técnicas que promueven el pensamiento creativo.
fundamentacion de teorica de diferentes autores de las habilidades para el desarrollo personal y social del ser, basado en el desarrollo de la personalidad del ser humano. especificamente en aquellos con problemas de dependecia de sustancias psicoactivas.
Programación Socioeducativa, Habilidades de Autonomía Personal y SocialIván T.H.
Presentación de un ejemplo de Programación Socioeducativa de "Habilidades de Autonomía Personal y Social". Basado en una supuesta necesidad/problema surgida en el IES Jordi de Sant Jordi.
Programación: http://www.slideshare.net/ivantamayohernandez/programacin-40633642
Programación Socioeducativa, Habilidades de Autonomía Personal y SocialIván T.H.
Presentación de un ejemplo de Programación Socioeducativa de "Habilidades de Autonomía Personal y Social". Basado en una supuesta necesidad/problema surgida en el IES Jordi de Sant Jordi.
Programación: http://www.slideshare.net/ivantamayohernandez/programacin-40633642
8 Tips para Convertir la Contabilidad en un Termómetro FinancieroAntonRoMX
Es toda una realidad que sólo con un buen manejo de nuestra contabilidad podremos valorar realmente la solvencia y la estabilidad de nuestro proyecto, sólo de esta forma podremos analizar cuestiones básicas como los cobros, los pagos, la evolución de las ventas, los gastos, los ingresos generales e incluso las desviaciones.
Este buen manejo se convertirá en el único y auténtico termómetro financiero de nuestra empresa. Es muy importante mencionar que los ingresos deben registrarse con precisión, debido a la falta de registros fiables, podrían provocar problemas económicos en nuestra empresa.
Cómo Crear un Ambiente de Trabajo Libre de EstrésAntonRoMX
Parece ser que el término “estrés” se ha puesto de moda dentro de las organizaciones prácticamente es un trastorno que afecta actualmente a la población mundial, debido a que la globalización exige cada día más individuos aptos y capacitados para resolver los distintos problemas laborales, sociales y emocionales que se le presenten.
Promoviendo el desarrollo de la conciencia y regulación emocional en los estu...carlosqg
Durante el acompañamiento a docentes y directivos de instituciones educativas, la
especialista TOE Gladys de la UGEL Confianza, identificó una serie de cambios en las
emociones que manifestaban las/os docentes y directivos con respecto al año anterior.
En general, los niños con TDAH experimentan conflictos en el área social como consecuencia de las dificultades para identificar sus propias emociones y las emociones de los demás, lo que desencadena en relaciones disfuncionales con sus iguales.
1. Dificultad de la expresión de las emociones
en afectados por TDAH.
La mayoría de los afectados por TDAH tienen graves problemas para establecer relación con otros
niños/as. La sobre actividad y la impulsividad que los caracterizan causan a menudo rechazo en sus
iguales, especialmente cuando intentan trabajar o jugar juntos.
Según numerosos autores como Rusell Barkley ó Villar Orjales, entre otros, ya han destacado la
dificultad que los niños con TDAH pueden experimentar en el área social, especialmente en las
relaciones con sus amigos o compañeros. Ellos tienen limitado conocimiento de sí mismos y de sus
efectos sobre otros.
La mayoría de los afectados por TDAH tienen graves problemas para establecer relación con otros
niños/as. La sobre actividad y la impulsividad que los caracterizan causan a menudo rechazo en sus
iguales, especialmente cuando intentan trabajar o jugar juntos.
Esta incapacidad en el área social de los niños con TDAH viene dada, entre otras, por sus
dificultades para identificar sus propias emociones y las emociones de los demás. Presentan más
dificultades que otros niños en atender a las señales sociales y anticipar los resultados y las
consecuencias que éstos tendrán en uno mismo y los demás, lo que les provoca problemas de
rechazo social, aislamiento forzado, y en ocasiones soledad crónica.
2. Estás dificultades emocionales se correlacionan con déficits en su Inteligencia Emocional, es decir,
en su manejo y regulación de la emoción y los afectos.
Teniendo en cuenta que la empatía es el corazón de la Inteligencia Emocional, y precisamente es
esta la capacidad que más necesitan entrenar los afectados por TDAH, es importante que se realice
con ellos Programas específicos para que puedan recibir instrucción explícita y entrenamiento
específico sobre estas áreas socio-emocionales. Las actividades y los objetivos deben ir
concretamente dirigidos a ejecutar y depurar al menos las siguientes habilidades:
> La auto-observación de las propias emociones, y la observación de las de otros.> La
capacidad de regular las emociones (capacidad para etiquetar las emociones, entender las
relaciones existentes entre ellas y las situaciones en que aparecen, la comprensión de
emociones complejas y sus funciones).> Expresarlas oportunamente (capacidad de expresar
correctamente nuestros sentimientos).> No ocultar las dificultades emocionales, poder
compartir las emociones socialmente.> Poseer un estilo de afrontamiento adaptativo (las
emociones nos permiten atender a la información relevante, facilitan la toma de decisiones, así
como el cambio de perspectiva.> Mantener alta la esperanza y perseverar en las metas
(habilidad para estar abierto a los estados emocionales positivos y negativos; destreza para
conducirlos adecuadamente)".
(Domínguez, Olvera y Cruz, 2002)
3. Investigaciones recientes avalan la importancia de trabajar desde la más temprana edad este tipo de
programas, tanto en la población infantil en general como en aquellos niños que muestran mayores
carencias en estas áreas, teniendo como objetivo reducir riesgos psicosociales tales como la salud
mental disminuida, el abandono escolar, la desadaptación, el bajo rendimiento, las dificultades
escolares de diversos tipos, el abandono escolar, la aparición de conductas violentas, etc.
Por todo lo expuesto, uno de los primeros pasos para enseñar a controlar la conducta, es saber
reconocer las propias emociones, puesto que son éstas las que impulsan la misma. Una vez que
aprendamos a reconocer nuestra emoción, podremos profundizar en qué consiste ésta, qué función
tiene, qué efectos nos produce y qué herramientas puedo utilizar para controlarla. Todo este proceso
nos ayuda a autoconocernos en profundidad y a desarrollar estrategias de autocontrol intrínsecas
que palien la desregulación emocional que en ocasiones padecen los afectados en el TDAH.
Es decir, el reconocer nuestras propias emociones y saber manejarlas, nos permitirá desarrollar
nuestra capacidad de autocontrol emocional y por ende, conductual, promoviendo así, cada vez más
conductas prosociales.
Cuando ya hemos aprendido a reconocer nuestras emociones, reconocemos las mismas en los
demás, lo que nos ayudará a tener éxito en la interacción social y en la resolución proactiva de
conflictos interpersonales. Todo ello, nos reportará un nivel de funcionalidad alto en el desarrollo
personal, intelectual, social y emocional, que a su vez repercutirá muy positivamente en el resto de
áreas:
> Aumentará la autoestima, > Aumentará las probabilidades de éxito académico.> Mejorará el
clima familiar y escolar.> Repercutirá positivamente en la salud mental.> Aparecerán con
mayor frecuencia las interacciones sociales con éxito.> Etc.
En definitiva, enseñar a identificar nuestras propias emociones y las de los demás, y saber expresar
y gestionar adecuadamente la comunicación de estados afectivos, reportará altas dosis de control
emocional, conductual y social, aumentando la autoestima, y la sensación de equilibrio en el
afectado por TDAH.
"( )el mejor indicador en la niñez de la adaptación de la vida adulta, no son las notas escolares, ni el
comportamiento en clase, sino la capacidad con la que este niño se relacione con otros niños. Los
niños que son identificados como agresivos o destructores, que son incapaces de sostener una
relación estrecha con otros niños y de ubicarse en la cultura a la que pertenecen sus demás
compañeros, éstos corren riesgos" (Hartup, 1992).
Patricia Fernández Briz
Psicopedagoga de Fundación CADAH
4. BIBLIOGRAFÍA:Amatruda, M. (2006). Conflict Resolution and Social Skill Development With
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especiales. Ed. Paidós Ibérica. ISBN 978-8-44932-535-9.
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