SlideShare una empresa de Scribd logo
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 43

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 14/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA

2.3 TECNICA: CONVERSACION

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
El verbo

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución,
condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración,
aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que
constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo

                               CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                      Adjetivo Calificativo

                               LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA

 Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en la
provincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la
                               cultura Manteña, que habito esta tierra.

 Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno
                           prácticamente no ha cambiado en muchos años.

 Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos y
coloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes
 restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la
                                              comunidad.
Glosario

Restos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieron
hace muchos años en un territorio.

Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico.

Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos.

Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir las
cualidades o características de un ser , una cosa o una idea.


BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina
.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos                 Tercero                              Cuarto.
Eje de aprendizaje                    Texto.                               Texto
Bloque curricular                                                          Guía Turística
                                      Instrucciones orales y
                                      escritas/reglas de juego.
Destreza con criterio de              Emplear los elementos de la          Utilizar los elementos de la
desempeño                 lengua en la escritura de           lengua en la escritura adecuada
                          instrucciones y reglas de juego.    de las guías turísticas

Temas                     El verbo                            Adjetivo calificativo
                        Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)     AM                                  AA
                          PREREQUISITOS                       Pintar las frases en las que los
                          Ejecutar la dinámica “ el primo”    artículos se usan correctamente.
                          Explorar sobre el tema reglas de     La revista   El casas   Las noticias
                          juego.                               Una          Una mesa   Los diente
                                                               profesor
                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE              El libro     Unas       El cantante
                                       PARTIDA                              ventana
                          Reconstruir la dinámica a base      Escribir un sustantivo que puede
                          de preguntas.                       calificar con cada unos de estos
                          Cuál es el género de los            adjetivos.
                          sustantivos que ustedes                               Flaco
                          nombraron en la dinámica.                             Grande
                           CONSTRUCCION DEL NUEVO                               Negro
                                   CONOCIMIENTO                                 Inmenso
                          I D I presentar imágenes con                          Oscuro
                          acciones.                                             Bonito
                          Observar de forma dirigida.                           Enfermo
                          Determinar la acción que se está                      Estudioso
                          realizando en cada imagen
                          (saltar, comer)
                          Formar oraciones con los verbos.
                          A D I Interpretar el contenido de
la oración.
Determinar lo que indica el
verbo.
Escribir las respuestas de los
niños.
Leer el texto pág. 38
S Comparar la lectura con los
verbos interpretados en la
observación de las imágenes
Establecer conclusiones de los
verbos como acción..

      TRANSFERENCIA
 Representar cada niño y niña
  una acción y decir que esta
          haciendo.
AA Realizar las actividades del     AM
                        cuaderno de trabajo pág. 38         Revisar el A.A
                        Encierro en un círculo las
TIEMPO TENTATIVO (30)   palabras que expresan acción.       ELABORACIÓN DEL NUEVO
                        El jugador lanza la pelota.         CONOCIMIENTO
                        El jugador mete un gol.
                        Los participantes lee as reglas     P.D.D.I
                        de juego.                           Presentar objetos y tarjetas con
                        Los espectadores aplaude al         adjetivos calificativos.
                        árbitro.                            Observar los objetos, y leer el
                        Observo las acciones y escribo
                                                            contenido de las tarjetas.
                        una oración.
                                                            Colocar al frente de cada objeto una
                        Escribo las acciones que            tarjeta que califique, o determine
                        estudiantes y adultos realizan en   las características del gráfico
                        este equipo.                        A.D.I.
                                                            Determinar la función que realiza el
                                                            adjetivo calificativo.
                                                            S. Escribir oraciones en el pizarrón y
                                                            señalar el adjetivo.
                                                            A.
Asigna un adjetivo a un objeto del
                                                            aula.

                                                            TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                                                            CONOCIMIENTO

                                                            Realizar un organizador gráfico del
                                                            adjetivo calificativo




                                                            A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y
                                                            contestar las preguntas.
                                                            .

RECURSOS                   Texto pág. 38, 39,               Objetos
                           Imágenes con acciones            Tarjetas con adjetivos.

EVALUACION                 Conoce lo que indica el verbo.   Emplea correctamente adjetivos
             INDICADORES   Reconoce el verbo como acción    calificativos
             DE LOGRO      en oraciones.
TECNICA E     Prueba                       Prueba
                  INSTRUMENTO   Cuestionario.                Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA                   FIRMA DIRECTORA         FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                           PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 44
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 15/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
Pasos para sumar con reagrupación

                     1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.
         2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.
      3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste.
                            d        u
                            1
                                     2
                            +        4
                                     6
                            1        2




                      CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                          Sumas con reagrupación.
Reagrupar.

                      Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez.



               Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.
          Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.
     Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.

     Para sumar
             C               D          U
             1               2          3
     +       3               2          2
             4               4          6

                   Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas.




BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y
27Primera edición año 2010.




4. estructura

Años de básica grupos            Tercero.                          Cuarto.
Eje de aprendizaje               Razonamiento.                     Razonamiento.
Bloque curricular                Numérico.                         Numérico.
Destreza con criterio de         Resolver adiciones con            Sumar reagrupando en todos los
desempeño                        reagrupación con números del 0    ordenes con los números hasta
                                 al 99                             el 9999
Temas                            Sumas con reagrupación            Suma con reagrupación
                               Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)            AM                                AA
                                 PRERREQUISITOS                    Escribir una unidad de mil que
                                 Realizar varias sumas en la       sea mayor a 6000.
                                 semirrecta numérica.              ¿Cuál es el número resultante si
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE             redondeas 470 a centenas?
                                 PARTIDA                           Trazar un ángulo y señalar el
                                 -Preguntar que entienden por      vértice y clasificar según su
                                 reagrupar.                        medida
                                 Realizar ejercicios de suma       Medir el largo y ancho del pupitre
                                 ELABORACIÓN DEL NUEVO             y comparar que lado es mayor.
CONOCIMIENTO                           .
C-Representar en las regletas          Abrir en la pagina 19 y observar
las decenas y unidades.                el dibujo.
-Utilizar las regletas para realizar   REFLEXIONAR
sumas con reagrupación.                ¿Culas es el grupo con mas
-Contar el número de regletas de       integrantes?
unidades y decenas.                    ¿Cuántos animales hay de cada
G-observar los gráficos del texto.     especie?
-Explicar que es la suma con           ¿Cómo afectaría a otros
reagrupación.                          animales la despareció de los
-Resolver el problema de suma          insectos.
que se presenta.                       Anota las respuestas en tu
S-Escribir cantidades y realizar       cuaderno de trabajo.
sumas con reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas con
reagrupación en el cuaderno de
apuntes.
AA                               AM
                        Trabajar en el texto página 22   Revisar el A.A
                                                         ELABORACION DEL NUEVO
TIEMPO TENTATIVO (30)                                    CONOCIMIENTO.
                                                         C-Representar en el material
                                                         base 10 las centenas decenas y
                                                         unidades.
                                                         -Utilizar el material base10 para
                                                         realizar sumas con
                                                         reagrupación.
                                                         G-observar los gráficos del texto.
                                                         -Explicar que es la suma con
                                                         reagrupación.
                                                         -Resolver el problema de suma
                                                         que se presenta.
                                                         S-Escribir cantidades y realizar
                                                         sumas con reagrupación.
                                                         TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                                                         C.
Resolver sumas con
                                                             reagrupación en el cuaderno de
                                                             apuntes.




                                                             A,A
                                                             Trabajar en la pagina 27 y 28 del
                                                             cuaderno de trabajo

RECURSOS                   Regletas, texto de matemáticas,   Texto y cuaderno de trabajo,
                           cuaderno de apuntes.              material base diez, cuaderno de
                                                             apuntes
EVALUACION                 Resuelve sumas con                Resuelve sumas con
             INDICADORES   reagrupación.                     reagrupación.
             DE LOGRO                                        Soluciona sumas con calculo
                                                             mental.
             TECNICA E     Prueba Cuestionario               Prueba Cuestionario
             INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA                     FIRMA DIRECTORA           FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                              Plan de trabajo simultaneo №45

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 16/11/2011

1.6 UBICACIÓN:        PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN

                     PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA:OBSERVACON DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                       TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                           COMIDA SALUDABLE
   Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las
                                           raciones adecuadas.
                     Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.
      Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir
                                              enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos
                                              químicos.
      Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos.
    Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen
                                        muchos colorantes.



                                 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                           MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACION

Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro
     tipos de movimiento a la vez:
Translación, rotación, precesión y nutación.
MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.




Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un
     poco más de un año.
MOVIMENTO DE ROTACIÓN.




Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la
     tierra., por dos puntos de la superficie
llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.
Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este
     movimiento da origen al día y la noche, cada una
con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.



. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 38 y 39 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primera
edición año 2010.
4. estructura

Años de básica grupos        Tercero                           Cuarto.
Eje de aprendizaje           El buen vivir.                    La identidad local, ecuatoriana,
                                                               latinoamericana y planetaria.
Bloque curricular            Los alimentos                     El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de     Diferenciar la comida saludable   Identificar al planeta como un
desempeño                    seleccionando los alimentos que   mundo vivo dentro del sistema
                             contribuyen al crecimiento y a    solar en comparación con el
                             mantener la salud.                resto de planetas.
Temas                        Comida Saludable.                 Movimientos de rotación y
                                                               translación.
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)        AM                                AA
                                                               Leer la pág. 18 del texto de
                             PRERREQUISITOS.                   Estudios Sociales.
                             Ejecutar la dinámica me fui al    Representar gráficamente los
                             mercado                           movimientos de rotación y
                             Explorar conocimientos sobre el   translación.
                             tema anterior La preparación de
                             los alimentos.
                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                             PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre La
comida saludable.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar alimentos nutritivos y
alimentos chatarra.
Observar los alimentos
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar los alimentos nutritivos y
la comida chatarra.
Describir características de los
alimentos nutritivos y la comida
chatarra.
C
Leer el texto pág. 38
Clasificar los alimentos nutritivos
y la comida chatarra.
A.
 Determinar la importancia que
tiene la comida saludable.
Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Ordenar los alimentos en el
grupo que corresponde.
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
AA                                     AM PRERREQUISITOS
                        Realizar la actividad de evaluación    Revisar el A.A.
                        de texto de entorno natural y social   Explorar conocimientos sobre el
TIEMPO TENTATIVO (30)   página. 39.                            tema anterior Las capas internas
                                                               y externas de la tierra.
                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                               PARTIDA.
                                                               Indagar conocimientos sobre Los
                                                               movimientos de rotación y
                                                               translación.
                                                               ELABORACIÓN DEL
                                                               CONOCIMIENTO.
                                                               O
                                                               Presentar un video con los
                                                               movimientos de rotación y
                                                               translación de la tierra.
                                                               Observar el video presentado.
                                                               D.
                                                               Describir cada movimiento.
                                                               Identificar las características que
                                                               diferencia a cada movimiento de
                                                               la tierra.
                                                               C.
                                                               Leer el texto de estudios sociales
                                                               pág. 18.
                                                               Comparar el movimiento de
                                                               rotación y translación de la tierra.
Describir el tiempo que se
                                               demora cada movimiento de la
                                               tierra.
                                               A
                                               Establecer conclusiones.
                                               Elaborar un mapa conceptual.
                                               TRANSFERENCIA DE
                                               CONOCIMIENTOS.
                                               Identificar que produce cada
                                               movimiento y en que tiempo.




                                               A,A
                                               Aplicar evaluación del cuaderno
                                               de trabajo de estudios sociales
                                               pág.9.
RECURSOS   Comida saludable y comida           Video de los movimientos de la
           chatarra.                           tierra.
           Texto de entorno natural y social   Texto de Estudios Sociales.
                                               Cuaderno de trabajo de estudios
sociales
EVALUACION                      Diferencia la comida saludable    Identifica el movimiento de
                  INDICADORES   de la no saludable.               rotación y translación de la tierra.
                  DE LOGRO      Selecciona alimentos nutritivos
                                para su dieta diaria
                  TECNICA E     Prueba                            Prueba
                  INSTRUMENTO   Cuestionario                      Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA                    FIRMA DIRECTORA              FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
Plan de trabajo simultaneo №46




1.- DATOS INFORMATIVOS
     1.1    INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes”
     1.2    ALUMNA MAESTRA:          Cindy Villarreal
     1.3    PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas
     1.4    PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro
     1.5    AÑO LECTIVO:            2011-2012
     1.6    FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011
     1.7    UBICACIÓN:             PROVINCIA: Carchi        CANTON: Montufar
        PARROQUIA:JULIO ANDRADE      COMUNIDAD:LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES

     2.1    AREA:                  CULTURA FISICA
2.2      METODOS:                   OBSERVACION DIRECTA
         2.3      TEMA                       CARRERA DE RESISTENCIA



3.- INORMACION CIENTIFICA

                                         CARRERA DE RESISTENCIA




Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de
mayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los
pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y
sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24
horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está
permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.

La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo
posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carrera
durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada.



Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una
gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo,

fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alum
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS          CONTENIDO              ACTIVIDADES                    RECURSOS   EVALUACIÓ

                                                                                         N
Desarrollar en   Carrera de     Actividades Iníciales                   Pista        Corre de forma
el niño la       resistencia    a)CALENTAMINTO                                       correcta.
destreza de                     * tratar alrededor de la cancha                      Respira
correr.                         *trotar levantando talones a topar                   adecuadamente
                                glúteos
                                *trotar levantando rodillas al pecho

                                b)FORMACION CORPORAL
                                *movimiento de cuello derecho,
                                izquierdo, rotaciones
                                *ejercicios para hombros: adelante,
                                atrás
                                *movimiento del tronco
                                *rotación de cadera
                                *saltos en dos piernas
                                *adquisición de habilidades y
                                destrezas
                                -movimiento de brazos

                                C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y
                                DESTREZAS
                                *Decir las indicaciones para realizar
                                la carrera de resistencia
*definir la pista
                          *demostrar la forma de correr
                          * corrección de errores

                          ACTIVIDADES FINALES
                          * evaluar indefinidamente


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




F. PROFESOR SUPERVISORA          F. Srta. DIRECTORA       F.ESTUDIANTE MAESTRA




                          PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 47
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 21/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                   CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE             COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PRODESO DIDÁDICTO DE LA
ORTOGRAFÍA

2.3 TECNICA: CONVERSACION

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                   CUENTOS DE HADAS
Zoraida era una niña árabe, que hacía poco tiempo que había llegado a aquel pueblecito a vivir, un día estaba en el
parque, sola, estaba muy triste, lloraba y decía:

 ¿Por qué mi piel tiene que ser de otro color? ¿Y las costumbres de mi país tan distintas a las de este lugar?, conmigo no
querrán estar y tener amigos muy difícil será.

María Clara, era una niña mejicana, hacía un tiempo que vivía en ese pueblecito, se acercó a Zoraida y le dijo:

se acercó a su hija y le dijo:
Hija mía, no debes de llorar, piensas que estas sola, que no tienes amigos pero eso no es verdad, he visto como tres
niños te han ofrecido su AMISTAD y a ti te ha dado igual

Zoraida miró a su mamá y comprendió que tenía razón por eso a los tres niños se acercó, y les pidió perdón.

Perdonadme, me he portado muy mal me habéis ofrecido vuestra amistad y no lo he querido ver, muy feliz seré si vuestra
amiga puedo ser.

 Los tres niños abrazaron a Zoraida y fueron amigos, y Zoraida en aquel pueblecito vivió feliz hasta que un día pudo
regresar a su país.


El hada terminó de contar el cuento, la niña había dejado de llorar y le dijo:.

 Me ha gustado mucho tu cuento gracias por contármelo me iré a jugar con los niños, seguro que no les importará que yo
sea de otro lugar.

 El hada Celeste, estaba contenta, guardó este cuento en su bolsa mágica y siguió buscando mas cuentos para
contárselo a los niños.

IRINA

El Hada Celeste llegó a la plaza de una ciudad, en ella había un grupo de chicos, hablaban discutían, uno de ellos que
se llamaba Carlos decía



Vamos a ver ¿Por qué, tenemos que ser amigos de la gente que viene de otro país, ellos vienen a este pueblo a trabajar
nos dejarán sin trabajo a los demás.

Lucas le contestó:
Irina con lagrimas en los ojos decía:

Papá, yo no me quiero ir,todos mis amigos están aquí.

Carlos vio como Irina lloraba cuando se despedía de sus amigos con los ojos llenos de lágrimas les decía:

Nos tenemos que marchar de aquí, no os preocupéis donde vamos la gente será buena y nos querrá, algún día regresaré
y nos volveremos a ver.

Carlos cuando despertó

se dio cuenta de lo mal que se había portado y pensó en Irina.

Pobrecilla que mal lo habrá pasado, tan lejos de su país sin conocer y sin tener amigos aquí.

Y ese día cuando llegó al colegio buscó a sus amigos y les dijo:

Sabéis teníais razón con la gente de otros países me he portado muy mal, pero no lo volveré a hacer más.

 Después buscó a Irina y le dijo:
Irína perdóname, contigo me he portado muy mal, pero tu amigo quiero ser y en lo que pueda te ayudaré.

Carlos e Irina se hicieron amigos y el sueño que había tenido nunca lo olvidó y cuando alguien llegaba de otro país,
decía:

Hay que tratarles bien, cuando dejan su país es porque no tienen trabajo allí y no tiene dinero ni para vivir.

 EL Hada Celeste, guardó esta historia en su bolsa mágica, estaba contenta Carlos había comprendido, y siguió su
camino en busca de mas cuentos.

Fin
Gracias a mis hijas Cristina y Raquel y a chema, sin ellos no hubiera escrito nunca estos cuentos.




                                      CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                              PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS.

      Las palabras se pueden separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más
      sílabas. En cada hay una silaba que se pronuncia con mayor fuerza y se llama sílaba
      tónica. Las sílabas que se pronuncian con menos fuerza se denominan sílabas
      átonas.
      Las palabras cuya sílaba tónica es la última, se llaman agudas .Algunas palabras
      agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica.
      Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal
      Bastón, Tomás, colibrí.
Las palabras graves llevan tilde en la penúltima sílaba tónica cuando no terminan en
     n. s. o vocal.
cóndor , estero ,cuaderno, mármol


     Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas.
músculo , brújula
     Todas las palabras esdrújulas se tildan.
cáscara.



3.1BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
educación pagina 44 Y 45.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina28
Y29 Y . Primera edición año 2010.

4. Estructura.

Años de básica grupos            Tercero,                         Cuarto,
Eje de aprendizaje          Literatura                           Texto
Bloque curricular           El mundo de los cuentos de           Guía turística
                            hadas. Cuentos de hadas
Destreza con criterio de
desempeño                    Comprender cuentos de                Utilizar los elementos de la
                             hadas para disfrutar de las          lengua en la escritura adecuada
                             historias y el lenguaje utilizado    de las guías turísticas.
Temas                       Cuento de hadas.                     Palabras agudas, graves. y
                                                                 esdrújulas.
                           Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)       AM PRERREQUISITOS.                   AA
                            Ejecutar el juego del lobito.        Escribir 3 adjetivos que pueda
                            Recordar el tema el verbo como       encontrar para los siguientes
                            acción.                              sustantivos.
                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE                Adjetivos        Adjetivos        Adjetivos
                                                                 para calificar   para calificar   para calificar
                            PARTIDA.                             un niño          una casa         una escuela
                            Conversar con los niños y niñas
                            sobre los cuentos de hadas.
                            ELABORACIÓN DEL NUEVO
                            CONOCIMIENTO.
                            PERCEPCIÓN.                          Escribo una oración utilizando tres
                            Presentar a los niños y niñas        adjetivos de los cuadros anteriores.
                            imágenes de un cuento de             Leer en la pagina 28 y 29 y escribir
                            hadas.                               5 palabras agudas , 5 graves,
                            Observar cada una de las             esdrújulas..
                            escenas.
                            Realizar una lectura silenciosa y
oral
COMPRENSIÓN.
Expresar el contenido de la
lectura
Reconocer personajes, hechos,
lugares, detalles, etc.
INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la
lectura.
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los
personajes, acciones, lugares,
etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables
alcanzadas a través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Pedir a cada niño que narre la
lectura de imágenes que están
en la pagina 44 y 45




                             AA                           AM
                                 1. Observo las           REVISAR EL A.A
                                    imágenes del
TIEMPO TENTATIVO (30)               cuento de la página   ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                    26 .Anota las ideas   CONOCIMIENTO.
                                                          VISUALIZACIÓN.
                                    principales de cada
                                    escena para que no    Presentar a los niños y niñas
                                    se me olvide          tarjetas de palabras.
                             Situación inicial            Clasificar las palabras en agudas,
                             ……………………………                  graves y esdrújulas.
                             ……………………………                  AUDICIÓN.
                             Conflicto
                             ……………………………                  Asociar los sonidos de las
                             ……………………………..                palabras con las imágenes
                             Desarrollo                   visuales pronunciadas.
                                                          PRONUNCIACIÓN.
                             …………………………….
                             ……………………………                  Leer oralmente las palabras
                             Resolución del conflicto y   visualizadas y escuchadas.
                             final                        CONOCIMIENTO.
                             ……………………………..                Utilizar las palabras en oraciones.
                             ……………………………                  Ubicar la dificultad ortográfica
                          2.Narre el cuento en forma
pausada y pronunciando       Sacar el texto y leer en la pagina
bien                         28 y 29 y analizar las reglas de
   3.Dibuje los personajes   ortografía.
   del cuento,               ESCRITURA.

                             Ejercitar la escritura de las
                             palabras en el pizarrón.
                             Utilizar las palabras en oraciones
                             escritas.
                             Afianzar la escritura correcta de las
                             palabras.

                             Transferencia del nuevo
                             conocimiento
                             Buscar en revistas o periódicos
                             palabras agudas, graves,
                             esdrújulas y pegar en su cuaderno
                             de trabajo.

                             A.A
                             Respondo estas adivinanzas. Cada
                             una es una palabra aguda. Luego
                             escribo una oración con cada una.
                             Soy una caja adornada,
                             Con dos palos, para sonar
                             Y en la banda de la escuela
                             Me puedes encontrar.
                             ………………………..
Si me pones por la noche,
Te despierto temprano
Para que llegues al colegio
Bien bañado y cambiadito.
…………………………..
2. Encierro las palabras agudas que
encuentro en los recuadros.
 gorrión   papel         libro     tambor

 cóndor    colibrí       lápiz     picaflor

 corazón   capulí        durazno   papaya

3.Encuentre en esta sopa de letras dos
palabras agudas terminadas en n, s y
vocal
 c     a    n        c      i      ó    n
 u     v    a        n      í      s    e
 c     i    u        m      a      m    ´á
 ú     ó    e        r      y      n    a
 o     n    l        p      a      í    s

   4. Clasificó las palabras según
      tengan o no tengan tilde.
 útil    sepan Carmen pluma
 graves lápiz frágil        Rosado
 cráter lluvia alegre       cóndor


 Graves con               Graves sin tilde
tilde




                                        Completo las siguientes oraciones.
                                             Las palabras graves no terminan
                                             en……………,…….. o……………
                                             Las palabras graves con tilde terminan
                                             en………….menos en ……o…………..
                                          5. Subrayo las palabras esdrújulas en el
                                             siguiente texto.
                                          6. El miércoles el médico me revisó las
                                             amígdalas, el estómago y los párpados.
                                            No me dio antibiótico líquido sino pastillas
                                          7. Completo el siguiente cuadro.
                                        Palabra         Tipo de          Porqué se
                                                        palabra          tilda
                                                        aguda ,
                                                        grave,
                                                        esdrújula




RECURSOS   Lectura de imágenes, texto   Texto y cuaderno de trabajo tarjeta
de palabras, revistas. cuaderno de
                                                                    apuntes
EVALUACION                 Describe cuentos de hadas y              Identifica las palabras agudas ,
             INDICADORES   maravillosos                             graves y esdrújulas,.
                           Identifica: personajes, escenarios,
             DE LOGRO
                           trama, final y el mensaje.


             TECNICA E   Prueba                                     Prueba
             INSTRUMENTO Cuestionario                               Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA         FIRMA DIRECTORA                 FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 48

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 22/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                 CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                             TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN.

    En el álbum de la naturaleza de Pablo hay 38 cromos y en el de Sandra hay 27

                      ¿Cuántos cromos reunirían entre los dos?




Álbum de      Álbum de
la            la                       D        U
naturaleza    naturaleza               1
                                       3         8
Sandra        Pablo                    2         7
                                              (1) 5




                                DESCOMPOSICIÓN
10
    30          Y                 8
    20          Y                 7
    60                        (1) 5
                             RESPUESTA: Reunirían 65 cromos entre los dos.

                                           Sigue estos Pasos

         1. Descompón cada sumando en decenas y unidades.
         2. Inicia sumando la columna de las unidades .si el resultado es igual o mayor que 10 entonces
            hay una decena más.
            Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.
         3. Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste¨! Y ya tienes el
            resultado. ¡




                                CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA.

                                          Formación de series.

   Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas series. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4

La serie de los números naturales no tiene fin.

          4     6        8       10
                                 0
La posibilidad de formar series nunca termina.
Observa que las siguiente serie numérica de 110 en 110



                   110         210      320       430



                                         Una serie muy famosa.

                A esta secuencia de números se la conoce como la serie de Fibonacci.

                                              0,1,1,2,3,,5……

                           El primer número más el segundo es el tercero.

                                              0.1.1.2,3.5……

                   El cuarto número de la serie es igual al segundo más el tercero.

                                 Mira la formación de la serie Fibonacci.

   0      1        1       2
   3      5        8      13
  21      34      55      89

SERIE: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre sí.
L a formación de las series numéricas prepara nuestro cerebro para desarrollar el razonamiento.



3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 23 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 22 Y
23Primera edición año 2010.



4. estructura

Años de básica grupos               Tercero.                  Cuarto.
Eje de aprendizaje                  Razonamiento              Razonamiento
Bloque curricular                   Numérico                  Numérico
Destreza con criterio de            Resolver sumas del 0 al   Completar adiciones mentalmente para
desempeño                           99 con reagrupación       formar series mediante descomposición
                                    mediante la               numérica
                                    descomposición
Temas                               Sumas con                         Formación de series
                                    descomposición
                                Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)   AM Prerrequisitos.               AA
                        Ejecutar la dinámica el 7 pum    Realizar las siguientes sumas.
                        Realizar varias sumas en el      6789+4356=
                        pizarrón                         7516+6543¨=
                        Esquema conceptual de            4206+3812=
                        partida.                         5312+7554=
                        Explorar conocimientos sobre     Completar la siguiente serie numérica.
                        las suma con descomposición       2                6       8
                        mediante ejercicios.                       12
                        Elaboración del nuevo             18       20              22
                        conocimiento.                                      25
                        Presentación del problema         27                       30
                        Presentar en el pizarrón a los
                        niños y niñas un problema
                        Análisis del problema
                        Identificar y comprender el
                        problema.
                        Formulación de alternativas de
                        solución.
                        Realizar los pasos para
                        resolver el problema
                        planteado.
                        Resolución.
                        Encontrar la respuesta al
                        problema planteado.
                        TRANSFERENCIA DEL
                        CONOCIMIENTO
                        -Resolver en el pizarrón
varios problemas con
                        descomposición




                        AA Resolver el cuestionario    AM
                        de la pagina24.
                                 1. Resuelve las       REVISAR EL A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)               siguientes sumas
                                    con                Elaboración del nuevo conocimiento.
                                    descomposición.    C-Presentar a los niños y niñas
                         D U Descomposición            elementos del entorno con series
                         7 8 =           Y             numéricas incompletas
                         1 5 =           Y             -Completar las series numéricas de los
                                =                      elementos del entorno.
                                                       G-observar los gráficos del texto.
                                                       -Explicar lo que es la serie numérica.
                        D U Descomposición             -Completar series numéricas en el
                        5 7 =     Y                    pizarrón
                        3 5 =     Y                    S-Escribir la cantidad que le falta a cada
                            =                          serie numérica.
                                                       R. Realizar varios ejercicios
                                                                     TRANSFERENCIA.
                         2, Resuelve los siguientes
                        problemas con                  , Descubrir qué cantidad se ha añadido
                        descomposición                 para formar las siguientes series.
Un niño recicla 26 periódicos   512 522 5325 542 552 562
diarios y su mamá 45.           3     4      6       6      7     8
¿Cuántos periódicos reciclan    937 940 9425 945 947 950
entre los dos?                  5     0              0      5     0
Respuesta……………………
….                             A.A Trabajar en la pagina 31 y 34
En una frutería hay 63         Completa esta serie.
manzanas y 19 naranjas.
¿Cuántas frutas hay en total?-
Respuesta……………………
…..
Francisco lee en un minuto 44
palabras y su amigo Jorge 37.           2. Encuentra los números que
¿.Cuántas palabras leen entre              completan cada serie
los dos?                                   añadiéndoles la cantidad
Respuesta……………………                          que se encuentra en el sol.
….
En una florería hay 27
claveles rojos y 59 blancas
¿Cuántos claveles hay para la     +2            2         4
venta?

                                            8



                                 +5             2    7      12
37
                                                  3. Completa las series con
                                                     base diez agregando la
                                                     cantidad que está en el
                                                     óvalo.

                                        +100           100
                                                       0
                                                  4. Escribe la cantidad que le
                                                     falta al número en cada
                                                     nube para llegar a 100.

                                             63



                                             28


                                                 5. María escribió una serie
                                                    sumando 52. Descubre si
                                                    María cumplió bien su tarea.
                                        14     20 25 30 35 40 46 51
                                        8      0   2    4    6     8   2     4


RECURSOS   Problemas de razonamiento,   Elementos del entorno,
texto y cuaderno de apuntes.   Material base diez, texto y cuaderno de
                                                          trabajo de matemáticas.
EVALUACIO              Resuelvo sumas con                 Completa series con elementos del
N         INDICADORE   descomposición                     entorno.
          S DE LOGRO   Soluciono problemas de             Termina series numéricas.
                       sumas con descomposición.
            TECNICA E  Prueba                             Prueba
            INSTRUMENT Cuestionario                       Cuestionario
            O




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA          FIRMA DIRECTORA          FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №49

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 23/11/2011

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                         TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo
de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad.

En la Costa y en Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el
encocado, el tapado de pescado y los ceviches.

En la sierra, se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se
preparan también muchos platos con maíz .Son típicos el hornado , la fritada , las chugchucaras, el
mote pillo y el locro con cuero. En la Amazonía es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano
verde. También la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.

Cada región del país tiene un palto típico, de acuerdo con su flora y fauna.

                                 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.


                  Precauciones ante los efectos de la luz y el calor.
     No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin
     usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada.
     20 minutos antes de tomar el sol, aplicarse la crema protectora.
     Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cuatro de la tarde.
Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el cuerpo transpira
    más.
    Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara.
    Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara.
    Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol.
    Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposición solar, si
    no tomamos las precauciones debidas nos puede hacer daño como
    quemaduras y hasta cáncer.
El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que el 80% de la
irradiación solar se recibe antes de los 20 años.
                             RINCÓN DEL SABER
Cuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo , se
puede producir “estrés térmico”, esto se da como consecuencia del calor
ambiental, el tipo de actividad y al vestimenta utilizada.
    El lugar más caluroso del planeta se encuentra en la región Al Aziziyah, en
    Libia, donde el termómetro ha llegado a marcar 58 C
3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio
de educación pagina 40 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 20
Primera edición año 2010




4. estructura

Años de básica grupos             Tercero,                            Cuarto,
Eje de aprendizaje                Buen vivir.                         Expresión de relaciones
                                                                      naturales y sociales.
Bloque curricular                 Los alimentos                       El sol como fuente de energía
Destreza con criterio de          Identificar los alimentos típicos    Relacionar el calor y la luz que
desempeño                         de la localidad por medio de la     proporciona el sol su influencia
                                  descripción de su proceso de        en el cambio climático con
                                  elaboración y su significado.       experimentaciones, registros
                                                                      climáticos y recolección e
                                                                      interpretación de datos en el
                                                                      entorno.
Temas                             Alimentos de mi localidad.          Precauciones ante los efectos del
                                                                      calor y luz solar.
                                Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)   AM                                 AA
                        Prerrequisitos                     Conteste
                        Ejecutar el juego feria de         ¿Qué produce el calor?
                        comidas típicas.                   ……………………………………
                        Dialogar sobre la comida           ………………………………….
                        saludable.                         ¿Qué es dilatación?}
                        Esquema conceptual de              ………………………………….
                        partida                            ………………………………….
                        Explorar conocimientos sobre los   ¿Qué es contracción?
                        alimentos de la localidad.         ………………………………………
                        Elaboración del nuevo              ……………………………………..
                        conocimiento.                      Escribe las precauciones que
                        O                                  debemos tomar ante los efectos
                        Presentar alimentos de la          de la luz y el calor solar.
                        localidad.                         …………………………………..
                        Observar los alimentos.            ………………………………….
                        Determinar el tema a estudiar.
                        D.
                        Enlistar platos típicos de cada
                        región del Ecuador
                        Describir características de los
                        alimentos de cada localidad
                        C
                        Leer el texto pág. 40
                        Comparar entre los alimentos de
                        cada región.
                        A.
Determinar la importancia de
                        consumir y valorar alimentos de
                        la localidad
                        Elaborar conclusiones.
                        TRANSFERENCIA DEL
                        CONOCIMIENTO.
                        Realizar un organizador grafico
                        del tema tratado alimentos de mi
                        localidad




                        AA Contestar el siguiente            AM
                        cuestionario.                        PRERREQUISITOS
                                1. Escriba una receta de      REVISAR EL A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)               un plato típico de tu    ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                    localidad.               PARTIDA.
                                2. Ponga verdadero           Explorar conocimientos sobre las
                                    falso los mariscos es    precauciones ante los efectos de
                                    plato típico de la       la luz y el calor.
                                    sierra……..( )            ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                3. El hornado es típico      CONOCIMIENTO.
                                    de la sierra ( )         O Presentar un video de las
                                4. Escriba un plato          precauciones ante los efectos de
                                    típico de la amazonia,   la luz y calor.
                                                             Observar de manera libre y
espontanea el video presentado.
FH Formular las siguientes
hipótesis, ¿Sera que la luz y el
calor sola causan daños a
nuestro cuerpo?
¿Será importante protegernos de
los rayos del sol?.
Sera bueno tomar el sol por la
tarde?
R Anotar respuestas dadas por
los niños/as.
Sacar el texto y leer en la página
20
CH Comparar y determinar
causas y efectos de la luz y el
calor
C Analizar la información
Unificar criterios dados por los
niños/as
Deducir con los niños las
precauciones que debemos
tomar ante los efectos de la luz y
calor.,
TRANSFERENCIA DEL N.C
Realizar un organizador grafico
sobre las precauciones ante los
efectos de la luz y calor.
A.A CONTESTAR EL
SIGUIENTE CUESTIONARIO.
             1.Escribe tres
             ejemplos para
             prevenir los efectos
             negativos de la luz y
             el calor solar..
    ………………………….}
    ………………………..
    …………………………..
2. COMPLETE
Cuando existe una excesiva
cantidad de calor acumulada en
el cuerpo, se puede
producir……………………….
3. Subraye la respuesta correcta.
El mayor cuidado debemos
tenerlo con los niños y niñas ya
que :
El 45% de la radiación solar se
recibe antes de los 5 años

El 76% de la radiación solar se
recibe antes de los 50 años

El 80 % de la radiación solar se
recibe antes de los 20 años.

                                                                 El 76% de la radiación solar se
                                                                 recibe antes de los 15años

                                                                          5. Represente mediante
                                                                             un gráfico como
                                                                             cuidarse del la luz y el
                                                                             calor.
RECURSOS                   Platos típicos de la localidad,       Video. Texto, entorno, hoja de
                           Texto, recetas. hoja de               evaluación, texto y cuaderno de
                           evaluación.                           trabajo.
EVALUACION                 Identifico los platos típicos de mi   Sugiere alternativas para evitar
             INDICADORES   localidad.                            los efectos de la luz y el calor.
             DE LOGRO      Me intereso por conocer la            Conoce las precauciones ante
                           preparación de algunos platos         los efectos de la luz y calor.
                           típicos.
             TECNICA E     Prueba                                Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario                          Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA               FIRMA DIRECTORA      FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                               Plan de trabajo simultaneo №50

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 24/11/2011

1.6 UBICACIÓN:     PROVINCIA: CARCHI                CANTÓN: TULCÁN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE            COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                       TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA



                                                   LA SALUD

Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
Para lograrlo es preciso recibir los alimentos necesarios minerales, vitaminas y agua, además realizar
      ejercicio diario, descansar, al menos 8 horas y cuidar de la higiene personal
En cuanto a la nutrición, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada una de estos
      grupos de alimentos.


En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la
      limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar
      bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
Cuidado de los alimentos.
Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.
Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones, así tenemos que considerar dos
aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.
La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha
de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben
ser consumidas porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha está inscrita en todos
los alimentos elaborados, envasados o procesados.

                               CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                 La luna

La Luna, que tiene forma esférica, es mucho más pequeña que nuestro planeta: su diámetro mide la
cuarta parte del diámetro de la Tierra, y su volumen es cincuenta veces menor.

Su masa es 81 veces más pequeña y la gravedad en su superficie es seis veces menor que la de la
Tierra, por lo que, en las imágenes de los astronautas que llegaron a ella, parecían ir dando saltos a
cámara lenta al andar.

Se encuentra a unos 380.000 kilómetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae,
causando el fenómeno de las mareas, que a su vez afecta a la velocidad con que gira la Tierra y a la
distancia que la separa de ella.

La luz con que la vemos brillar es una parte de la que, procedente del Sol, refleja sobre su superficie.

LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA
La Luna tiene dos movimientos: uno de rotación, alrededor de sí misma, y otro de traslación alrededor
de la Tierra. Como para dar una vuelta completa en ambos movimientos tarda el mismo tiempo, cerca
de 28 días, resulta que desde la Tierra siempre vemos la misma cara, su otro lado no nos resulta visible.
La cara oculta de la Luna se mostró al mundo por primera vez en octubre de 1959 con las fotografías
tomadas por la nave espacial soviética Luna 3, que mostraron que el lado oculto es similar al visible,
excepto en que no hay grandes zonas oscuras (llamadas mares lunares).

LAS FASES DE LA LUNA

A la Luna no la vemos igual todas las noches, sino que cambia el tamaño de la zona que aparece
iluminada. Ten en cuenta que la mitad de la Luna está siempre bajo la luz del Sol, de la misma forma
que en la mitad de la Tierra es de día mientras que en la otra mitad es de noche.

A medida que se mueve en su órbita alrededor de la Tierra, la Luna muestra cuatro caras o fases
distintas, dependiendo de la posición que ocupe en cada instante con respecto al Sol.

En la fase llamada Luna nueva, la cara que la Luna presenta a la Tierra está completamente en
sombra. En esta fase la Luna está más cerca del Sol que la Tierra, está situada entre ambos.

Una semana más tarde la Luna entra en su primer cuarto, llamado cuarto creciente, mostrando la
mitad del globo iluminado. Esta fase es el paso de Luna nueva a Luna llena.

Siete días después la Luna muestra toda su superficie iluminada, es la fase de Luna llena; en ella, la
Luna está más alejada del Sol que la Tierra.

Otra semana más tarde, la Luna vuelve a mostrar medio globo iluminado, a esta fase se le llama cuarto
menguante. Es el paso de Luna llena a Luna nueva.
El ciclo completo se repite cada mes lunar, que dura 28 días.




. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 42 y 43 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 20y 21. Primera
edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos                 Tercero.                              Cuarto.
Eje de aprendizaje                    El buen vivir – Unidad en la diversidad, Identidad planetaria
Bloque curricular                    Los alimentos                          El mundo en que vivimos
Destreza con criterio de             Reconocer la importancia de una        Identificar al planeta Tierra como
desempeño                            buena alimentación y la                un mundo vivo dentro del
                                     promueve en la escuela y el            Sistema Solar en comparación
                                     hogar.                                 con el resto de planetas.
Temas                                La salud                               La luna
                                   Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25)                AM                                     A, A Represente mediante un
´Prerrequisitos                    grafico los movimientos de la
Entonar la canción para crecer     tierra.
sano y feliz.                      Rotación
Dialogar sobre los alimentos de
la localidad.
Esquema conceptual de              Traslación
partida                            Dibuja la luna
Explorar conocimientos sobre la
buena alimentación
Elaboración del nuevo              Describe características de la
conocimiento.                      luna.
O
Presentar un video sobre la
importancia de consumir
alimentos nutritivos.
Observar el video presentado..
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar alimentos saludables,
Describir características de los
alimentos nutritivos
C
Leer el texto pág. 40
Comparar entre los alimentos de
la pirámide alimenticia.
A.
 Determinar la importancia de
mantener una alimentación
                        adecuada y de tener buenos
                        hábitos de higiene personal.
                        Elaborar conclusiones.
                        TRANSFERENCIA DEL
                        CONOCIMIENTO.

                        Realizar un organizador grafico
                        del tema la salud.


                        AA Trabajar en la página 44 y 45    AM
                          1. Dibuja 4 actividades que       Prerrequisitos
                             debes realizar para            Revisar el A,A
TIEMPO TENTATIVO (30)        mantener hábitos               Esquema conceptual de
                             saludables.                    partida.
                                                            Explorar conocimientos sobre la
                                                            luna,
                        2. Escribe una lista de los         Elaboración del nuevo
                        deportes que puedes practicar       conocimiento.
                        un niño o una niña de tu edad.      O
                        Señala el que te gusta más-         Presentar una lámina de la luna.
                              --                            Observar la lámina presentada
                              --                            D: Describir a la luna
                              --                                Comentar las formas de la
                              --                            luna
                           2. Elabora un afiche en la que
sugieras la práctica de   C: Comparar cada etapa de la
hábitos saludables.       luna conocida
                           I: Definir a la luna como satélite
                          natural
                              Explicar fases de la luna
                          A: Ubicar las fases de la luna
                          alrededor de la tierra
                          TRANSFERENCIA DEL
                          CONOCIMIENTO
                          Realizar una rueda de atributos
                          sobre luna

                          A.A
                          EVALUACIÓN
                          Trabajar en la página10
                          1.- Escribamos en qué consiste
                          los eclipses lunar y solar.
                          Luego, anotemos una semejanza
                          y diferencia.
                          2.- imaginemos que debemos
                          explicar a los niños y niñas de
                          tercero las características y la
                          relación de los seres humanos
                          con la luna. Escriba cada idea en
                          este esquema.
luna




RECURSOS                   Video. texto, Pirámide alimenticia Lámina. cuaderno y texto de
                                                              estudios sociales.
EVALUACION                  Reconozco la importancia de       Describe a la luna como satélite
             INDICADORES   mantenerme saludable.              natural de la tierra.
             DE LOGRO      Promuevo la práctica de hábitos Diferencia las etapas de la luna
                           saludables.                        al girar cerca de la tierra.
             TECNICA E     Prueba                             Prueba
             INSTRUMENTO   Cuestionario                       Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA         FIRMA DIRECTORA       FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A




                                 PLAN DE CLASE Nº 51
DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano fuertes”
ALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal Chulde
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra Castro
PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
UBICACIÓN    :    PROVINCIA: Carchi         CANTÓN: Tulcán         PARROQUIA:          Julio
Andrade COMUNIDAD: La Cofradía

DATOS CURICULARES:
ÁREA: MÚSICA
AÑOS DE E. . BÁSICA: Tercero y Cuarto
MÉTODO/S: SUZUKI
TÉCNICA: Kodaly - Martenot
INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
BIBLIOGRAFÍA
DESTREZA               CONTENIDO         ACTIVIDADES                                  RECURSOS          EVALUACIÓN

Entonar el Himno       Entonación del    PRERREQUISITOS                               Grabadora         Entonar el himno
Nacional del Ecuador   Himno Nacional.                                                                  nacional
vocalizando y                            -Entonar la canción “Patria Mía”             Cd                vocalizando y
pronunciando las                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                Letra del himno   pronunciando las
palabras en forma                                                                     nacional          palabras en forma
correcta.                                -Conversar sobre el Himno Nacional.                            correcta.

                                         ELABORACION DEL NUEVO
                                         CONOCIMIENTO.

                                         E-Cantar el himno nacional.

                                         I-Presentar la letra del himno nacional.

                                         -Leer y memorizar la letra del himno
                                         nacional.

                                         A-Entonar el coro del himno nacional.

                                         -Motivar a los niños a que canten con
                                         amor.

                                         R-Corregir errores de pronunciación de
                                         palabras.

                                         A-Cantar todo el himno nacional.

                                         A-Entonar el himno nacional sin errores de
                                         pronunciación.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

                                  -Entonar el himno nacional vocalizando y
                                  pronunciando las palabras en forma
                                  correcta.



OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



(F)ESTUDIANTE MAESTRA                  (F) PROFESORA SUPERVISORA             (F) DIRECTORA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Fequency adverbs
Fequency adverbsFequency adverbs
Fequency adverbs
Lovely G
 
Planificacion tyerminada cd pipo
Planificacion tyerminada cd pipoPlanificacion tyerminada cd pipo
Planificacion tyerminada cd pipo
daniela larenas
 
Preparador segundo periodo marixneyer
Preparador segundo periodo marixneyerPreparador segundo periodo marixneyer
Preparador segundo periodo marixneyer
Marixneyer Peña
 
Ortografía Sesión de clase
Ortografía Sesión de claseOrtografía Sesión de clase
Ortografía Sesión de clase
Wakama
 
Planif del 19 al 23 de sept
Planif del 19 al 23 de septPlanif del 19 al 23 de sept
Planif del 19 al 23 de sept
Sandra Tatiana Guerrero Cheza
 
Plan ingles 3º may 2012
Plan   ingles 3º may 2012Plan   ingles 3º may 2012
Plan ingles 3º may 2012
Javier Muñoz
 
Pts refuerzo
Pts refuerzoPts refuerzo
Pts refuerzo
Jessy Bu
 
Diseño de capacitacion
Diseño de capacitacionDiseño de capacitacion
Diseño de capacitacion
vlgonzalez07
 
Preparador del tercer periodo
Preparador del tercer periodoPreparador del tercer periodo
Preparador del tercer periodo
Marixneyer Peña
 
Planificacion n°1 ruby maribel(2)
Planificacion n°1 ruby maribel(2)Planificacion n°1 ruby maribel(2)
Planificacion n°1 ruby maribel(2)
macase13001
 
Planifica..
Planifica..Planifica..
Planifica..
profesora-eliana
 
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménez
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménezRúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménez
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménez
silju
 
Plan de trabajo
Plan de trabajoPlan de trabajo
Plan ingles 1º may 2012
Plan   ingles 1º may 2012Plan   ingles 1º may 2012
Plan ingles 1º may 2012
Javier Muñoz
 
Unidad 4 2012
Unidad 4 2012Unidad 4 2012
Unidad 4 2012
librapp
 

La actualidad más candente (15)

Fequency adverbs
Fequency adverbsFequency adverbs
Fequency adverbs
 
Planificacion tyerminada cd pipo
Planificacion tyerminada cd pipoPlanificacion tyerminada cd pipo
Planificacion tyerminada cd pipo
 
Preparador segundo periodo marixneyer
Preparador segundo periodo marixneyerPreparador segundo periodo marixneyer
Preparador segundo periodo marixneyer
 
Ortografía Sesión de clase
Ortografía Sesión de claseOrtografía Sesión de clase
Ortografía Sesión de clase
 
Planif del 19 al 23 de sept
Planif del 19 al 23 de septPlanif del 19 al 23 de sept
Planif del 19 al 23 de sept
 
Plan ingles 3º may 2012
Plan   ingles 3º may 2012Plan   ingles 3º may 2012
Plan ingles 3º may 2012
 
Pts refuerzo
Pts refuerzoPts refuerzo
Pts refuerzo
 
Diseño de capacitacion
Diseño de capacitacionDiseño de capacitacion
Diseño de capacitacion
 
Preparador del tercer periodo
Preparador del tercer periodoPreparador del tercer periodo
Preparador del tercer periodo
 
Planificacion n°1 ruby maribel(2)
Planificacion n°1 ruby maribel(2)Planificacion n°1 ruby maribel(2)
Planificacion n°1 ruby maribel(2)
 
Planifica..
Planifica..Planifica..
Planifica..
 
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménez
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménezRúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménez
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménez
 
Plan de trabajo
Plan de trabajoPlan de trabajo
Plan de trabajo
 
Plan ingles 1º may 2012
Plan   ingles 1º may 2012Plan   ingles 1º may 2012
Plan ingles 1º may 2012
 
Unidad 4 2012
Unidad 4 2012Unidad 4 2012
Unidad 4 2012
 

Destacado

Rayuela
RayuelaRayuela
Roche solène diaporama sur vannes
Roche solène   diaporama sur vannesRoche solène   diaporama sur vannes
Roche solène diaporama sur vannes
Sissi48
 
Bibliographie gourmandise-2014-complète
Bibliographie gourmandise-2014-complèteBibliographie gourmandise-2014-complète
Bibliographie gourmandise-2014-complète
Nicolas Boulesteix
 
Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)
Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)
Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)
Silicon Comté
 
Tema 3
Tema 3Tema 3
Desarrollo curricular
Desarrollo curricularDesarrollo curricular
Desarrollo curricular
silmar2011
 
Lensometro prisma foco
Lensometro prisma focoLensometro prisma foco
Lensometro prisma foco
Alcyr Técnico Óptico
 
رشيدة واقجا
رشيدة واقجارشيدة واقجا
رشيدة واقجا
rachidaouakja
 
article per al debat
 article per al debat  article per al debat
article per al debat
Meritxell Zapata Justicia
 
Nuevas Tecnologias Práctica
Nuevas Tecnologias Práctica Nuevas Tecnologias Práctica
Nuevas Tecnologias Práctica
Maria Lopez Pedrido
 
Premiers pas
Premiers pasPremiers pas
Premiers pas
Nejib Chachia
 
la tecnología como herramienta de enseñanza
la tecnología como herramienta de enseñanzala tecnología como herramienta de enseñanza
la tecnología como herramienta de enseñanza
lupe0107
 
Método y técnicas de estudio
Método y técnicas de estudioMétodo y técnicas de estudio
Método y técnicas de estudio
William Fabian Gomez
 
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
largewhiz067
 
La gestión de ambientes de aprendizajes basados en
La gestión de ambientes de aprendizajes basados enLa gestión de ambientes de aprendizajes basados en
La gestión de ambientes de aprendizajes basados en
edithgar
 
DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...
DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...
DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...
Alexis Romero Osuna
 
Esteven
EstevenEsteven
Esteven
David Narvaez
 
Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012
Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012
Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012
Ad6 Media
 
Ecuaciones diferenciales de bernuli
Ecuaciones diferenciales de bernuliEcuaciones diferenciales de bernuli
Ecuaciones diferenciales de bernuli
alfredo elias franco
 

Destacado (20)

Rayuela
RayuelaRayuela
Rayuela
 
Guide explicatif pl 21 - septembre 2012
Guide explicatif   pl 21 - septembre 2012Guide explicatif   pl 21 - septembre 2012
Guide explicatif pl 21 - septembre 2012
 
Roche solène diaporama sur vannes
Roche solène   diaporama sur vannesRoche solène   diaporama sur vannes
Roche solène diaporama sur vannes
 
Bibliographie gourmandise-2014-complète
Bibliographie gourmandise-2014-complèteBibliographie gourmandise-2014-complète
Bibliographie gourmandise-2014-complète
 
Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)
Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)
Evaluation TIC 2015 (annexes techniques)
 
Tema 3
Tema 3Tema 3
Tema 3
 
Desarrollo curricular
Desarrollo curricularDesarrollo curricular
Desarrollo curricular
 
Lensometro prisma foco
Lensometro prisma focoLensometro prisma foco
Lensometro prisma foco
 
رشيدة واقجا
رشيدة واقجارشيدة واقجا
رشيدة واقجا
 
article per al debat
 article per al debat  article per al debat
article per al debat
 
Nuevas Tecnologias Práctica
Nuevas Tecnologias Práctica Nuevas Tecnologias Práctica
Nuevas Tecnologias Práctica
 
Premiers pas
Premiers pasPremiers pas
Premiers pas
 
la tecnología como herramienta de enseñanza
la tecnología como herramienta de enseñanzala tecnología como herramienta de enseñanza
la tecnología como herramienta de enseñanza
 
Método y técnicas de estudio
Método y técnicas de estudioMétodo y técnicas de estudio
Método y técnicas de estudio
 
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
Vacances de paquet interieures du Maroc d'analyse
 
La gestión de ambientes de aprendizajes basados en
La gestión de ambientes de aprendizajes basados enLa gestión de ambientes de aprendizajes basados en
La gestión de ambientes de aprendizajes basados en
 
DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...
DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...
DINAMICA DE LA INTRUSIÓN SALINA EN EL ACUIFERO DEL RIO PRESIDIO, MAZATLÁN SIN...
 
Esteven
EstevenEsteven
Esteven
 
Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012
Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012
Observatoire de l'epub - 8ème edition - SRI - Cap Gemini - Juillet 2012
 
Ecuaciones diferenciales de bernuli
Ecuaciones diferenciales de bernuliEcuaciones diferenciales de bernuli
Ecuaciones diferenciales de bernuli
 

Similar a Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre

Planificaciones del 7 al 12 de noviembre
Planificaciones del 7 al 12 de noviembrePlanificaciones del 7 al 12 de noviembre
Planificaciones del 7 al 12 de noviembre
Andrea Estrada Vallejo
 
Plan de trabajo simultáneo nº 30
Plan de trabajo simultáneo nº 30Plan de trabajo simultáneo nº 30
Plan de trabajo simultáneo nº 30
Karina Chalacan
 
1 sem 24 28 r
1 sem 24 28 r1 sem 24 28 r
1 sem 24 28 r
camilaaleja
 
Sesión de aprendizaje el verbo
Sesión de aprendizaje el verboSesión de aprendizaje el verbo
Sesión de aprendizaje el verbo
Alicia De La Cruz
 
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubrePlanificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
Rosa Albita Chalacan
 
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubrePlanificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
Andrea Estrada Vallejo
 
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubrePlanificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
Andrea Estrada Vallejo
 
Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32
Karina Chalacan
 
Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32
Karina Chalacan
 
Planificación por bloque 2º año e
Planificación por bloque 2º año ePlanificación por bloque 2º año e
Planificación por bloque 2º año e
Hogar
 
Planificación por bloque 2º Año Básico.
Planificación por bloque 2º Año Básico.Planificación por bloque 2º Año Básico.
Planificación por bloque 2º Año Básico.
Hogar
 
Planificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembrePlanificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembre
Andrea Estrada Vallejo
 
Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.
Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.
Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.
Andrea Estrada Vallejo
 
Planificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembrePlanificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembre
Andrea Estrada Vallejo
 
Planificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembrePlanificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembre
Andrea Estrada Vallejo
 
Sesion clase-palabras-graves 5º
Sesion clase-palabras-graves 5ºSesion clase-palabras-graves 5º
Sesion clase-palabras-graves 5º
Juliotc
 
9 semana del 10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!
9 semana del  10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!9 semana del  10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!
9 semana del 10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!
lupitagavi
 
planeacion
planeacionplaneacion
5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero
5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero
5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero
Diego Mejía
 
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePlan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre
Paolis Villarreal
 

Similar a Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre (20)

Planificaciones del 7 al 12 de noviembre
Planificaciones del 7 al 12 de noviembrePlanificaciones del 7 al 12 de noviembre
Planificaciones del 7 al 12 de noviembre
 
Plan de trabajo simultáneo nº 30
Plan de trabajo simultáneo nº 30Plan de trabajo simultáneo nº 30
Plan de trabajo simultáneo nº 30
 
1 sem 24 28 r
1 sem 24 28 r1 sem 24 28 r
1 sem 24 28 r
 
Sesión de aprendizaje el verbo
Sesión de aprendizaje el verboSesión de aprendizaje el verbo
Sesión de aprendizaje el verbo
 
Planificaciones de octubre
Planificaciones de octubrePlanificaciones de octubre
Planificaciones de octubre
 
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubrePlanificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
 
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubrePlanificaciones del 24 al 28 de octubre
Planificaciones del 24 al 28 de octubre
 
Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32
 
Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32Plan de trabajo simultáneo 32
Plan de trabajo simultáneo 32
 
Planificación por bloque 2º año e
Planificación por bloque 2º año ePlanificación por bloque 2º año e
Planificación por bloque 2º año e
 
Planificación por bloque 2º Año Básico.
Planificación por bloque 2º Año Básico.Planificación por bloque 2º Año Básico.
Planificación por bloque 2º Año Básico.
 
Planificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembrePlanificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembre
 
Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.
Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.
Planificaciones del 31 y 1 de noviembre.
 
Planificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembrePlanificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembre
 
Planificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembrePlanificaciones del mes de noviembre
Planificaciones del mes de noviembre
 
Sesion clase-palabras-graves 5º
Sesion clase-palabras-graves 5ºSesion clase-palabras-graves 5º
Sesion clase-palabras-graves 5º
 
9 semana del 10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!
9 semana del  10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!9 semana del  10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!
9 semana del 10 al 21 de enero!!!!!!!!!!!!
 
planeacion
planeacionplaneacion
planeacion
 
5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero
5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero
5 b3 semana del 30 de enero al 3 de febrero
 
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePlan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre
 

Más de Paolis Villarreal

Plan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febrero
Plan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febreroPlan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febrero
Plan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febrero
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de eneroPlan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo s 16 al 20 de Enero
Plan de trabajo s 16 al 20 de EneroPlan de trabajo s 16 al 20 de Enero
Plan de trabajo s 16 al 20 de Enero
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de EneroPlan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de EneroPlan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Paolis Villarreal
 
Examenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre terceroExamenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre tercero
Paolis Villarreal
 
Evaluaciòn del primer trimestre cuarto
Evaluaciòn del primer trimestre cuartoEvaluaciòn del primer trimestre cuarto
Evaluaciòn del primer trimestre cuarto
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Paolis Villarreal
 
Examenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre terceroExamenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre tercero
Paolis Villarreal
 
Examenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre terceroExamenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre tercero
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Paolis Villarreal
 
Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale
Planificaciones de trabajo simultàneo del28  de nov al 9 de diciembre.valePlanificaciones de trabajo simultàneo del28  de nov al 9 de diciembre.vale
Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembrePlan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre
Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubrePlan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre
Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre
Paolis Villarreal
 
Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre
Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubrePlan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre
Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre
Paolis Villarreal
 
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuarto
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuartoPlanificaciòn de bloques curricualares tercero y cuarto
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuarto
Paolis Villarreal
 
Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sepPlanificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
Paolis Villarreal
 
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebrePlanificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
Paolis Villarreal
 
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
Paolis Villarreal
 
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
Paolis Villarreal
 

Más de Paolis Villarreal (20)

Plan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febrero
Plan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febreroPlan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febrero
Plan de trabajo simultaneo del 31 al 3 de febrero
 
Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de eneroPlan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
 
Plan de trabajo s 16 al 20 de Enero
Plan de trabajo s 16 al 20 de EneroPlan de trabajo s 16 al 20 de Enero
Plan de trabajo s 16 al 20 de Enero
 
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de EneroPlan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
 
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de EneroPlan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero
 
Examenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre terceroExamenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre tercero
 
Evaluaciòn del primer trimestre cuarto
Evaluaciòn del primer trimestre cuartoEvaluaciòn del primer trimestre cuarto
Evaluaciòn del primer trimestre cuarto
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
 
Examenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre terceroExamenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre tercero
 
Examenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre terceroExamenes de primer trimestre tercero
Examenes de primer trimestre tercero
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
 
Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale
Planificaciones de trabajo simultàneo del28  de nov al 9 de diciembre.valePlanificaciones de trabajo simultàneo del28  de nov al 9 de diciembre.vale
Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale
 
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembrePlan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre
 
Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre
Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubrePlan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre
Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre
 
Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre
Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubrePlan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre
Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre
 
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuarto
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuartoPlanificaciòn de bloques curricualares tercero y cuarto
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuarto
 
Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sepPlanificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
 
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebrePlanificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
 
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
 
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
 

Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 43 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 14/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA 2.3 TECNICA: CONVERSACION 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 2. El verbo El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Adjetivo Calificativo LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en la provincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la cultura Manteña, que habito esta tierra. Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno prácticamente no ha cambiado en muchos años. Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos y coloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la comunidad.
  • 3. Glosario Restos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieron hace muchos años en un territorio. Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico. Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos. Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir las cualidades o características de un ser , una cosa o una idea. BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje Texto. Texto Bloque curricular Guía Turística Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Destreza con criterio de Emplear los elementos de la Utilizar los elementos de la
  • 4. desempeño lengua en la escritura de lengua en la escritura adecuada instrucciones y reglas de juego. de las guías turísticas Temas El verbo Adjetivo calificativo Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PREREQUISITOS Pintar las frases en las que los Ejecutar la dinámica “ el primo” artículos se usan correctamente. Explorar sobre el tema reglas de La revista El casas Las noticias juego. Una Una mesa Los diente profesor ESQUEMA CONCEPTUAL DE El libro Unas El cantante PARTIDA ventana Reconstruir la dinámica a base Escribir un sustantivo que puede de preguntas. calificar con cada unos de estos Cuál es el género de los adjetivos. sustantivos que ustedes Flaco nombraron en la dinámica. Grande CONSTRUCCION DEL NUEVO Negro CONOCIMIENTO Inmenso I D I presentar imágenes con Oscuro acciones. Bonito Observar de forma dirigida. Enfermo Determinar la acción que se está Estudioso realizando en cada imagen (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos. A D I Interpretar el contenido de
  • 5. la oración. Determinar lo que indica el verbo. Escribir las respuestas de los niños. Leer el texto pág. 38 S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción.. TRANSFERENCIA Representar cada niño y niña una acción y decir que esta haciendo.
  • 6. AA Realizar las actividades del AM cuaderno de trabajo pág. 38 Revisar el A.A Encierro en un círculo las TIEMPO TENTATIVO (30) palabras que expresan acción. ELABORACIÓN DEL NUEVO El jugador lanza la pelota. CONOCIMIENTO El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas P.D.D.I de juego. Presentar objetos y tarjetas con Los espectadores aplaude al adjetivos calificativos. árbitro. Observar los objetos, y leer el Observo las acciones y escribo contenido de las tarjetas. una oración. Colocar al frente de cada objeto una Escribo las acciones que tarjeta que califique, o determine estudiantes y adultos realizan en las características del gráfico este equipo. A.D.I. Determinar la función que realiza el adjetivo calificativo. S. Escribir oraciones en el pizarrón y señalar el adjetivo. A.
  • 7. Asigna un adjetivo a un objeto del aula. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador gráfico del adjetivo calificativo A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y contestar las preguntas. . RECURSOS Texto pág. 38, 39, Objetos Imágenes con acciones Tarjetas con adjetivos. EVALUACION Conoce lo que indica el verbo. Emplea correctamente adjetivos INDICADORES Reconoce el verbo como acción calificativos DE LOGRO en oraciones.
  • 8. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 44
  • 9. 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 15/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 10. Pasos para sumar con reagrupación 1. Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más. 2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas. 3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste. d u 1 2 + 4 6 1 2 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Sumas con reagrupación.
  • 11. Reagrupar. Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez. Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas. Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas. Para sumar C D U 1 2 3 + 3 2 2 4 4 6  Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición año 2010.
  • 12. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y 27Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento. Razonamiento. Bloque curricular Numérico. Numérico. Destreza con criterio de Resolver adiciones con Sumar reagrupando en todos los desempeño reagrupación con números del 0 ordenes con los números hasta al 99 el 9999 Temas Sumas con reagrupación Suma con reagrupación Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Escribir una unidad de mil que Realizar varias sumas en la sea mayor a 6000. semirrecta numérica. ¿Cuál es el número resultante si ESQUEMA CONCEPTUAL DE redondeas 470 a centenas? PARTIDA Trazar un ángulo y señalar el -Preguntar que entienden por vértice y clasificar según su reagrupar. medida Realizar ejercicios de suma Medir el largo y ancho del pupitre ELABORACIÓN DEL NUEVO y comparar que lado es mayor.
  • 13. CONOCIMIENTO . C-Representar en las regletas Abrir en la pagina 19 y observar las decenas y unidades. el dibujo. -Utilizar las regletas para realizar REFLEXIONAR sumas con reagrupación. ¿Culas es el grupo con mas -Contar el número de regletas de integrantes? unidades y decenas. ¿Cuántos animales hay de cada G-observar los gráficos del texto. especie? -Explicar que es la suma con ¿Cómo afectaría a otros reagrupación. animales la despareció de los -Resolver el problema de suma insectos. que se presenta. Anota las respuestas en tu S-Escribir cantidades y realizar cuaderno de trabajo. sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.
  • 14. AA AM Trabajar en el texto página 22 Revisar el A.A ELABORACION DEL NUEVO TIEMPO TENTATIVO (30) CONOCIMIENTO. C-Representar en el material base 10 las centenas decenas y unidades. -Utilizar el material base10 para realizar sumas con reagrupación. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL NUEVO C.
  • 15. Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes. A,A Trabajar en la pagina 27 y 28 del cuaderno de trabajo RECURSOS Regletas, texto de matemáticas, Texto y cuaderno de trabajo, cuaderno de apuntes. material base diez, cuaderno de apuntes EVALUACION Resuelve sumas con Resuelve sumas con INDICADORES reagrupación. reagrupación. DE LOGRO Soluciona sumas con calculo mental. TECNICA E Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario INSTRUMENTO
  • 16. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №45 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
  • 17. 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 16/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: COMPARATIVO 2.3 TECNICA:OBSERVACON DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA COMIDA SALUDABLE Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse. Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir enfermedades.
  • 18. Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos. Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen muchos colorantes. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACION Aunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez: Translación, rotación, precesión y nutación. MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN. Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.
  • 19. MOVIMENTO DE ROTACIÓN. Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje. Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no. . BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 38 y 39 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primera edición año 2010.
  • 20. 4. estructura Años de básica grupos Tercero Cuarto. Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. Bloque curricular Los alimentos El mundo en el que vivimos. Destreza con criterio de Diferenciar la comida saludable Identificar al planeta como un desempeño seleccionando los alimentos que mundo vivo dentro del sistema contribuyen al crecimiento y a solar en comparación con el mantener la salud. resto de planetas. Temas Comida Saludable. Movimientos de rotación y translación. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 18 del texto de PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Ejecutar la dinámica me fui al Representar gráficamente los mercado movimientos de rotación y Explorar conocimientos sobre el translación. tema anterior La preparación de los alimentos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
  • 21. Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. Observar los alimentos Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C Leer el texto pág. 38 Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. A. Determinar la importancia que tiene la comida saludable. Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.
  • 23. AA AM PRERREQUISITOS Realizar la actividad de evaluación Revisar el A.A. de texto de entorno natural y social Explorar conocimientos sobre el TIEMPO TENTATIVO (30) página. 39. tema anterior Las capas internas y externas de la tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar un video con los movimientos de rotación y translación de la tierra. Observar el video presentado. D. Describir cada movimiento. Identificar las características que diferencia a cada movimiento de la tierra. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 18. Comparar el movimiento de rotación y translación de la tierra.
  • 24. Describir el tiempo que se demora cada movimiento de la tierra. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. Identificar que produce cada movimiento y en que tiempo. A,A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.9. RECURSOS Comida saludable y comida Video de los movimientos de la chatarra. tierra. Texto de entorno natural y social Texto de Estudios Sociales. Cuaderno de trabajo de estudios
  • 25. sociales EVALUACION Diferencia la comida saludable Identifica el movimiento de INDICADORES de la no saludable. rotación y translación de la tierra. DE LOGRO Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 26. Plan de trabajo simultaneo №46 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes” 1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA:JULIO ANDRADE COMUNIDAD:LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: CULTURA FISICA
  • 27. 2.2 METODOS: OBSERVACION DIRECTA 2.3 TEMA CARRERA DE RESISTENCIA 3.- INORMACION CIENTIFICA CARRERA DE RESISTENCIA Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los
  • 28. pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces. La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carrera durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada. Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo, fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alum
  • 30. DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ N Desarrollar en Carrera de Actividades Iníciales Pista Corre de forma el niño la resistencia a)CALENTAMINTO correcta. destreza de * tratar alrededor de la cancha Respira correr. *trotar levantando talones a topar adecuadamente glúteos *trotar levantando rodillas al pecho b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas -movimiento de brazos C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *Decir las indicaciones para realizar la carrera de resistencia
  • 31. *definir la pista *demostrar la forma de correr * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA F.ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 47
  • 32. 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 21/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PRODESO DIDÁDICTO DE LA ORTOGRAFÍA 2.3 TECNICA: CONVERSACION 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA. CUENTOS DE HADAS
  • 33. Zoraida era una niña árabe, que hacía poco tiempo que había llegado a aquel pueblecito a vivir, un día estaba en el parque, sola, estaba muy triste, lloraba y decía: ¿Por qué mi piel tiene que ser de otro color? ¿Y las costumbres de mi país tan distintas a las de este lugar?, conmigo no querrán estar y tener amigos muy difícil será. María Clara, era una niña mejicana, hacía un tiempo que vivía en ese pueblecito, se acercó a Zoraida y le dijo: se acercó a su hija y le dijo:
  • 34. Hija mía, no debes de llorar, piensas que estas sola, que no tienes amigos pero eso no es verdad, he visto como tres niños te han ofrecido su AMISTAD y a ti te ha dado igual Zoraida miró a su mamá y comprendió que tenía razón por eso a los tres niños se acercó, y les pidió perdón. Perdonadme, me he portado muy mal me habéis ofrecido vuestra amistad y no lo he querido ver, muy feliz seré si vuestra amiga puedo ser. Los tres niños abrazaron a Zoraida y fueron amigos, y Zoraida en aquel pueblecito vivió feliz hasta que un día pudo regresar a su país. El hada terminó de contar el cuento, la niña había dejado de llorar y le dijo:. Me ha gustado mucho tu cuento gracias por contármelo me iré a jugar con los niños, seguro que no les importará que yo sea de otro lugar. El hada Celeste, estaba contenta, guardó este cuento en su bolsa mágica y siguió buscando mas cuentos para contárselo a los niños. IRINA El Hada Celeste llegó a la plaza de una ciudad, en ella había un grupo de chicos, hablaban discutían, uno de ellos que se llamaba Carlos decía Vamos a ver ¿Por qué, tenemos que ser amigos de la gente que viene de otro país, ellos vienen a este pueblo a trabajar nos dejarán sin trabajo a los demás. Lucas le contestó:
  • 35. Irina con lagrimas en los ojos decía: Papá, yo no me quiero ir,todos mis amigos están aquí. Carlos vio como Irina lloraba cuando se despedía de sus amigos con los ojos llenos de lágrimas les decía: Nos tenemos que marchar de aquí, no os preocupéis donde vamos la gente será buena y nos querrá, algún día regresaré y nos volveremos a ver. Carlos cuando despertó se dio cuenta de lo mal que se había portado y pensó en Irina. Pobrecilla que mal lo habrá pasado, tan lejos de su país sin conocer y sin tener amigos aquí. Y ese día cuando llegó al colegio buscó a sus amigos y les dijo: Sabéis teníais razón con la gente de otros países me he portado muy mal, pero no lo volveré a hacer más. Después buscó a Irina y le dijo: Irína perdóname, contigo me he portado muy mal, pero tu amigo quiero ser y en lo que pueda te ayudaré. Carlos e Irina se hicieron amigos y el sueño que había tenido nunca lo olvidó y cuando alguien llegaba de otro país, decía: Hay que tratarles bien, cuando dejan su país es porque no tienen trabajo allí y no tiene dinero ni para vivir. EL Hada Celeste, guardó esta historia en su bolsa mágica, estaba contenta Carlos había comprendido, y siguió su camino en busca de mas cuentos. Fin
  • 36. Gracias a mis hijas Cristina y Raquel y a chema, sin ellos no hubiera escrito nunca estos cuentos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS. Las palabras se pueden separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más sílabas. En cada hay una silaba que se pronuncia con mayor fuerza y se llama sílaba tónica. Las sílabas que se pronuncian con menos fuerza se denominan sílabas átonas. Las palabras cuya sílaba tónica es la última, se llaman agudas .Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal Bastón, Tomás, colibrí.
  • 37. Las palabras graves llevan tilde en la penúltima sílaba tónica cuando no terminan en n. s. o vocal. cóndor , estero ,cuaderno, mármol Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas. músculo , brújula Todas las palabras esdrújulas se tildan. cáscara. 3.1BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 44 Y 45.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina28 Y29 Y . Primera edición año 2010. 4. Estructura. Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
  • 38. Eje de aprendizaje Literatura Texto Bloque curricular El mundo de los cuentos de Guía turística hadas. Cuentos de hadas Destreza con criterio de desempeño Comprender cuentos de Utilizar los elementos de la hadas para disfrutar de las lengua en la escritura adecuada historias y el lenguaje utilizado de las guías turísticas. Temas Cuento de hadas. Palabras agudas, graves. y esdrújulas. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS. AA Ejecutar el juego del lobito. Escribir 3 adjetivos que pueda Recordar el tema el verbo como encontrar para los siguientes acción. sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Adjetivos Adjetivos Adjetivos para calificar para calificar para calificar PARTIDA. un niño una casa una escuela Conversar con los niños y niñas sobre los cuentos de hadas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIÓN. Escribo una oración utilizando tres Presentar a los niños y niñas adjetivos de los cuadros anteriores. imágenes de un cuento de Leer en la pagina 28 y 29 y escribir hadas. 5 palabras agudas , 5 graves, Observar cada una de las esdrújulas.. escenas. Realizar una lectura silenciosa y
  • 39. oral COMPRENSIÓN. Expresar el contenido de la lectura Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc. INTERPRETACIÓN Analizar el contenido de la lectura. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc. Obtener conclusiones. REACCION. Señalar aspectos valiosos de la lectura. Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. INTEGRACIÓN. Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTO Pedir a cada niño que narre la lectura de imágenes que están
  • 40. en la pagina 44 y 45 AA AM 1. Observo las REVISAR EL A.A imágenes del TIEMPO TENTATIVO (30) cuento de la página ELABORACIÓN DEL NUEVO 26 .Anota las ideas CONOCIMIENTO. VISUALIZACIÓN. principales de cada escena para que no Presentar a los niños y niñas se me olvide tarjetas de palabras. Situación inicial Clasificar las palabras en agudas, …………………………… graves y esdrújulas. …………………………… AUDICIÓN. Conflicto …………………………… Asociar los sonidos de las …………………………….. palabras con las imágenes Desarrollo visuales pronunciadas. PRONUNCIACIÓN. ……………………………. …………………………… Leer oralmente las palabras Resolución del conflicto y visualizadas y escuchadas. final CONOCIMIENTO. …………………………….. Utilizar las palabras en oraciones. …………………………… Ubicar la dificultad ortográfica 2.Narre el cuento en forma
  • 41. pausada y pronunciando Sacar el texto y leer en la pagina bien 28 y 29 y analizar las reglas de 3.Dibuje los personajes ortografía. del cuento, ESCRITURA. Ejercitar la escritura de las palabras en el pizarrón. Utilizar las palabras en oraciones escritas. Afianzar la escritura correcta de las palabras. Transferencia del nuevo conocimiento Buscar en revistas o periódicos palabras agudas, graves, esdrújulas y pegar en su cuaderno de trabajo. A.A Respondo estas adivinanzas. Cada una es una palabra aguda. Luego escribo una oración con cada una. Soy una caja adornada, Con dos palos, para sonar Y en la banda de la escuela Me puedes encontrar. ………………………..
  • 42. Si me pones por la noche, Te despierto temprano Para que llegues al colegio Bien bañado y cambiadito. ………………………….. 2. Encierro las palabras agudas que encuentro en los recuadros. gorrión papel libro tambor cóndor colibrí lápiz picaflor corazón capulí durazno papaya 3.Encuentre en esta sopa de letras dos palabras agudas terminadas en n, s y vocal c a n c i ó n u v a n í s e c i u m a m ´á ú ó e r y n a o n l p a í s 4. Clasificó las palabras según tengan o no tengan tilde. útil sepan Carmen pluma graves lápiz frágil Rosado cráter lluvia alegre cóndor Graves con Graves sin tilde
  • 43. tilde Completo las siguientes oraciones. Las palabras graves no terminan en……………,…….. o…………… Las palabras graves con tilde terminan en………….menos en ……o………….. 5. Subrayo las palabras esdrújulas en el siguiente texto. 6. El miércoles el médico me revisó las amígdalas, el estómago y los párpados. No me dio antibiótico líquido sino pastillas 7. Completo el siguiente cuadro. Palabra Tipo de Porqué se palabra tilda aguda , grave, esdrújula RECURSOS Lectura de imágenes, texto Texto y cuaderno de trabajo tarjeta
  • 44. de palabras, revistas. cuaderno de apuntes EVALUACION Describe cuentos de hadas y Identifica las palabras agudas , INDICADORES maravillosos graves y esdrújulas,. Identifica: personajes, escenarios, DE LOGRO trama, final y el mensaje. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 45. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 48 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 22/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 46. SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN. En el álbum de la naturaleza de Pablo hay 38 cromos y en el de Sandra hay 27 ¿Cuántos cromos reunirían entre los dos? Álbum de Álbum de la la D U naturaleza naturaleza 1 3 8 Sandra Pablo 2 7 (1) 5 DESCOMPOSICIÓN
  • 47. 10 30 Y 8 20 Y 7 60 (1) 5 RESPUESTA: Reunirían 65 cromos entre los dos. Sigue estos Pasos 1. Descompón cada sumando en decenas y unidades. 2. Inicia sumando la columna de las unidades .si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas. 3. Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste¨! Y ya tienes el resultado. ¡ CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA. Formación de series. Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas series. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4 La serie de los números naturales no tiene fin. 4 6 8 10 0
  • 48. La posibilidad de formar series nunca termina. Observa que las siguiente serie numérica de 110 en 110 110 210 320 430 Una serie muy famosa. A esta secuencia de números se la conoce como la serie de Fibonacci. 0,1,1,2,3,,5…… El primer número más el segundo es el tercero. 0.1.1.2,3.5…… El cuarto número de la serie es igual al segundo más el tercero. Mira la formación de la serie Fibonacci. 0 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 SERIE: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre sí.
  • 49. L a formación de las series numéricas prepara nuestro cerebro para desarrollar el razonamiento. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 23 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 22 Y 23Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento Razonamiento Bloque curricular Numérico Numérico Destreza con criterio de Resolver sumas del 0 al Completar adiciones mentalmente para desempeño 99 con reagrupación formar series mediante descomposición mediante la numérica descomposición Temas Sumas con Formación de series descomposición Distribución de tareas (5)
  • 50. Tiempo tentativo (25) AM Prerrequisitos. AA Ejecutar la dinámica el 7 pum Realizar las siguientes sumas. Realizar varias sumas en el 6789+4356= pizarrón 7516+6543¨= Esquema conceptual de 4206+3812= partida. 5312+7554= Explorar conocimientos sobre Completar la siguiente serie numérica. las suma con descomposición 2 6 8 mediante ejercicios. 12 Elaboración del nuevo 18 20 22 conocimiento. 25 Presentación del problema 27 30 Presentar en el pizarrón a los niños y niñas un problema Análisis del problema Identificar y comprender el problema. Formulación de alternativas de solución. Realizar los pasos para resolver el problema planteado. Resolución. Encontrar la respuesta al problema planteado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver en el pizarrón
  • 51. varios problemas con descomposición AA Resolver el cuestionario AM de la pagina24. 1. Resuelve las REVISAR EL A.A TIEMPO TENTATIVO (30) siguientes sumas con Elaboración del nuevo conocimiento. descomposición. C-Presentar a los niños y niñas D U Descomposición elementos del entorno con series 7 8 = Y numéricas incompletas 1 5 = Y -Completar las series numéricas de los = elementos del entorno. G-observar los gráficos del texto. -Explicar lo que es la serie numérica. D U Descomposición -Completar series numéricas en el 5 7 = Y pizarrón 3 5 = Y S-Escribir la cantidad que le falta a cada = serie numérica. R. Realizar varios ejercicios TRANSFERENCIA. 2, Resuelve los siguientes problemas con , Descubrir qué cantidad se ha añadido descomposición para formar las siguientes series.
  • 52. Un niño recicla 26 periódicos 512 522 5325 542 552 562 diarios y su mamá 45. 3 4 6 6 7 8 ¿Cuántos periódicos reciclan 937 940 9425 945 947 950 entre los dos? 5 0 0 5 0 Respuesta…………………… …. A.A Trabajar en la pagina 31 y 34 En una frutería hay 63 Completa esta serie. manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total?- Respuesta…………………… ….. Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. 2. Encuentra los números que ¿.Cuántas palabras leen entre completan cada serie los dos? añadiéndoles la cantidad Respuesta…………………… que se encuentra en el sol. …. En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancas ¿Cuántos claveles hay para la +2 2 4 venta? 8 +5 2 7 12
  • 53. 37 3. Completa las series con base diez agregando la cantidad que está en el óvalo. +100 100 0 4. Escribe la cantidad que le falta al número en cada nube para llegar a 100. 63 28 5. María escribió una serie sumando 52. Descubre si María cumplió bien su tarea. 14 20 25 30 35 40 46 51 8 0 2 4 6 8 2 4 RECURSOS Problemas de razonamiento, Elementos del entorno,
  • 54. texto y cuaderno de apuntes. Material base diez, texto y cuaderno de trabajo de matemáticas. EVALUACIO Resuelvo sumas con Completa series con elementos del N INDICADORE descomposición entorno. S DE LOGRO Soluciono problemas de Termina series numéricas. sumas con descomposición. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENT Cuestionario Cuestionario O OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 55. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №49 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 23/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES 2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 56. ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad. En la Costa y en Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado, el tapado de pescado y los ceviches. En la sierra, se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz .Son típicos el hornado , la fritada , las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero. En la Amazonía es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde. También la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa. Cada región del país tiene un palto típico, de acuerdo con su flora y fauna. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Precauciones ante los efectos de la luz y el calor. No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada. 20 minutos antes de tomar el sol, aplicarse la crema protectora. Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cuatro de la tarde.
  • 57. Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el cuerpo transpira más. Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara. Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara. Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol. Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposición solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede hacer daño como quemaduras y hasta cáncer. El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que el 80% de la irradiación solar se recibe antes de los 20 años. RINCÓN DEL SABER Cuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo , se puede producir “estrés térmico”, esto se da como consecuencia del calor ambiental, el tipo de actividad y al vestimenta utilizada. El lugar más caluroso del planeta se encuentra en la región Al Aziziyah, en Libia, donde el termómetro ha llegado a marcar 58 C
  • 58. 3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 40 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 20 Primera edición año 2010 4. estructura Años de básica grupos Tercero, Cuarto, Eje de aprendizaje Buen vivir. Expresión de relaciones naturales y sociales. Bloque curricular Los alimentos El sol como fuente de energía Destreza con criterio de Identificar los alimentos típicos Relacionar el calor y la luz que desempeño de la localidad por medio de la proporciona el sol su influencia descripción de su proceso de en el cambio climático con elaboración y su significado. experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno. Temas Alimentos de mi localidad. Precauciones ante los efectos del calor y luz solar. Distribución de tareas (5)
  • 59. Tiempo tentativo (25) AM AA Prerrequisitos Conteste Ejecutar el juego feria de ¿Qué produce el calor? comidas típicas. …………………………………… Dialogar sobre la comida …………………………………. saludable. ¿Qué es dilatación?} Esquema conceptual de …………………………………. partida …………………………………. Explorar conocimientos sobre los ¿Qué es contracción? alimentos de la localidad. ……………………………………… Elaboración del nuevo …………………………………….. conocimiento. Escribe las precauciones que O debemos tomar ante los efectos Presentar alimentos de la de la luz y el calor solar. localidad. ………………………………….. Observar los alimentos. …………………………………. Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar platos típicos de cada región del Ecuador Describir características de los alimentos de cada localidad C Leer el texto pág. 40 Comparar entre los alimentos de cada región. A.
  • 60. Determinar la importancia de consumir y valorar alimentos de la localidad Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico del tema tratado alimentos de mi localidad AA Contestar el siguiente AM cuestionario. PRERREQUISITOS 1. Escriba una receta de REVISAR EL A.A TIEMPO TENTATIVO (30) un plato típico de tu ESQUEMA CONCEPTUAL DE localidad. PARTIDA. 2. Ponga verdadero Explorar conocimientos sobre las falso los mariscos es precauciones ante los efectos de plato típico de la la luz y el calor. sierra……..( ) ELABORACIÓN DEL NUEVO 3. El hornado es típico CONOCIMIENTO. de la sierra ( ) O Presentar un video de las 4. Escriba un plato precauciones ante los efectos de típico de la amazonia, la luz y calor. Observar de manera libre y
  • 61. espontanea el video presentado. FH Formular las siguientes hipótesis, ¿Sera que la luz y el calor sola causan daños a nuestro cuerpo? ¿Será importante protegernos de los rayos del sol?. Sera bueno tomar el sol por la tarde? R Anotar respuestas dadas por los niños/as. Sacar el texto y leer en la página 20 CH Comparar y determinar causas y efectos de la luz y el calor C Analizar la información Unificar criterios dados por los niños/as Deducir con los niños las precauciones que debemos tomar ante los efectos de la luz y calor., TRANSFERENCIA DEL N.C Realizar un organizador grafico sobre las precauciones ante los efectos de la luz y calor.
  • 62. A.A CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. 1.Escribe tres ejemplos para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar..  ………………………….}  ………………………..  ………………………….. 2. COMPLETE Cuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo, se puede producir………………………. 3. Subraye la respuesta correcta. El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y niñas ya que : El 45% de la radiación solar se recibe antes de los 5 años El 76% de la radiación solar se recibe antes de los 50 años El 80 % de la radiación solar se
  • 63. recibe antes de los 20 años. El 76% de la radiación solar se recibe antes de los 15años 5. Represente mediante un gráfico como cuidarse del la luz y el calor. RECURSOS Platos típicos de la localidad, Video. Texto, entorno, hoja de Texto, recetas. hoja de evaluación, texto y cuaderno de evaluación. trabajo. EVALUACION Identifico los platos típicos de mi Sugiere alternativas para evitar INDICADORES localidad. los efectos de la luz y el calor. DE LOGRO Me intereso por conocer la Conoce las precauciones ante preparación de algunos platos los efectos de la luz y calor. típicos. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..
  • 64. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №50 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “ 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 24/11/2011 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
  • 65. PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: COMPARATIVO 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LA SALUD Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano. Para lograrlo es preciso recibir los alimentos necesarios minerales, vitaminas y agua, además realizar ejercicio diario, descansar, al menos 8 horas y cuidar de la higiene personal En cuanto a la nutrición, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada una de estos grupos de alimentos. En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
  • 66. Cuidado de los alimentos. Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad. Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones, así tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad. La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidas porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA La luna La Luna, que tiene forma esférica, es mucho más pequeña que nuestro planeta: su diámetro mide la cuarta parte del diámetro de la Tierra, y su volumen es cincuenta veces menor. Su masa es 81 veces más pequeña y la gravedad en su superficie es seis veces menor que la de la Tierra, por lo que, en las imágenes de los astronautas que llegaron a ella, parecían ir dando saltos a cámara lenta al andar. Se encuentra a unos 380.000 kilómetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae, causando el fenómeno de las mareas, que a su vez afecta a la velocidad con que gira la Tierra y a la distancia que la separa de ella. La luz con que la vemos brillar es una parte de la que, procedente del Sol, refleja sobre su superficie. LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA
  • 67. La Luna tiene dos movimientos: uno de rotación, alrededor de sí misma, y otro de traslación alrededor de la Tierra. Como para dar una vuelta completa en ambos movimientos tarda el mismo tiempo, cerca de 28 días, resulta que desde la Tierra siempre vemos la misma cara, su otro lado no nos resulta visible. La cara oculta de la Luna se mostró al mundo por primera vez en octubre de 1959 con las fotografías tomadas por la nave espacial soviética Luna 3, que mostraron que el lado oculto es similar al visible, excepto en que no hay grandes zonas oscuras (llamadas mares lunares). LAS FASES DE LA LUNA A la Luna no la vemos igual todas las noches, sino que cambia el tamaño de la zona que aparece iluminada. Ten en cuenta que la mitad de la Luna está siempre bajo la luz del Sol, de la misma forma que en la mitad de la Tierra es de día mientras que en la otra mitad es de noche. A medida que se mueve en su órbita alrededor de la Tierra, la Luna muestra cuatro caras o fases distintas, dependiendo de la posición que ocupe en cada instante con respecto al Sol. En la fase llamada Luna nueva, la cara que la Luna presenta a la Tierra está completamente en sombra. En esta fase la Luna está más cerca del Sol que la Tierra, está situada entre ambos. Una semana más tarde la Luna entra en su primer cuarto, llamado cuarto creciente, mostrando la mitad del globo iluminado. Esta fase es el paso de Luna nueva a Luna llena. Siete días después la Luna muestra toda su superficie iluminada, es la fase de Luna llena; en ella, la Luna está más alejada del Sol que la Tierra. Otra semana más tarde, la Luna vuelve a mostrar medio globo iluminado, a esta fase se le llama cuarto menguante. Es el paso de Luna llena a Luna nueva.
  • 68. El ciclo completo se repite cada mes lunar, que dura 28 días. . BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 42 y 43 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 20y 21. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje El buen vivir – Unidad en la diversidad, Identidad planetaria Bloque curricular Los alimentos El mundo en que vivimos Destreza con criterio de Reconocer la importancia de una Identificar al planeta Tierra como desempeño buena alimentación y la un mundo vivo dentro del promueve en la escuela y el Sistema Solar en comparación hogar. con el resto de planetas. Temas La salud La luna Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM A, A Represente mediante un
  • 69. ´Prerrequisitos grafico los movimientos de la Entonar la canción para crecer tierra. sano y feliz. Rotación Dialogar sobre los alimentos de la localidad. Esquema conceptual de Traslación partida Dibuja la luna Explorar conocimientos sobre la buena alimentación Elaboración del nuevo Describe características de la conocimiento. luna. O Presentar un video sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos. Observar el video presentado.. Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar alimentos saludables, Describir características de los alimentos nutritivos C Leer el texto pág. 40 Comparar entre los alimentos de la pirámide alimenticia. A. Determinar la importancia de
  • 70. mantener una alimentación adecuada y de tener buenos hábitos de higiene personal. Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico del tema la salud. AA Trabajar en la página 44 y 45 AM 1. Dibuja 4 actividades que Prerrequisitos debes realizar para Revisar el A,A TIEMPO TENTATIVO (30) mantener hábitos Esquema conceptual de saludables. partida. Explorar conocimientos sobre la luna, 2. Escribe una lista de los Elaboración del nuevo deportes que puedes practicar conocimiento. un niño o una niña de tu edad. O Señala el que te gusta más- Presentar una lámina de la luna. -- Observar la lámina presentada -- D: Describir a la luna -- Comentar las formas de la -- luna 2. Elabora un afiche en la que
  • 71. sugieras la práctica de C: Comparar cada etapa de la hábitos saludables. luna conocida I: Definir a la luna como satélite natural Explicar fases de la luna A: Ubicar las fases de la luna alrededor de la tierra TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar una rueda de atributos sobre luna A.A EVALUACIÓN Trabajar en la página10 1.- Escribamos en qué consiste los eclipses lunar y solar. Luego, anotemos una semejanza y diferencia. 2.- imaginemos que debemos explicar a los niños y niñas de tercero las características y la relación de los seres humanos con la luna. Escriba cada idea en este esquema.
  • 72. luna RECURSOS Video. texto, Pirámide alimenticia Lámina. cuaderno y texto de estudios sociales. EVALUACION Reconozco la importancia de Describe a la luna como satélite INDICADORES mantenerme saludable. natural de la tierra. DE LOGRO Promuevo la práctica de hábitos Diferencia las etapas de la luna saludables. al girar cerca de la tierra. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 73. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE CLASE Nº 51 DATOS INFOMATIVOS: INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano fuertes” ALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal Chulde PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra Castro PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas AÑO LECTIVO: 2011 – 2012 UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía DATOS CURICULARES: ÁREA: MÚSICA
  • 74. AÑOS DE E. . BÁSICA: Tercero y Cuarto MÉTODO/S: SUZUKI TÉCNICA: Kodaly - Martenot INFORMACIÓN CIENTÍFICA: BIBLIOGRAFÍA
  • 75. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN Entonar el Himno Entonación del PRERREQUISITOS Grabadora Entonar el himno Nacional del Ecuador Himno Nacional. nacional vocalizando y -Entonar la canción “Patria Mía” Cd vocalizando y pronunciando las ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Letra del himno pronunciando las palabras en forma nacional palabras en forma correcta. -Conversar sobre el Himno Nacional. correcta. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E-Cantar el himno nacional. I-Presentar la letra del himno nacional. -Leer y memorizar la letra del himno nacional. A-Entonar el coro del himno nacional. -Motivar a los niños a que canten con amor. R-Corregir errores de pronunciación de palabras. A-Cantar todo el himno nacional. A-Entonar el himno nacional sin errores de pronunciación.
  • 76. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ESTUDIANTE MAESTRA (F) PROFESORA SUPERVISORA (F) DIRECTORA